第1课时-分数的简单计算(1).doc

第1课时分数的简单计算（1）
课题
分数的简单计算（1）
课型
新授课
设计说明
本节课前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容是同分母(分母小于10)分数加减法的计算。考虑学生的生活实际，用学生分吃苹果提出问题引入新课，从而激发学习积极性。
探究新知中，从例1分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8块（份），哥哥吃了2块，弟弟吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算+是多少。受整数加减法的影响，学生很可能认为+等于，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。接着教学同分母分数的减法。通过学生拿小正方形，从中拿出，来展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点，有助于学生对分数减法算理的理解。最后引导大家总结分数加减法的算理。
学习目标
1.使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减法。
2.培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力。
3.培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
学习重点
掌握简单的分数加减法的计算方法。
学前准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：圆片、黄、白小正方形各十个。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.把一个苹果平均分成4份，每份是它的几分之几？2份呢？4份呢？
2.每人吃一份，三个同学一共吃了这个苹果的几分之几？你会解答吗？
3.导入新课
这就是我们今天要学的新内容——分数的简单计算。
1.同学先独立思考，再讨论交流意见。
2.学生拿出学具摆一摆、分一分、说一说。
3.让学生明确本节课的学习内容。
1.填空。
（1）里面有（ ）个，里有（ ）个。
（2）7个是（ ），4个是（ ）。
(3) +就是（ ）个再加上（ ）个，结果等于7个，也就是（ ）。
答案：（1）4 2（2） （3）5 2 1
2.把一张长方形纸连续对折3次，展开后每份是这张纸的（ ）（ ）。
答案：

3.算一算。

二、自主探索，体验新知。

（一）探究同分母分数加法。
出示教材第96页例1。
1.老师：仔细看看图上的人在干什么？你了解到哪些数学信息？
2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？怎么列算式？
老师板书：

3.拿出学具动手摆一摆。
4.讨论思考：
+得多少呢？为什么？
老师板书：+=
（二）自学同分母分数减法。
1.自学教材第96页例2。
2.观察后动手操作。
3.你能用一个算式来说明这个图意吗？
4.引导学生说出算理并计算。
板书：-=
（三）讨论观察以上两个算式你发现了什么？
1.学生讨论。
2.汇报。
老师小结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
（一）1.学生1：它们在吃西瓜，哥哥把一个西瓜平均切成了8块。
学生2：哥哥吃了两块，是这个西瓜的。
学生3：弟弟吃了一块，是这个西瓜的。
2.学生回答。
我提的问题是：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？
3.同桌拿出小正方形摆一摆。
4.学生汇报：
是1个，是2个，+也就是1个加上2个，一共是3个，也就是。
（二）
1.学生按照要求自学教材第96页例2。
2.用正方形摆一摆。
3.同桌交流。
4.独立思考后再交流意见。把长方形平均分成六份，黄色的占5份，就是5个六分之一，去掉2个六分之一，还剩3个六分之一。即-=。
（三）学生交流：例1是分数的加法，例2是分数的减法。都是分母不变，分子直接相加减。
三、巩固练习。
1.完成教材第97页“做一做”第1题。
2.完成教材第98页练习二十一第1题。
独立完成练习并集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书

六、教学反思
在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节课学习分数的简单加减法。通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。本节课注重动手操作，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。最后通过交流总结，学生得出同分母分数相加减，分母不变，分子相加减的结论。
教师点评和总结：

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