唯一的听众说课.ppt

11.11.唯一的听众唯一的听众.一、说教材二、说教法学法三、说教学过程四、说板书设计.一、说教材一、说教材1.教材分析教材分析唯一的听众是新疆教育出版社出版的高中汉语必修（1）第三单元的一篇精读课文。本文以第一人称的口吻记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心、有毅力、刻苦努力，就一定能获得成功。.2.教学目标教学目标知识和能力：a、正确流利有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。b、感受老人对“我”的爱护、鼓励。感受“我”对老人的敬佩和感激之情。c、指导学生通过人物的语言体会其心理变化过程和方法：a通过找文中描写“我”心里和行动变化的语句，发现“我”心里和行动变化的过程。b通过抓住老人的语言描写及其中的关键词语，感受老人对“我”的爱护、鼓励。情感态度和价值观：a激发学生树立信心，崇尚真、善、美，努力使自己成为有美好心灵的人b教育学生懂得给与他人无私的帮助是一种美德，同时对于给予自己帮助的人要心怀感激。.3.教学重难点教学重难点重点：1品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对“我”一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会“我”对老教授的感激、敬佩之情。2从“我”的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心里行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。以及“我”对她的敬佩、感激之情。培养学生的美好品质，使他们懂得帮助别人。4.教具准备：多媒体课件教具准备：多媒体课件.二、说教法学法二、说教法学法在本课教学中我采用情境教学法、朗读指导法，同时采用多媒体辅助教导。增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。11-1班的学生汉语阅读能力较低，绝大多数学生在初读文章后不能准确归纳出课文的大意，因此，我用了一个课时的时间让学生熟读课文，并了解归纳出课文的大意。本课时我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，吸取文章营养，使学生的主体地位得到加强，并最终让学生在多读多悟的基础上，反馈所感所得。.本课时由四个环节组成：1.激趣导入理清顺序2.紧扣主线研读课文3.读说结合拓展延伸4.返顾整体总结升华三、说教学过程三、说教学过程.（6分钟）课前播放小提琴独奏课前播放小提琴独奏月光曲月光曲请学生欣赏。请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴协奏曲有初步的感受，并由此生对小提琴协奏曲有初步的感受，并由此想到，学习任何一种技能都需要付出艰辛的想到，学习任何一种技能都需要付出艰辛的努力。努力。.MP4播放小提琴曲月光（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位唯一的听众。（板书课题）.说说这篇课文的结构脉络一、家中练琴遭冷遇一、家中练琴遭冷遇（1）二、林中遇到夸二、林中遇到夸“我我”的耳聋老人，的耳聋老人，找到找到几分自信几分自信（2、3）三、知道老妇人的身份，受到震撼三、知道老妇人的身份，受到震撼（4）四、四、“我我”常想起这位德高望重的老人常想起这位德高望重的老人（5）.设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。.(二)紧扣主线 研读课文(30分钟).朗读体会没有读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一简直是一个白痴个白痴。这是他们在经受了我。这是他们在经受了我数次数次“折磨折磨”之后下的之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿锯床腿。沮丧我感觉我奏出了我感觉我奏出了真正的音乐真正的音乐，那些，那些美妙的音符美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满充满了整个心灵了整个心灵。喜悦.“我我”的成长道路的成长道路通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐方面发生的变化。“白痴白痴”-沮丧沮丧(1）充满了神圣感充满了神圣感-沮丧沮丧羞愧羞愧-兴奋（兴奋（2、3）重拾自信重拾自信-勤奋勤奋让人大吃一惊（让人大吃一惊（4）熟练熟练.在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。.是什么给了我动力，是什么给了我动力，让我的心理产生了让我的心理产生了这么大的变化？这么大的变化？这都是老人真诚鼓励和这都是老人真诚鼓励和无私帮助的结果。无私帮助的结果。过渡：老人是怎样帮助我的呢？过渡：老人是怎样帮助我的呢？请同学们在课文中找出老人对请同学们在课文中找出老人对我说的几句话我说的几句话.品读感悟有了唯一听众的感受（抓老教授的语言；抓我碰到老教授后自己的心理转变）先齐读读老教授的话先齐读读老教授的话1:是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。坐一会儿。2:我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。介意我在场，请继续吧。3:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？天早晨？4:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。接着着重分析这几句话给我带来了怎样的接着着重分析这几句话给我带来了怎样的影响与帮助。影响与帮助。.