产业转型升级背景下职业院校装配式建筑产业学院协同育人研究.pdf

一、装配式建筑产业学院研究背景关于产业学院的政策提法最早源于2005年国务院 关于大力发展职业教育的决定 提出的“办学实体”，2017国务院办公厅 关于深化产教融合的若干意见 明确提出“鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立产业学院”，“产业学院”的概念正式在国家文件中出现。我国产业学院以前主要由高职院校主导建设，最早典型代表是2011年中山职业技术学院与当地政府合作建设的四个产业学院：沙溪纺织服装学院、南区电梯学院、小榄工商学院和古镇灯饰学院。在国家政策的大力引导下，近几年地方本科院校也积极进行实践探索，特别是2020年教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发了 现代产业学院建设指南（试行）的通知，鼓励应用型高校建设形成可复制、可推广的新模式。2021年12月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅公布50个首批本科高等学校现代产业学院名单；2023年3月，教育部办公厅等部门又面向本科高等学校发布了关于开展第二批现代产业学院建设工作的通知，主要服务区域支柱产业或战略性新兴产业。近几年，在国家重要文件指引下，职业院校积极推进产业学院建设，探索产教融合新模式。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于推动现代职业教育高质量发展的意见，强调了要推动校企共建共管产业学院、企业学院；2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于深化现代职业教育体系建设改革的意见，提出了新阶段职业教育改革的一系列重大举措为“一体、两翼、五重点”，为产业学院建设提供了更多政策支持和平台支撑；2023年6月，国家发展改革委等部门印发了 职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（20232025年），更是要统筹产业转型升级背景下职业院校装配式建筑产业学院协同育人研究冯依锋，王莎（襄阳职业技术学院，湖北襄阳441050）摘要：作为深化产教融合、校企合作的一种重要实践载体，产业学院是高职院校实现特色化、差异化发展的重要举措。面对建筑产业转型升级，文章梳理了产业学院政策背景，分析了装配式建筑产业学院协同育人关键任务，探索了基于产业学院的项目化“思政+岗课赛证”育人改革，并对产业学院未来建设进行了展望。关键词：职业院校；装配式建筑；产业学院；产教融合中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-6584-（2024）02-0038-04收稿日期：2024-02-16基金项目：湖北省高等教育学会2022年度学会共同体建设项目专项一般课题“产业转型升级背景下职业院校装配式建筑产业学院协同育人研究”（2022XD93）；湖北省中华职业教育社2023年度课题“混合所有制背景下职业院校 双师型 教师队伍建设路径研究”（HBZJ2023382）作者简介：冯依锋（1983-），男，安徽安庆人。副教授，硕士，研究方向：教学改革与管理；王莎（1984-），女（回族），湖北襄阳人。讲师，硕士，研究方向：全过程造价咨询。2024年4月第23卷第2期襄阳职业技术学院学报Journal of Xiangyang PolytechnicApr.，2024Vol.23 No.238冯依锋，王莎：产业转型升级背景下职业院校装配式建筑产业学院协同育人研究解决人才培养和产业发展“两张皮”的问题，推动产业需求更好融入人才培养全过程。在建筑产业向工业化、数字化、智能化方向转型升级背景下，在国家政策支持下，2023年成立了全国装配式建筑产教融合共同体、全国装配式建筑智能建造产教融合共同体、全国智能建造与建筑工业化产教融合共同体、全国装配化装修产教融合共同体等行业产教融合共同体。福建江夏学院1、山东建筑大学2等院校探索了装配式建筑产业学院建设基础、组建模式、运行机制和主要任务。二、装配式建筑产业学院协同育人关键任务（一）建立“政校行企”协同育人机制装配式建筑产业学院要建立“政校行企”协同育人机制，融通学校装配式建筑专业群与本地装配式产业链龙头企业为代表的产业，融通校内实训基地与校外实训实践基地，构建“多主体、深融合”产业学院的“教育生态链、产业生态链”。围绕“系统代脑、机器代工、工厂代替现场”的新发展模式，“政校行企”多方在校内共建建筑工业化虚拟仿真实训基地、建筑工业化技术人员培训基地、建筑工业化职业技能鉴定中心，在企业共建建筑工业化新技术研发基地、“双师双能型”教师培养培训基地、建筑工业化开放型区域产教融合实践中心，打造“双师双能型”师资团队，培养适应建筑产业转型升级的德技双馨新时代工匠。（见图1）K=5N6 BK4C=F0TC;,56G-CKK55*JJ*JJ5=图1装配式建筑产业学院“政校行企”协同育人机制产业学院协同育人机制的关键在于真正建成“专业共设、人才共育、基地共建、团队共组、资源共用、成果共享、责任共担”的校企命运共同体。