基于“五育融合”的小学低年级音乐游戏创编设计.pdf

115现代教学 2024/12基于“五育融合”的小学低年级音乐游戏创编设计文/上海市奉贤区教育学院附属实验小学 董洁莹【摘 要】本文探索了基于“五育融合”的音乐游戏创编设计的发展路径，有机融合“五育”，让学生在浸润游戏的过程中，感知音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐。【关键词】音乐游戏创编 感知 创造音乐游戏创编设计与实施是小学低年级音乐教学的一个常用教学手段，是体现音乐学科唱游教学最重要的教学元素。怎样在小学低年级音乐游戏创编教学中实现“五育融合”？新课程标准赋予了音乐教学新的活力，鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。在教学实践中，我们以发展学生素养为目标，以课堂教学为立足点，以课内外艺术实践活动课程为方式，探索了基于“五育融合”的音乐游戏创编设计的发展路径。一、因势利导，注重培养良好品德在学科教学中渗透德育，是教师教书育人的重要任务。音乐教学是“美”的教育，通过美育潜移默化地陶冶学生高尚的道德情操，净化学生的幼小心灵。教师可以在低年级音乐游戏创编中适时安排丰富的德育题材。如一年级歌曲 小树快长高，通过聆听歌词，以听觉领先，引导学生用盼望、急切的情绪去和小树对话，学生自然而然会用短促、有弹性的声音唱出“小树，小树，快快长高”。为展现期盼小树快快长高的心情，教师设计了“团队音乐游戏”：让学生扮演“小芽小苗”角色，排列在教室的前后左右。请一个学生拿着“魔法棒”扮演春天的“小天使”。在音乐的旋律中，“小天使”拿着魔法棒，在教室里边跳边唱“小树、小树、快快长高”，手中的“魔法棒”点到的“小芽小苗”就要通过身体的律动快快站起来，把手臂伸展，以自己的方式展示快乐成长的样态。学生们跟随着音乐和歌曲，通过身体的律动，表达了像小树一样茁壮成长的美好愿望，抒发了他们热爱春天、热爱大自然的真挚情感。再如，歌曲 我们爱国旗，通过欣赏和学唱，引导学生对国旗的尊敬和热爱祖国的思想感情。在教学中，教师设计“听听走走”游戏，让学生们边走边进行吹喇叭、敲小鼓、学敬礼、拍手等律动游戏，激发学生的爱国热情。同时，教师以学校每天升国旗为背景创设情境，让学生在真实的情境中，思考用怎样的动作来表达对祖国的爱，学会注目礼、学会敬礼，激发情感共鸣，表达对五星红旗的尊敬和热爱之情，实现德育目标。二、融合创新，关注学生心智发展在 关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 中强调，教育应以提升学生智力水平为主要目标之一，着力增强学生的思维能力，使他们成为兼具创造力、专注力和想象力的全方位人才。因此，智育应贯穿于音乐游戏创编教学的全过程。促“智”的发展，不仅是学生学唱了几首歌曲，学会了多少乐理知识，重要的是看是否激活了学生的想象力、探究欲望和创新意识。在音乐游戏中，创编游戏、图画游戏、角色游戏等都能体现对学生思维能力和创新能力的培养。如 小红帽 大鹿 等歌曲，在模拟动物的角色情境中，学生学会歌曲后还可以续编歌词，将情节发展下去，发展想象思维能力。如演唱 大鹿 时，教师引导学生共同创编歌词：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一只小兔，轻轻把门敲：“鹿啊鹿啊快开门，林中猎人他来了。”“朋友们快进来，咱们三人手把手挽牢。”在游戏中，学生让兔、鹿和猎人成了好朋友，表现了新时代学生热爱生命的新理念、新意识、新希望。三、贴近生活，不断丰富肢体语言唱唱、玩玩、跳跳、动动是低年级音乐教学的主要特点，让学生在“唱”和“游”中感受音乐、体验音乐、理解音乐和表现音乐。游戏创编教学更多是以体育游戏的方式进行，指导学生在唱唱、动动中获得对音乐的感悟，同时也达到强身健体的作用。比如，教师实践学科教学1162024/12 现代教学 为感受十六分音符时值及其音响效果，我们选用“捉尾巴”的游戏，让每个学生屁股后吊一条“尾巴”，听到连续的十六分音符，学生开始玩“捉尾巴”的游戏，边游戏边体验音乐快速的节奏、紧张的情绪。