基于ClassIn智慧教育工具的初中信息科技大单元教学策略研究.pdf

炫动漫文创教育 85 基于 ClassIn 智慧教育工具的初中信息科技大单元教学策略研究王静上海外国语大学附属外国语学校 200083摘要：教育是社会进步的基石，信息时代，教师需要及早将信息科技的知识融入到中学教育中，以培养学生的创新能力和解决问题的能力。因此，本研究着眼于初中信息科技大单元的教学策略，旨在探索如何通过 ClassIn 智慧教育工具来提升教学效果，并为学生打下坚实的信息科技基础。教师将探索 ClassIn 中的智慧教育工具的特点和功能，以利用其优势为教学提供支持。希望能够为初中信息科技教学提供有益的借鉴和经验，推动教育进步，培养具备信息科技能力的新一代学生。关键词：智慧教育工具；ClassIn；初中信息科技；大单元教学中图分类号：G4 文献标识码：A前言中学阶段是学生成长的重要阶段，而信息科技作为现代社会的核心技术之一，对学生的发展至关重要，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，本研究旨在探索如何运用 ClassIn 中智慧教育工具来改善初中信息科技教学，提高学生的学习效果和创新思维能力。一、ClassIn 智慧教育工具的教学特点ClassIn 是一个在线教育平台，在平台中有多种智慧教育工具，专为在线教学而设计，提供了一个全面的在线教室环境，包括实时互动、内容展示、资源共享和评估反馈等功能，使教师能够与学生进行高效的远程和在线教学1。（一）实时互动ClassIn 提供了丰富的实时互动功能，教师和学生可以通过聊天、语音、视频等方式进行即时沟通。教师可以发起投票、问答、讨论等活动，收集学生观点和回答问题，促进师生间的互动和思维碰撞。学生可以直接在平台上回答问题、提问或进行小组合作，在教师的引导下积极参与课堂活动。借助 ClassIn 平台的聊天功能，无论是提出问题、分享观点还是进行讨论，都能够迅速得到回应。语音和视频功能则更进一步，为师生提供了更加真实的交流体验，增强了课堂的沉浸感。（二）内容展示ClassIn 提供了丰富多样的内容展示功能，教师可以通过在线白板、屏幕共享等方式展示教学内容。教师可以书写、标注、绘制图形等，在虚拟白板上直观呈现知识点，加深学生对知识的理解，越是抽象的知识点，越需要运用好类似的教学手段，这样才能够提升课堂教学的趣味性，提高课堂教学的质量。另外，教师也可以通过屏幕共享功能，展示教学资源、演示操作过程等，提供更具体的示范和指导，这样也有利于培育学生的整体素养，提升教学效果。（三）评估反馈ClassIn 的在线教学平台允许教师对学生进行实时评估和反馈，教师可以借助测验功能进行课堂小测，了解学生的掌握情况。教师还可以通过作业、在线讨论等方式对学生进行形成性评价，指导学生巩固知识和加深理解。传统的教学工作开展过程中，教师和学生之间的沟通通常是一对多的模式，教师的群体化评价无法给学生更精准的点评，不过通过 ClassIn 的在线教学平台，教师就可以与学生一对一沟通，及时给予个别化的反馈和建议。二、基于 ClassIn 智慧教育工具的初中信息科技大单元教学策略（一）引导学生自学，设计大单元学习计划ClassIn 的智慧教育工具可以帮助教师引导学生进行自主学习，并设计个性化的大单元学习计划，学生可以在课程表之外，建立自己的学习计划2。例如：在教授华师大版初中信息科技第四单元新技术学习就是以人工智能为主题设计了大单元教学。借助智慧教育工具 ClassIn，学生可以在课程表之外建立自己的学习计划，并利用平台提供的资源中心进行个性化练习、自我测评和成长反思。通过 ClassIn 的精准学习功能，学生可以根据个人需求制定阅读计划、锻炼计划和练习计划等。例如，在学习“人工智能历史”的过XUANDONGMAN文创教育 86 程中，学生可以设定每天阅读相关的教材或在线资料，以便加深其对人工智能发展过程中三起两落的理解，学生还可以规划时间来参加相关的网络实践活动或进行练习，以提升技能水平。由于 ClassIn 的精准学习功能支持个性化练习，学生可以根据自身的掌握情况选择适合自己的难度和类型的练习题目，教师还能创建临时教室一对一地对学生进行个性化辅导，从而更有针对性地提高。另外，ClassIn 的自我测评功能使学生能够掌握自己的学情，在学习“人工智能历史”中，学生可以在课后或学习阶段进行自我测评，检查他们对所学知识的掌握程度，通过了解自己的优势和不足，学生可以判断在哪些方面需要加强，从而能够有针对性地制定学习策略并取得更好的学习效果。