德育统领五育融合 涵养时代新人——徐汇区“五育融合”育人工程的创新实践.pdf

242024/12 现代教学 学校发展本刊专稿德育统领五育融合 涵养时代新人徐汇区“五育融合”育人工程的创新实践文/上海市徐汇区教育学院 浦正权【摘 要】徐汇教育提出“德育统领，五育融合”的行动路径，即坚持思想铸魂，开拓新时代德育工作的新格局；聚集多方力量，形成家校社协同育人新模式；强化实践养成，建构五育融合共生的新体系；形成有机整体，迈向五育共生发展新阶段。【关键词】德育统领 行动路径2019 年颁布的 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 中明确提出，“坚持德智体美劳 五育并举，全面发展素质教育”。要实现“五育并举”的育人理念走向实践，“五育融合”提供了有效的实践方式。近年来，徐汇教育在争创高品质建设教育强区过程中，将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程，构建起以德育为统领、“五育融合”的高质量育人体系，形成了多元主体参与、全社会支持、开放融合的育人新机制，涵养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文就我区“德育统领，五育融合”育人体系的行动路径进行阐述。一、坚持思想铸魂，开拓新时代德育工作的新格局1.徐行汇善，共育崇德尚善的学子本区坚持立德树人根本任务，牢牢把握“以德为先，五育融合”的育人目标，培养德智体美劳全面发展的时代新人，制订了 徐汇区学校德育改革和发展“十四五”行动方案 及 徐汇区学校“十四五”德育队伍建设实施办法，制订了关于德育工作展评的八大杯赛，确立了“徐其行，汇其善”的德育工作理念，即汇政府治教之善、学校育人之善、社会呵护之善、养学生成长之善，根据学生认知特点和接受意趣，科学而有节律地实施学校德育，构建协同育德的大格局、大生态，培养“向善至善共善”的时代新人，打造“全员全程全方位”的育人态势。建设“三圈”育人机制，筑牢党建引领的“德育工作体系建设”内圈，夯实德育导师团带动的“学区化德育攻坚项目打造”中圈，融通校外联指导的“区域联动育人体系构建”外圈，构建起校内外相融合的区域特色德育圈。立足思政课堂，持续推进思政课教师队伍建设，提升全员育人能力；建强德育队伍，夯实梯队建设；依托“大思政课”整体试验区建设，设立 20 所整体试验区试点校，30 个实践教学共建单位，探索家校社协同育人机制；建设学区品牌德育圈，以及建设学校劳动教育课程体系及特色项目。增强德育工作实效，全力打造区域德育工作新高地，共育崇德尚善的时代新人。2.汇善重能，锻造高素质思政教师队伍思政课作为德育工作的主渠道，是落实立德树人根本任务的关键课程。本区在落实“五育融合”的育人理念中，坚持办好思政课这一立德树人关键课程，汇善重能，锻造了一支高素质思政课教师队伍。通过党建引领，制订思政课教师队伍建设新机制，确定行动方案，构筑思政课教师队伍建设新高地。例如，依托上海市“大思政课”建设整体试验区（上师大徐汇区）建设项目，开展专题培训班，创建思政课教师理论教育轮训制度，以 05（领舞）计划、30（山岭）计划、70（麒麟）计划实施为载体，探索师资梯队培训，形成思政课教师队伍人才金字塔；建立名师工作室，助力优秀成熟思政课教师进一步发展；推进“大思政课”建设整体试验区项目，围绕“课程共建、资源共享、基地共育、师资共培、平台共创”开展多项有益探索，以大中小学思政课一体化建设为牵引，形成提质、厚基、铸魂、强师、筑台“五项计划”和“双带建设”推进格局；加强小学道德与法治学科专职教师培训，开设“先锋班”提升教师专业素养；推进高质量教研赋能思政课教师队伍建设，把区域思政课内涵式高质量发展推向新境界，从而涵养德智体美劳全面发展的时代新人。25现代教学 2024/12本刊专稿二、聚集多方力量，形成家校社协同育人新模式1.党建引领，制订“德育统领，五育融合”育人体系机制本区教育工作党委进一步健全“德育统领，五育融合”育人工作机制，建立了区域加强“德育统领，五育融合”工作领导小组，由区教育党工委统一领导、区教育学院专业指导、各中小学一体化落实推进的“五育融合”育人工作机制，把其作为基层党建和意识形态工作的重要内容。