“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。早晨都在这儿坐一会儿。”第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。.“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。了。如果不介意我在场，请继续吧。”这是老妇人在鼓励这是老妇人在鼓励“我我”，让，让“我我”不要不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让造成任何干忧，让“我我”毫无顾忌地大胆毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了练习。老妇人给了“我我”勇气和力量。勇气和力量。.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？听众吗，每天早晨？”她愿意每天都来做她愿意每天都来做“我我”的听众，目的是的听众，目的是让让“我我”树立信心，坚持每天面对自己的树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，听众来练琴，“我我”一定会越练越来劲。一定会越练越来劲。.真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。小伙子。老教授在夸“我”、鼓励“我”呢。（设计意图：这一系列步骤的设（设计意图：这一系列步骤的设计，重点是抓住人物的语言句子计，重点是抓住人物的语言句子去品读，在朗读、体味中深入领去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为来表达人物内人物的语言、行为来表达人物内心世界的方法心世界的方法。.这个教学环节，既是本堂课的教学重点，又是学生学习时需要突破的难点，所以我决定采用小组谈论、同学之间合作交流的方法，让学生集思广益，共同完成学习任务。.再读老教授的话：再读老教授的话：（指导朗读：以（指导朗读：以“鼓励、关爱、欣赏鼓励、关爱、欣赏”的语气一起的语气一起来读读老教授的话）来读读老教授的话）1:是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。在这坐一会儿。2:我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。果不介意我在场，请继续吧。3:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？每天早晨？4:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。设计目的：让学生深刻体会到她是那么的懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。.回顾内容回顾内容 思考问题思考问题文中的文中的“唯一的听众唯一的听众”指的是谁？指的是谁？为什么说她是为什么说她是“唯一唯一”的听众？的听众？.这里用这里用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有有“独一无二独一无二”的意思。这个的意思。这个“唯唯一一”表明老人在表明老人在“我我”心目中有着心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。习，最终获得成功。.课课 文文 主主 旨旨本文赞扬了老教授爱护、鼓励年本文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了轻人成才的美德，表达了“我我”对德对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。高望重的老教授的敬佩、感激之情。.同时，这篇文章还让我们明白：同时，这篇文章还让我们明白：1.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。信心。老教授老教授2.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功刻苦学习，一定能获得成功“我我”.设计目的这个环节的设计，一方面是对课文内容的总结，另一方面，我希望同学们能通过对课文的学习，明白我们要向老教授一样，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助别人树立起自信心；同时，因为我们是职高的学生，心里有太多的不自信、不确定，所以我希望通过这篇课文的学习，同学们能像文中的“我”那样，做事坚持、执着、努力、不放弃，那么，我们有理由相信，同学们在不久的将来一定会取得自己的成功！.我想对老教授说_我想对小提琴手说_我想对文中的父亲和妹妹说_我想对我自己说_我想对同学们说_.设计目的：课讲到这里的时候，已经接近尾声了。我在这里再一次插播小提琴协奏曲，目的是为了让同学们在优美的音乐声中，深深体会老教授多“我”的鼓励支持与帮助，再次体会“我”对教授的感激、敬佩之情。同时，让同学们由课文中的“我”联想到课堂中的自己，我们应该怎么面对学习中的困难呢？从而引发学生更多的思考。.同学们，你在成长的过程中同学们，你在成长的过程中,一定也得一定也得到过许多人的帮助和关怀到过许多人的帮助和关怀,选择一件写选择一件写一写，表达你的感激之情一写，表达你的感激之情.注意，要像注意，要像这篇文章的作者一样，运用语言描写来这篇文章的作者一样，运用语言描写来表现自己的情感。表现自己的情感。100100字左右。字左右。.结束语做一个倾听者！做一个倾听者！不要吝啬自己的鼓励和微笑！不要吝啬自己的鼓励和微笑！愿感恩和付出同时在我们身上体现！愿感恩和付出同时在我们身上体现！.老教授：（语言）老教授：（语言）鼓励鼓励关爱关爱感激感激信心信心敬佩敬佩音乐白痴音乐白痴小提琴演奏家小提琴演奏家努力努力坚持坚持不放弃不放弃唯一的听众唯一的听众.