教学片段走进真实生活拓宽学习总结新天地.doc

走进真实生活，拓宽学习新天地（教学片段）情境往往是在一定的的背景下，诚然它为学生提供了丰富的信息量，但在某种程度上往往约束了对活动材料等的选择。数学是来源于生活的，将数学还原到生活中去，会让学生直正理解这些数学知识，并在生活中去运用。所以应该创造民主、宽松、自由的教学环境，再通过丰富生动的情境，激发学生的学习兴趣，教师发挥主导作用，充分发挥学生的主体性，让学生在欢乐中学习。 例如，在教学克与千克如果将它设计为诸如“菜场买菜”、“超市买东西”之类的情境则十分牵强，因为菜场一般以斤为单位交易的比较多，超市是以袋出售的。同时又是一个教复杂的情境，牵涉到价格等诸多因素，不利于在40分钟有限的时间内建立克和千克的概念。因此，我没有刻意的追求情境，而是把它放在一个广阔的生活背景中，让学生亲历知识的形成过程，达到润物细无声的效果。 导入 师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？ 生1：我妈妈买的牙膏是30克。 生2：火腿肠一根40克 生3：前几天测体重我是34千克。 生4：一袋茶叶400克。 生5：一袋面粉25千克 师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？ 生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。 生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。 2、认识“克” 师：今天老师带来了一位小客人“蜗牛” 你们想不想知道这只蜗牛的体重？ （学生兴趣高涨） 师：那我们用天平来称一下这只蜗牛的体重。 （示范操作） 师：这只蜗牛重1克。 师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？ 师：我们来称一称看谁估量的最准。 师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？ 你能说出大约重1克的物品吗？ 生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。 生2：校牌。 生3：两枚图钉。 生4：两枚回形针。 生5：一颗花生。 生6：3粒玉米。 生7反驳道：有可能是4粒。 师：为什么呢？ 生7解释：因为有的玉米大，有的玉米小。 3.称物品的质量 师：下面我们就来称一称我们身边的物品，尺、橡皮、铅笔、数学书、字典、文具盒、两袋盐好不好？ 听清要求：先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。 4、认识“千克” 师：两袋盐重1000克，其实 1000克=1千克 也可以说1000个1克是1千克。那么哪些物品大约一千克呢？出示下表：物品估计数量实际数量苹果鸡蛋果粒橙 数学源于生活，也服务于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。教师在设计教学时，将“数学问题生活化”，首先就要尊重客观生活现实、不能为了达到数学学习目的，而人为创设违背生活实际的情境，也不能拘泥于情境，放弃生活这一大背景，应该尽可能达成数学与生活的和谐统一。2 / 2