在区教育党工委领衔下，我院开展了上海市普教系统党建研究课题“徐汇区关于加强思政课教师队伍机制建设的实践研究”，对全区思政课教师队伍的专业素养和课程育人能力等进行调研分析，发现制约中小学校思政课提质增效的关键问题。这一调研找准了提升思政课教师教育教学素养工作的着力点，制订了思政课教师队伍建设长效机制，如建立了教师专业理论教育轮训制度、打造了大中小学教师共学共研的纵向贯通研修机制、加强了思政课教师实践教育，形成了全社会参与的资源协同育人机制，聚焦了课堂教学，提升了课程育人能力机制等。2.协同育人，形成“全员全程全方位”育人态势在本区“德育统领，五育融合”育人工作中，“全员”的重点在于协同，聚合家校社各方力量，实现多元育人主体的有效协同。“全程”的重点在于过程，遵循学生成长规律，立足全过程育人，在道德发展的关键阶段和学段衔接上发力。“全方位”的重点在于融合，注重德育浸润，渗透到其他四育教育教学的全过程，坚持德育铸魂育人，让学生日常生活的每一处场域都蕴涵丰富的“营养”，形成人人、时时、处处育人的良好氛围。例如，在推进上海市“大思政课”建设整体试验区（上师大-徐汇区）建设中，我区设立 20 所整体试验区试点学校、30 个实践教学共建单位，充分挖掘思政课的实践元素，用好实践教学基地，加强馆校深度合作，让思政小课堂与社会大课堂充分结合，推动实践教学课程化，打破课堂围墙，把讲台搬进社会，形成家庭、学校、社会协同育人合力；推动区内大中小学校与各委办局、街道协同联动，开展“徐汇政协赋能者项目”，为学生构建社会实践和扩展视野的平台，助力完善学校、家庭、社会协同育人的有效模式。同时，在推动劳动教育过程中，发挥劳育基地的育人功能，充分发挥区青少年活动中心下设的区劳动教育中心在全区劳动教育特色必修课程建设中的专业性综合服务功能，紧密联动光明花博邨等劳动教育实践基地开发劳动课程，加大与科技创新、职业教育、高校院所、社区学校等资源的融通，丰富学生的实践体验，形成“全员全程全方位”育人新态势。三、强化实践养成，建构五育融合共生的新体系1.以德育铸魂育人为增强德育实效，发挥德育铸魂育人的功能，本区大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。深入推进中小幼一体化德育体系建设，完善德育目标内容序列和课程体系，加强党史学习教育，重点围绕“四史”，统筹开展爱国主义教育、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育。深化思政课改革创新，持续推进中小学思政课一体化建设示范区项目。推进学科德育建设，在各学科教育教学中进一步加强德育内容，提升课程育人实效。挖掘区域场馆德育资源，推进馆校课程合作，深化徐汇青少年“励志地图”项目。推行中小学全员导师制，构建学生生涯教育指导体系。实施家庭教育指导行动计划和校内外育人共同体建设计划，实施红色基因文化育人行动和主题教育规范提质工程。2.以智育锤炼意志智育的养成，需要发挥主观能动性。智育和马克思主义理论这一科学的世界观和方法论紧密联系，要通过思政课培养从小心怀高远之志、有远大理想的人，在科学理论的探究道路上勇于攀登、不畏艰难险阻的人。以提升学习素养为导向，高质量落实国家新课程要求，完善学校课程体系，深化推进课程和教学改革，协同推动幼小、小初、初高中教育贯通融合，不断提升课程育人水平。推动各学段基于课程标准的教学与评价，积极探索学生学业成果的过程性评价、学业成绩的标准化评价，落实过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度。创建一批中小学学科基地，提升学校教育科研水平。以科普课程建设、青少年科技论坛、科学家进校园、区青少年科学研究院、科学实践站、科技导师团等多种形式，培育青少年科创意识和创新素养。3.以体育强健体魄树立健康第一的教育理念，使学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。全面提升学生身心素养，实施“学生健康促进工程”。深化学校体育课程改革，小学阶段每天 1 节体育课，鼓262024/12 现代教学 学校发展本刊专稿励初、高中逐步增加课时，推动中小学普遍开设 7 种以上体育运动项目，促进每位学生至少掌握 2 项运动技能。