而且，ClassIn 的成长反思功能对于学生建立错误反思库和提升元认知能力非常有帮助。在学习“机器学习的分类”时，学生经常会混淆一些知识点而引发错误、面临挑战，比如：监督学习、非监督学习和强化学习的定义和分类，但这些错误和挑战都是学习的机会。通过ClassIn 的成长反思功能，学生可以记录下课程、作业和练习中的错误，并进行反思和总结。他们可以分析错误的原因、找出解决问题的方法，并在未来的学习中避免相同的错误。这样的反思过程培养了学生的元认知能力，使他们意识到学习过程中的思考和反馈的重要性，并以此提高自己的学习效果。（二）借助智慧教室，开展大单元预习活动智慧教室的存在使教师和学生无论身在何处，都能完美融合在一间虚拟的“教室”中。教师可以利用智慧教室开展大单元预习活动，引导学生在课前自主学习相关知识和技能3。例如：在教学“人工智能的应用”这部分知识时，ClassIn 提供了丰富的功能来支持教师和学生的互动和专业性。通过提供专业的预习资料和讨论区域，ClassIn 赋予教师以展示专业知识的机会，并为学生提供发挥能力的平台。在预习阶段，教师可以为学生提供相关的专业资料，如关于无人驾驶、机器人、自然语言处理等相关的课堂笔记、微视频、电子教材或在线资料等，以便学生在课前对所要学习的内容有一定的了解。通过 ClassIn的讨论区域，学生可以提前就疑问与教师或其他同学进行交流，共同探讨学习的问题，教师也可以针对学生在讨论区域中的疑难问题进行解答和引导，加深学生对知识的理解和应用。此外，ClassIn 还提供了在线观看教师录制的课程视频的功能，促进知识的流动和辅助学生深入学习。教师可以录制课堂内容或直播教学，供学生在任何时间和地点进行回放和学习。学生可以根据自己的学习进度，反复观看视频，并结合讨论区域中的问题与教师和同学进行深入讨论。这样的学习模式有助于学生对知识的理解和运用，在后续课堂学习时会获得更多的理解与经验。比如：在教学“KNN 算法”时，教师可以通过ClassIn 课前布置预习资料和学习单，引导学生了解和熟悉 K 近邻算法的相关知识。而在讨论区域中，学生可以提出关于在图形化编程里实现 K 近邻算法的问题，与教师和其他同学进行讨论、交流思想和分享创意，通过观看教师录制的课程视频，学生可以反复观看并参考教师的示范，深入理解如何在图形化编程中设置已知样本和未知样本。这种互动性和专业性的结合，使得学生在学习过程中能够充分发挥自己的能力，并促进教师和学生之间的知识共享和碰撞，有助于学生在人工智能的学习中发挥自己的能力，提高学习效果和创造力。（三）利用在线教室，加强人机交互大单元教学ClassIn 提供更加专业的互动在线教学平台，教师可以借助该平台与学生进行实时互动。人机交互在教学中的应用已经成为现代教育中不可或缺的一部分，用在线教室和多媒体工具来加强人机交互，可以极大地改善教学效果和学生参与度4。例如：在“线性回归”这节课中使用人机交互方式进行教学。教师可以借助在线教室平台提供的功能，展示重要知识点和实际案例，通过答题器、抢答器、掷色子、晓黑板等，教师可以组织学生个别或者小组回答问题，有助于学生更直观地理解和记忆相关概念。这些交互功能能让学生集中注意力，专心听讲，提高课堂效率，加深对学习内容的理解。与此同时，学生可以通过在线教室平台的举手功能，获得授权来回答问题、更可以把全班学生分成小组进行在线讨论，在教学过程中，教师可以设立一系列问题来激发学生思考和参与讨论。学生们可以通过键盘在聊天区输入回答，也可以通过麦克风进行语音互动，这种灵活的交互方式更有利于学生发表自己的观点和理解。教师可以即时查看学生的回答并提供指导和反馈，使得学生能够得到及时的帮助和纠正，有助于他们在学习过程中不断进步。通过这样的人机交互形式，教师和学生之间的互动变得更加紧密，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与到教学过程当中。他们可以就自己感兴趣的问题提问，与同学进行讨论，并获得教师的专业指导。（四）建构翻转课堂，加强在线协作教学翻转课堂的核心思想是将传统课堂中的知识传授和炫动漫文创教育 87 知识内化两个阶段进行倒转，先学后教，以学定教。在课前阶段，教师可以通过 ClassIn 平台发布预习材料，如教学视频、课件、练习题等，要求学生自主学习并完成相关任务。