又如，教师引导学生进行音乐游戏即兴创编，将歌曲中最常用的四分音符、八分音符、二分音符提炼出来，结合课堂上经常用到的图形谱等相关内容，加入到生活中常见的“跳房子”游戏中，再结合课本中学过的歌曲，边唱边玩，既体验感悟音乐的节奏韵律，又能丰富肢体语言，促进身体的健康发展。四、拓展延伸，逐步提高审美能力音乐作为美育的重要组成部分，本身就具有美育的功能，在提升学生的审美趣味和高尚情操等方面起着无法替代的作用。学生对美的感受能力不是天生的，而是后天获得的。在“五育融合”教育中，教师要善于挖掘教材内容中美的元素，引导学生认识美、感悟美、体验美、创造美，继而得到美的享受、美的滋润，提升审美素养。如一年级第一学期歌曲 鹅鹅鹅，教师让学生以小组为单位共同自制鹅的头饰，引导学生佩戴头饰并用手的动作表现鹅儿细长优美的脖子，在动作表现的过程中自然地理解歌曲的曲调，不仅增强了团队合作的意识，也让学生在角色游戏中学会表现大白鹅之美。再如，在 采茶舞曲 学习时，教师充分挖掘教材元素和收集相关教学资源，以四步教学法引导学生体验美的艺术熏陶：第一步视频观赏，观看江南采茶女采茶时的场景，感受美好的劳动场面；第二步欣赏采茶舞曲，体会欢快的韵律和节奏，感受采茶女的辛勤劳动和欢快情绪；第三步体验律动表演，指导学生掌握采茶时的动作要领，进行采茶动作和采茶律动练习；第四步进行舞蹈游戏创编“采茶少年”，观看音乐舞蹈 采茶女，小组合作创编，把采茶劳动美好场景表现出来，感悟劳动创造美好的生活。五、层层深入，充分体验劳动乐趣小学音乐教学蕴藏着丰富的劳动教育素材，如低年级的 我是一粒米 快乐的早晨，中高年级的 摇船调 丰收的节日 等。我们可以此引导学生从小热爱劳动。教师可在各教学环节进行劳动教育渗透，开发和设计与劳动有关的音乐游戏，让学生体会劳动的乐趣，抒发劳动创造美好生活的情怀。教师基于音乐教材内容，梳理与劳动有关的教育资源和音像资料，并以“劳动起源”“劳动精神”“劳动快乐”三个模块主题，进行游戏创编课程设计。如“劳动起源”音乐游戏创编中，教师设计以下教学环节。第一，让学生欣赏 劳动号子，感悟音乐与劳动的关系，知道音乐起源于劳动。第二，提供影视资料，让学生了解“人拉肩扛”，尝试运用语言和肢体动感受“劳动号子”的魅力。第三，引导学生进行“快乐运输队”即兴创编，感受劳动时的“嗨 哟、嗨 哟”节奏韵律。第四，创编“军民大生产”情境游戏，感受劳动创造生活。再如，唱 拔萝卜 时，教师以“听唱做角色游戏团队创编”的教学环节，让学生体验劳动之乐，感悟“人多力量大”的道理。听 拔萝卜，说说有谁在帮忙老爷爷拔萝卜，感悟到在劳动中合作帮忙的乐趣；唱 拔萝卜，思考为什么能把萝卜拔出来？体验人多力量大的道理；学做拔萝卜动作，观察爷爷奶奶和小动物拔萝卜的不同动作和表情，嘴巴哼唱“嗨哟嗨哟”后，小组创编拔萝卜动作，表现拔萝卜的辛苦；学生戴上头饰合作创编游戏，体会亲身体验快乐劳动的过程；团队合作创编属于自己的劳动歌曲大扫除，用上“嗨哟嗨哟”的劳动号子，创编不同劳动岗位的歌词和体现岗位劳动的肢体动作，表现出在互助合作中人多力量大的道理。游戏创编实践活动，让学生在情景交融中认识到劳动，在劳动中感受音乐，在游戏创编中培养劳动习惯，从而提高学生的音乐素养和劳动能力。“五育融合”教育要让学生在道德水平、审美能力、运动能力、心智水平、劳动习惯等方面得到发展。因此，教师要站在学生发展需求的视角，以新课改育人要求为方向，让学生在浸润游戏的过程中，感知音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐，得到全面而有个性的发展，成长为社会、时代需要的人才。参考文献：1 王彦霞.“五育并举”返本归源：小学音乐教学策略 J.天津教育,2022(21).2 谢霞.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂中的运用 J.中外交流,2016(2).3 中共中央 国务院.关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 EB/OL.http:/