积极推广中华传统体育项目，持续开展阳光体育大联赛，推动学生积极参与常规课余训练，开展中小学体育“一条龙”人才培养体系建设。全面实施学生体育素养测评工作。建立健全体育教师招录机制，规范兼职体育教师管理制度，深入推进高水平教练进校园。4.以美育浸润心灵从真善美统一的角度出发，用马克思主义理论的真、社会主义核心价值观的道德来支撑美育的培育，建立科学的审美观。坚持以美育人、以美化人，提高学生的审美和人文素养。全面推进艺术教育课程改革，持续推动学校艺术团品牌建设，积极创建“一校多品”和“艺术特色学校”。小学和初中开展 4 种以上、高中开展 5 种以上艺术项目，培养每个学生拥有 12项艺术爱好和特长。开展艺术场馆教育和艺术体验活动，完善艺术赛事展演活动体系。不断扩大“交响乐进校园”等优势项目的受众面，持续建设中华优秀传统文化传承学校和基地，打造区域美育特色。加强区域艺术教师队伍建设，积极探索学生艺术素养评价机制。5.以劳育弘扬精神在学生中弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，明白“劳动最高光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理，从而使其长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。首先，明确劳动教育行动计划，发布 徐汇区学校劳动教育改革和发展三年行动计划（2023-2025），以优化劳动教育课程体系为重点，强化集专兼职结合、德技兼修为一体的劳动教育队伍建设；发布 徐汇区劳动课程实施方案，中小学校统筹课时安排，每学期开足 12 课时劳动教育公共必修课及 6 课时劳动教育特色必修课，挖掘各学科教材中的“劳动育人点”，在学科教学中全面渗透劳动教育，组织开展“劳动小达人”展评交流；制订劳动教育实践清单，确保每学期组织学生参加 1 次集体劳动教育实践活动，丰富学生的劳动体验，强化学生劳动能力与创新实践能力的“双培育”。四、“德育统领，五育融合”育人体系的成效展望1.取得显著实效近年来，本区坚持“五育并举”融合育人的理念，将立德树人根本任务贯穿于教育教学的全过程，切实提升“德育统领，五育融合”育人工作实效，建设学校与家庭、社会协同育人的教育新生态，实施“区域五育融合育人工程”，形成多元主体参与、全社会支持、开放融合的立德树人新格局。目前，我区建有1 个市学科德育协同研究中心，将近六十节课入库学科德育精品课及入选百门“中国系列”课程；有2 人获上海市中小学中青年教师教学评选活动一等奖。2021 年，我区 2 人获首届全国中学思政课教学基本功大赛特等奖；2022 年 1 人获上海市第五届基础教育青年教师教学竞赛特等奖；区内有 10 所学校获评上海市劳动教育特色学校，拥有多家劳动教育基地；4 所学校获评全国国防教育示范校本区“五育融合”的育人工作能取得这一成绩，均因抓好了“德育统领”这一关键核心，抓住了思政教师队伍建设这一“牛鼻子”，抓牢了“五育融合”的关键所在。2.迈向共生阶段本区将持续深入贯彻学习习近平总书记关于教育的系列讲话精神，认真按照徐汇区教育局和上海市教委的统一部署和要求，持续推进“德育统领，五育融合”的育人工作。“五育融合”作为一种育人路径，经历了并举、融通和共生三个阶段，其中共生是“五育融合”的第三阶段，也是最高境界。其彰显了育人内容的共性和差异性。从共性角度来看，构建“德育统领，五育融合”的育人体系，使得德、智、体、美、劳各育相互促动、相互关联，融合为一种全人教育。而在差异性角度下，“五育”在融合的过程中还要兼具自身的学科属性。“五育”的共生状态是在强调五育保持自身学科文化属性的前提下，经过渗透作用后生成新的有机体。参考文献：1 中共中央 国务院.关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 EB/OL.http:/ 中共中央 国务院.中国教育现代化 2035EB/OL.http:/ 胡红珍.五育融合的逻辑理论、问题审视及解决策略 J.现代基础教育研究,2023(3).（本文编辑：杨晓珺）