首先，以装配式建筑企业真实项目为引领，校企共同确定教学目标、开发特色课程、完善教学内容，把企业生产的场所作为学校实践教学的实训基地、生产设备作为专业实践教学的实训设备、企业的工作任务作为学生实践教学的课业，形成以“项目分析方案研讨深化设计构件生产安装调试项目总结优化提升”为流程的项目制教学模式，校企共享项目成果。其次，校企要联合搭建校内外互补的实践基地和技术研发平台，以解决企业现实问题为导向，组建技术专家、骨干教师、学生团队共同开展项目研究，实现企业、学校的技术服务和技术研究能反哺教学。最后，要充分发挥市域产教融合体和行业产教融合共同体作用，建设“双主体、实体化”产业学院，以学校、企业为产业学院责任主体，充分发挥政府主管部门和行业协会的作用，实现学校与企业的有机融合与实体化运行机制。（二）打造特色高水平专业群紧紧围绕建筑业绿色高质量发展和“碳达峰、碳中和”的总体目标，对接数智化支撑下以装配式建筑为载体的新型建筑工业化产业建设人才需求，以培养装配式建筑在设计、生产、施工过程中的“会识图、懂设计、能生产、擅管理”德技双馨的新时代工匠为目标，对接装配式建筑“设计生产施工运维”全产业链，以智能建造技术专业为核心专业，与装配式建筑构件智能制造技术、建筑智能化工程技术、工程造价等专业共同组建特色专业群，形成产业链与人才链无缝对接的专业群体系，为产业学院人才培养奠定良好的基础。（见图2）=F06E6E06/EPC#PC*0)=F(6+E 0)0624 K24+=AA40)0 BIM+D/EK*+E0)036047PBF“-D-”,5=F0K6BK4A/2F(/0FK=F0T#;,-C56GLL!B#图2装配式建筑高水平专业群建设思路图依托装配式建筑产业学院，开设“装配式建筑39第23卷第2期襄阳职业技术学院学报2024年第2期深化设计”“装配式结构施工图识读”“装配式混凝土结构构件生产”“装配式混凝土结构施工技术”等装配式模块课程，培养学生装配式建筑深化设计、构件生产、现场管理等职业技能。同时，校企共同开发培训资源，依托BIM技术研发应用中心、建筑装配式技术协同创新中心等校内外实践基地，在装配式建筑、BIM技术、建筑节能等方面积极为建筑产业高端化发展服务。（三）改革专业群人才培养模式专业群人才培养模式改革要充分满足企业生产需求和人才培养规律要求，充分运用启发式、探究式等教学方法，依托真实的装配式建筑项目进行合作式、任务式、项目式、企业实操教学等，使装配式建筑人才培养更符合产业和企业要求，使学生能力培养符合职业岗位需求。深化产教深度融合、校企合作，充分发挥校企双方育人优势，围绕装配式建筑人才培养需要，创新“1+1+0.5+0.5”的现场工程师人才培养模式，培养满足行业转型升级需要的德技双馨的新时代工匠。第一阶段即学生第一年在校内，通过虚拟仿真学习平台，由学校教师指导学生，完成建筑装配化基础知识和基本技能操作学习。第二阶段即第二年在企业，由企业教师指导学生，完成装配化构件生产、质量检验、现场吊装岗位等企业课程学习。第三阶段“0.5”是学生半年在校内，通过BIM技术研发应用中心，由企业教师和学校教师共同指导，完成真实工作任务深化设计，同时通过“建筑信息建模（BIM）”和“装配式建筑构件制作与安装”1+X职业技能证书考核。第四个阶段“0.5”是学生半年在企业，进行岗位实习，着重培养提升学生解决实际问题能力、创新能力和综合素质，实现毕业即就业。三、装配式建筑产业学院项目化“思政+岗课赛证”育人改革研究（一）重构项目化“思政+岗课赛证”课程体系坚持立德树人根本任务，以培养建筑产业转型升级德技双馨的新时代工匠为根本目标，以校企联动联建为实施路径，深化专业群综合改革，构建项目化“思政+岗课赛证”育人体系。基于学生成长的视角，以“三课”改革（课程、课堂和课业）为主线，以产业学院项目为载体，融入学校特色文化、专业素养目标和课程思政点，实现学校、专业和课程三级思政耦合育人，搭建“思政+岗课赛证”融合的课程体系。一是专业群层面设置综合项目，充分融入学校特色办学理念和校训精神。二是专业层面设置岗位项目，有效融入专业素养培养目标，如传承规矩、创新创造、专注钻研、精益求精的新时代鲁班精神。三是课程层面设置案例项目，适宜融入各课程的思政点。（见图3）5N+7ABM,4M,M,F30)2,1A/%E5*K图3“思政+岗课赛证”项目化课程体系构建图（二）打造结构化“思政+岗课赛证”融合团队建设一支结构化的“思政+岗课赛证”融合教师教学创新团队，应充分吸纳校企双方优势资源，形成校企命运共同体，有效增强团队创新和合作意识，提升团队整体的实践能力和技术服务创新能力。一方面围绕“思政+岗课赛证”融合，从人才培养模式、教学模式、课程体系、课程标准、教学方法、教学资源、技能大赛等方面进行创新和实践；另一方面依托合作企业的技术优势，积极适应建筑产业工业化、数字化、智能化对新时代人才培养提出的新要求，准确把握专业群模块课程建设与教学改革方向。“思政+岗课赛证”融合教师教学创新团队由团队负责人、课堂教学组、技术服务组、证书培训组和大赛指导组等组成，形成团队协作共同体3。