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《唯一的听众》教学设计实施方案

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教学设计方案
学校：昆阳路小学
年级：五年级
班级：3班
人数：19人
学科：语文
课题：28 唯一的听众
教时：2
教师：宋翠翠
日期：5.24
一、 教学目标：
1.自学生字新词，理解并积累“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语。
2.默读课文，通过品读描写人物神态、动作、语言的语句揣摩人物的心理活动。
3.运用变换人称或补充情节等方法练习创造性复述。
4.感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、制定依据：
1.内容分析
《28 唯一的听众》是五年级第二学期第六单元的第三篇课文，本单元的训练目标是继续练习创造性地复述课文。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授关爱、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是老妇人的语言、神情的变化，一条是“我”的心理、行为的变化，。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。本文语言优美，蕴含着人性的美。老人为了鼓励“我”，让“我”找回拉小提琴的信心，并不断提升自己的拉琴水平，谎称自己是聋子，只为保护“我”的自尊。但是，学生对老人这样的鼓励方式在理解方面会存在一定的难度。因此，课上引导学生围绕此质疑，并展开教学。在细细品读描写老人语言和平静的眼神的语句的过程中，揣摩老人的心理，引导学生感悟老人的用心良苦，为创造性复述提供扶手，奠定基础。
2.学生实际
五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。学生基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语的理解要联系上下文，结合具体的语言环境在反复朗读中体会感悟。如文中两次出现的“秘密”需引导学生放在具体语境中体会不同的含义。
练习创造性复述是本单元的训练重点，学生通过上一单元的学习，已经初步学习了改变复述的顺序、人称或补充情节等创造性复述的方法，但自主地开展合理的想象来进行创造性复述的能力还有待提高。本课质疑的空间很大，学生能找到矛盾点进行提问，进而在教师的引导下解决问题。释疑的过程中结合“我”的心理变化，从“我”的角度展开想象，揣摩老人的心理活动。课中拟通过变换人称，结合师生共同研读文本时感悟到的人物心理，练习创造性复述，丰富复述的方法和策略，同时在复述中加深对老人在保护“我”的尊严的前提下给予“我”鼓励的美好心灵的认识。
学生在日常交际中，都有助人为乐的意识，但很少考虑到要在不伤及他人自尊的前提的帮助才是真正地帮助。通过本课的学习，期望学生能从老教授的角度得到启发，明白有种帮助叫尊重。
第一课时
教学目标：
1.自学生字新词，理解并积累“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语。
2.默读课文，通过品读描写人物神态、动作、语言的语句揣摩人物的心理活动。
3.学习转换人称复述课文内容。
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

约2分钟

预备2分钟

播放视频《卖给清洁工的半价奶茶》。
观看视频,交流感受。
为理解课文进行铺垫。
约3分钟

一、揭示课题。

1.出示第一节和最后一节
提问：为什么“我”会想起“我唯一的听众”？
随机板书：“我” 老人（装聋）
鼓励 感激
沮丧 无法割舍

2.揭示课题
板书：28 唯一的听众

交流

齐读课题
检查预习，把握文章的中心：老人装聋给予“我”鼓励。
约6分钟

二、整体感知。
1.简要概括全文内容
师：请把握主要人物的主要事件，简要说说他们之间发生的事情。

2. 质疑问难

交流

生思考，交流。
预习情况反馈，引导学生整体感知文本，简要概括文章的主要内容，并抓住关键词进行提问。
约25分钟

三、精读片段。
过渡：这位装聋的老人是怎样鼓励“我”的呢？默读课文，边读边思，划出相关句子。
随机板书：语言 神情

（一）品读老人的语言。
1.随机出示老人的语言：
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
l “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
l “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

2. 感悟老人的言下之意
师：老人的每一句话都对“我”的内心产生巨大的触动。这些话是老人在什么情况下说的？我听了这些话后心理有怎样的变化？请你联系上下文，揣摩老人的言下之意，并在一旁批注。

3.用诗一般的语言改写句子
展开想象，完成填空：
有一次，她_________说：“______________
_____________________。”

（二）品读老人的神情
过渡：除了老人这诗一般的语言，她还用了什么方式来鼓励“我”？请浏览课文第4—12节，用曲线划出相关语句。
1.出示描写老人眼神的句子。
2.教师引读，品味老人眼神中的深意。

（三）感悟老人品质，练习创造性复述
1.提问：老人的真实身份是什么？你有什么疑惑吗？
预设：老人拉琴的水平那么高，为什么不直接教“我”怎么把琴拉好，而是用语言和神情来鼓励“我”？老人为什么装聋？
随机板书：尊重
2.变换人称，依据文本想象老人第一次在小树林见到小伙子时的所见，所闻，所思，所言等，进行创造性复述。
生带着问题默读课文，圈划句子，交流。

默读，批注，

交流，朗读句子。

交流

浏览课文，划句子。

朗读

交流

同伴交流反馈。

以人物语言为线索，展开教学，感悟人物思想品质。引导学生从词句间体会人物的言外之意。

以人物神态为线索，展开教学，感悟老人的用心良苦。

抓住文中的矛盾点进行提问，感悟老人用装聋的方式鼓励“我”是顾及到了“我”的自尊。
根据句子所处的上下文，合理想象，进行创造性复述。
约1分钟
四、小结，布置作业
1.小结：
如此动情的文章，用诗一般的语言，描写了人物的一言一行，一个眼神，让我们感受到了老人给予“我”的尊重，给予“我”的鼓励。在这样的鼓励下，“我”拉琴的信心和水平怎会不提高呢？
2.作业：
（1）背诵倒数第二节；
（2）请你试着把老教授作为第一人称，叙述与小伙子在小树林第一次见面时的场景，写一写。

布置的作业内容和教学重难点紧密联系，真正做到学以致用，落实单元训练目标。
第二课时
教学目标：
1.理解文中的两处“秘密”的不同含义。
2.运用变换人称或补充情节等方法，继续练习创造性复述。
3.根据老教授的言行，谈一谈如何帮助他人。
板书设计
28 唯一的听众
鼓励 尊重
老人（装聋） “我”
感激
（语言、神情） 沮丧 无法割舍

教学反思：

28 唯一的听众
　　①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上，有一片年轻的林子，地上铺满了落叶。
　　②一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
　　③尽管这里没有父亲与妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把锯子带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”
　　④当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
　　⑤我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
　　⑥我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
　　⑦“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
　　⑧我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众——一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
　　⑨很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧！”而现在，我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。同时每天清晨，我还要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
　　⑩我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光奏鸣曲》让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是一个聋子。”
　　⑪“聋子！”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
　　⑫我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家——我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人默默地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
　　⑬后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……