十几减7、6的教学设计.doc

(完整版)十几减7、6的教学设计十几减7、6刘杰文教学内容：新人教版一年级数学下册第14页的例3。教学目标：1使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。2经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。3在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。教学重点:理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。教学难点：对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。教学用具:口算题卡，学具,多媒体课件。课前一分钟能力训练:用最快的速度画出下列数单元中重复的三个数字，并记录总共的个数。例如：5986446668321283666 记录:(2）对2466642366246667838987666428666235555667389776668866210666554896667436552089666265466628788774466622117743554记录: 共有( )对教学过程： 一、目标导学。 （一）计算铺垫1口算11-8= 149= 13-8= 159= 11-9= 179= 12-8= 168= 2看卡片，说出（ ）里应填多少。6十（ )12 8十( )13 5十（ ）11 7十（ ）14 9十( ）16 6十（ )13312-84，说一说想的过程。(二）出示学习目标.我们已经学完了十几减9、8的计算方法，计算十几减9、8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。这节课继续学习十几减7、6的计算方法.（板书课题:十几减7、6）这节课的学习目标是所有学生学会十几减7、6的计算方法，用自己喜欢的方法熟练计算十几减7、6。二、自主探学。课件出示课本第14页例3的情境图。学生观察自主完成：1仔细观察情境图，从图上你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题?先独立思考，再同桌交流。2谁来说说你提出了什么问题？指名汇报：（1）13条金鱼，红的有6条,黑的有几条？(2）13条金鱼，黑的有7条，红的有几条? 3根据数学信息和提出的问题在练习本上独立列式解答。 4想一想：你是用什么方法计算的。 三、合作研学。 小组内同学研讨交流：（1）如何列算式？为什么用减法计算？（2）136和137的计算方法。四、展示赏学1分析信息，列出算式（1）分析信息要求红金鱼的有多少条，怎样列式?学生根据自己的理解可能会说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。教师追问：13和7各表示表示什么意思？（课件逐步演示）先出示金鱼实物图。(2）帮助学生理解，初步建模“求另一部分是多少，可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数.（板书:13-7=）教师追问：要求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？让学生说出理由，列出算式。（板书：136=）2交流计算方法。（1）“破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，1073，336；把13分成3和10，1064，437.板书：（10-7=3、3+3=6 10-6=4、 4+3=7（2）2“平十法连减”：13346，13337。（板书）（3）“想加算减法：因为7613，所以1376，1367。（板书：7+6=13、1376，1367.）从实物图中学生能直观看出,并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，体现了这种方法的便利和快捷。4数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。五、解疑互学1观察比较：“破十法”和“想加算减法”的算式，感受后一种方法简捷。2教师师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。3挑一种喜欢的方法和你的同桌再次说一说.六、检测评学.（一）基本练习（所有学生完成）课本第14页“做一做”1、2、3题.学生练习,同伴互评，全班交流。提出问题：你们完成速度很快,有什么好办法？你发现这些题有什么联系？你能写出几个有这种规律的算式吗？尝试练习,指名板演，全班交流.（二)应用理解完成课本第16页第8、10题。（快生和中等生完成)七、回顾整理，反思提升 今天这节课我们学习了十几减7、6,知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。 板书设计: 十几减7、6137=6 136=7（1）10-7=3 106=43+3=6 4+3=7 (2）1334=6 133-3=7(3)7+6=1313-6=713-7=6成功教学环节回放（一句话反思）教案检查反馈信息项目检查时间反馈信息及改进措施检查人签字教务处检查信息自检互检负责人检组长检