（三）完善制度化“思政+岗课赛证”教学管理探索弹性学习教学模式改革，建立学分银行，实施学分积累、认定与转换。根据各专业人才培养需要，对各级各类竞赛项目进行筛选，建立“校级省级国家级”的三级竞赛项目库，构建职业岗位分级标准、课程能力分级模块、三级职业技能竞赛、三级职业技能等级证书的对应关系，制定40冯依锋，王莎：产业转型升级背景下职业院校装配式建筑产业学院协同育人研究“思政+岗课赛证”一体化设计实施方案 学分制管理办法 学习成果认定、学分积累与转换管理办法 师生竞赛项目认定及奖励管理办法 等制度，建立技能竞赛获奖成果、职业技能等级证书认定成果、企业岗位实践学习成果等学分认证与转换机制，实现“思政+岗课赛证”深度融合。（见图4）UP3UU3UP3630BM,1+XP31+X31+X3AB,30BM,30BM,D3636U3U图4学分认证与转换制度图四、高职院校现代产业学院建设展望高职院校现代产业学院建设存在产教“深度”融合难、“多元”主体育人难、有效“协同”治理难、机制障碍“破除”难等困境4，国家层面出台的 职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（20232025年），鼓励高职院校积极探索股份制、混合所有制改革，依托产业园区，与区域内优势、龙头企业联合建设产业学院，推进实体化运作。严世清5等研究了公办职业院校混合所有制产业学院内部治理结构，真正实现共生共长校企命运共同体。注释：住房和城乡建设部.住房和城乡建设部关于印发“十四五”建筑业发展规划的通知，建市 2022 11号，2022-01-19。参考文献：1 王国杰，张飞.新工科背景下地方本科高校建设产业学院探索以福建江夏学院装配式建筑产业学院为例 J.福建江夏学院学报，2017（6）：109-115.2 王建华.山东建筑大学加快现代产业学院建设步伐，让一流专业真正走进社会生产 J.山东教育，2021（22）：23-25.3 冯依锋，王莎.基于1+X建筑工程识图教师教学创新团队建设研究 J.襄阳职业技术学院学报，2021（4）：24-29.4 丁小丽，任东娜，高增荣，李巨银.高职院校现代产业学院建设：价值、困境与改革路径 J.职业技术教育，2023（26）：27-30.5 严世清，孙建.公办职业院校混合所有制产业学院内部治理结构研究 J.职业技术教育，2023（1）：55-60.The Research on Collaborative Education about the AssemblyConstruction Industrial Colleges in Vocational Colleges under theBackground of Industrial Transformation and UpgradationFeng Yifeng，Wang Sha(Xiangyang Polytechnic,Xiangyang Hubei 441050,China)Abstract：As an important practice carrier of deepening the integration of industry and education and thecooperation between schools and enterprises,the industrial school of vocational colleges is an important measurefor higher vocational colleges to realize the characteristic and differentiated development.In the face of thetransformation and upgrading of the construction industry,this paper sorts out the policy background of theindustrial college and analyzes the key tasks of collaborative education of the school of prefabricated constructionindustry.It explores the projectized ideological and political plus post course competition certificate educationreform based on the school of industry and the future construction of the industrial college.Keywords：vocational college;prefabricated construction;industrial college;integration of industry andeducation（责任编辑：邹丹）41