在课堂上，教师则组织学生进行深入的讨论和实践操作，解决学生在预习中遇到的问题，进一步巩固和拓展知识。以信息科技“人工智能伦理、安全与发展”这部分知识为例，采用了翻转课堂的模式组织教学工作，课前，教师可以通过 ClassIn 平台发布了预习资料和在线问答，引导学生自主预习并思考“机器人道德”等相关问题。课堂上，教师不再进行传统的讲授，而是组织学生进行小组讨论和班级辩论，让学生在互动中深入理解人工智能技术的发展需要遵循的道德准则和社会价值观。在这样的教学策略下，学生能更加主动地参与到学习中。学生不仅要自主预习和思考，还要在小组讨论中积极发表自己的观点，与同伴思维碰撞、共同探究解决问题的方法。这种主动参与的学习方式，不仅培养了学生的自主学习能力，还激发了他们的学习兴趣和动力。ClassIn 平台提供的实时互动功能，如在线问答、小组讨论等，为师生之间的互动提供了便利。在小组讨论环节，教师可以通过平台实时查看学生的讨论情况，并给予及时的指导和反馈。学生也可以通过平台上的聊天功能向教师提问或寻求帮助，实现了师生之间的即时沟通。这种互动方式不仅提高了教学效果，还增强了师生之间的情感联系。在信息科技大单元的教学中，很多内容需要学生进行团队合作和实践操作。因此，在线协作教学策略的实施显得尤为重要。在上述案例中，教师利用 ClassIn 平台的分组功能，将学生分成若干小组，并指定每个小组的任务和目标。小组成员之间通过平台上的聊天、文件共享、屏幕共享等功能进行实时交流和合作，共同完成了人工智能对就业的影响、人工智能时代的职业规划、人工智能中的法律法规等内容的学习。这种在线协作教学策略不仅培养了学生的团队协作精神和沟通能力，还提高了他们的思辨能力和解决问题的能力。值得注意的是，ClassIn 平台提供的成果展示功能为学生提供了展示自己作品的机会。在上述案例中，每个小组都将自己小组的讨论结果上传至平台，并通过在线展示功能向全班同学展示和分享。其他同学可以通过互评互改功能对作品进行评价和建议，从而促进了学生之间的交流和学习。这种成果展示方式不仅让学生感受到了自己的进步和成就，还激发了他们的创造力和创新精神。（五）借助大数据中心，做好大单元个性化评价ClassIn 利用大数据中心进行大单元个性化评价，可以为学生、教师、学校和家长等不同需求方提供满足他们不同数据需求的解决方案。通过收集学生在学习过程中产生的数据，例如作业、测试、讨论发言等，ClassIn可以对学生的学习情况进行综合评估，并生成相应的数据报告。这些数据报告能够提供详尽的学生学习表现和进展情况，有助于教师了解学生的学习状况，及时干预和调整教学计划。教师可以通过分析数据报告，发现学生的问题和潜在困难，并给出相应的个性化的学习建议，以支持学生的学习进步。同时，ClassIn 也要确保对学生、教师、学校隐私和教学资源的保护，在收集和使用学生数据的过程中，ClassIn 需要遵循相关的隐私政策和法律法规，确保数据的安全性和处理的合法性。只有经过学生和家长的授权或同意，才能使用他们的个人数据进行评估和分析。在教学练测方面，完整的“教学练测”过程性数据可以支持过程性评价，为学生提供更加全面和个性化的学习建议。通过对学生的学习过程进行跟踪和分析，ClassIn 可以识别学生的学习弱点和进步方向，并给出相应的指导措施。这种个性化的反馈和建议能够更好地满足学生的学习需求，帮助他们更有效地提高学习成绩和能力。总结本研究以初中信息科技大单元教学策略的研究为出发点，结合了学生的认知特点和 ClassIn 智慧教育工具的优势，旨在提升教学效果和学生的学习体验。通过深入研究和实践探索，教师发现通过 ClassIn 可以创造互动性和个性化的学习环境，提供多样化的学习资源和活动，从而激发学生的学习兴趣和积极性，通过选择适当的教学策略和方法，教师能够更好地满足学生的学习需求，相信通过共同努力，教师能够不断提升教育质量，推动教育进步，为培养未来人才做出更大的贡献。参考文献1 王东生.基于 ClassIn 构建网络课堂新形态 J.基础教育论坛,2022,(35):49-50.2 张平.核心素养背景下初中信息科技大单元教学的设计与运用 J.中小学电教(教学),2023,(09):28-30.3 金鹏飞.核心素养下初中信息科技大单元教学探究 J.中小学电教(教学),2023,(11):16-18.4 崔乃梅.新课标下初中信息技术大单元教学分析J.中学课程辅导,2023,(29):120-122.