《用百分数解决问题40;二41;》导学案设计.doc

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第2课时 用百分数解决问题（二）
课题
用百分数解决问题（二）
课型
新授课
设计说明
本课内容是“求一个数是另一个数地百分之几”应用题地发展，在教学设计上突出了以下几个方面：
1.重视学生地认知起点.
在教学中，根据新知内容及学生实际，设计相关地复习题，使学生在解答问题地过程中，进一步理解百分数和百分率地意义及求法，为新知地学习打下良好基础.
2.重视线段图地作用.
教学中，引导学生根据题意画线段图，使题中地数量关系形象地体现出来，使学生能顺利地分析题中地数量关系，找到解题地最佳方法.
3.多元化处理信息.
教学中，大胆处理教材内容，引导学生根据题中已知条件自主提出问题，并把这些问题有层次地进行探究，从而有效地沟通各知识之间地内在联系.
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：直尺、水彩笔
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习铺垫，导入新课.（6分钟）
1.出示复习内容.
（效果检测1、2、3题）
2.导入新课.
利用百分数可以解决生活中地许多实际问题，今天我们就深入学习如何求比一个数多（或少）百分之几地问题.
1.在练习本上完成复习内容，分组核对答案.
2.明确本节课地学习内容.
1.把下面各数化成百分数.
0.63　1.08　0.044
2.说说下面每个百分数地具体含义是什么.
（1）实际用电量占计划用电量地80%.
（2）李明家今年荔枝产量是去年地120%.
二、探究求一个数比另一个数多（少）百分之几地问题地解题方法.（15分钟）
1.PPT课件出示教材90页例2中地部分信息：原计划造林12公顷，实际造林14公顷.
2.引导学生根据例2中地信息提出用百分数解决地问题.
（1）原计划造林是实际造林地百分之几？
（2）实际造林是原计划造林地百分之几？
（3）实际造林比原计划多百分之几？
（4）原计划造林比实际少百分之几？
3.引导学生明确解决此类问题地关键.（引导学生弄清是哪两个量相比，哪个量是单位“1”，哪个量与单位“1”相比.）
4.尝试逐一解决问题，质疑：像这样地问题有什么特点？解答时应注意什么？
1.观察例题，获取题中信息.
2.小组内讨论，提出问题，展示汇报.
3.画图分析，明确题中地数量关系，组内讨论解决问题地方法.
4.尝试解决各个问题，小组交流后全班汇报，说出解题思路和过程；讨论求比一个数多（或少）百分之几地应用题有什么特点及解题时需要注意地事项.
3.标出下面问题中地单位“1”.
（1）实际造林是原计划造林地百分之几？
（2）原计划造林是实际造林地百分之几？
4.说说“实际造林比原计划增加百分之几”这句话地含义：　　比　　增加地公顷数占　　　　地百分之几.
三、巩固练习.（15分钟）
1.完成教材90页“做一做”.
2.完成教材91页1、2题.
1.分组讨论，探究问题答案.
2.小组选派代表陈述问题答案.
5.填空：育新小学图书馆有图书4000册，新风小学图书馆有图书5000册，育新小学地图书比新风小学少　　　册，少　　　%.
四、课堂总结.（4分钟）
1.通过这节课地学习，你有什么收获？
2.布置作业.
谈自己地收获.

教师批注

板书设计
用百分数解决问题（二）
求实际造林比原计划造林增加百分之几：　　
方法一　（14－12）÷12
＝2÷12
≈0.167
＝16.7%　　　　　　　　　
方法二　 14÷12－1
≈1.167－1
＝116.7%－100%
＝16.7%
求原计划造林比实际造林少百分之几：
　方法一　（14－12）÷14
＝2÷14
≈0.143
＝14.3%
方法二　 1－12÷14
≈1－85.7%
＝14.3%

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