白鹅(1+X群文阅读)教学设计.doc

(完整word)白鹅(1+X群文阅读)教学设计
《13 白鹅》（1+x群文阅读）教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版
教学内容来源:小学四年级语文（上册）第四组
教学主题：作家笔下的动物
课时:二课时
授课对象：四年级学生
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
（1）对学习汉字,有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯.
（2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。
（4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，学习略读。
(5）能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。
（6）能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情.能对课文中不理解的地方提出疑问。
（7）积累课文中的优美词语、精彩句段。
2、教材分析
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜.文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句(过渡句），是学生学习篇章结构的典范。课文语言十分幽默有趣，作者用对比的写作方法来表现鹅的高傲，用“看贬实褒”的表达方法,表达对白鹅的喜爱之情。目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同,表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力.
3、学情分析
学生刚进入四年级,学生有一定的识字能力，但还需老师指导书写，认真观察,反复多种形式练习，养成良好的书写习惯。在阅读方面，有较浅的自主感悟能力，但对文本的内涵还不能深刻解读,因此教师要采取多种策略引导学生深入文本，细细品读,以读代讲.再者，学生的生活经历与文本内容有较大的差距,因此在教学中，应充分发挥多媒体教学的优势，引导学生入情、入境、悟情、动情，激励学生大胆去想、去说、去品、去读。
学习目标：
1、正确认读8个生字，会在方格中正确、规范、美观地书写12个生字。能正确读写“高傲、郑重、倘若、伺候、脾气、从容不迫、不胜其烦"等词语.
2、读准字音，读通句子；想象画面中领悟作者的写作手法，感受白鹅的高傲，体会作者喜爱白鹅的思想感情。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，并进行仿说训练。（第二课时目标）
4自主阅读《鹅》《乱爬的螃蟹》，说一说鹅和螃蟹给你留下的印象.
评价任务：
1。针对目标1，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“窥视、侍候"等词语。
2.针对目标2，通过指名读生词、长句，找出优美句子并背诵下来.通过自读、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，感受白鹅的高傲，体会作者的喜爱之情。
3．针对目标3,通过倾听学生朗读交流、仿说等方式，让学生能够揣摩体会文章的表达方法。
4。针对目标4，通过交流感悟，说出鹅和螃蟹的特点。
教学过程 第一课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
质疑导入,
激发兴趣。
活动一
导入：学生回忆骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅,鹅，曲项向天歌.白毛浮绿水，红掌拨清波。”
讨论:这首诗突出了鹅的什么特点？
这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容。
过渡：丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色,生动幽默，而且富有童趣，值得一读。今天我们就一起学习丰子恺笔下的白鹅是什么样子的.
板书课题。
学习贵有疑,借助课题进行质疑,培养学生的质疑能力、思考能力、想象能力;课题是全课的题眼，围绕题眼展开质疑,为全课的学习铺垫热身.
环节二
自由读文，
预习检查

活动一
自由朗读课文（要求）：
1。读准字音，读通句子。
2。画出不理解的词语.借助工具书解决。
检查：
　　(1）刚才大家读得可真认真，大屏幕上的词语认识吗?
投影出示练习:
譬如 窥伺 侍候 厉声呵斥 引吭大叫
狂吠 倘若 头颈 严肃郑重 供养不周
自由读——指名读——齐读——检测读
(2）这些生字你记住了吗？（出示生字)
　　重点指导:
　　餐：此字中捺的笔画较多,要相互谦让,不要重复。
颈：与“劲”比较识记.两边的捺画均为点，“工”字的最后一笔为提。
倘：左右上下齐平，左窄右宽，整个字应该写的扁一点。
蹲:右上边是一个“酋"。
（3）这些词语你借助工具书解决了吗。(出示词语）
　　三板一眼：比喻言行有分寸，有条理。这里指鹅 吃法刻板，从不改变。
　　一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。这里指鹅的吃法每天都一个样，一点都不马虎.
　　引吭大叫：“吭”指喉咙的意思.这里指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
不胜其烦:指受不了某种麻烦。
（4）生字词认识了，也理解了，我们把词语送进文中,指名分段读文。
(评价目标二）

此环节中,学生在自学的基础上学习生字新词，既学习新知，又巩固、培养自学能力。（评价目标一)

环节三
理清文章的脉络
活动一
1.默读课文思考:
（1)白鹅给你留下了什么印象？
生：高傲，傲慢，一丝不苟，霸气,老爷脾气。.。.
（2）课文是围绕哪一句话来写的？又展开来写了那几个方面？相互交流。
“好一个高傲的动物！”（出示课件图2）
分别从鹅的叫声、步态、吃相三方面展开来写。
“额的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中。”这句话有什么作用？(出示课件图3）
（这句话是文章的中心句，集中概括了鹅高傲的具体表现,同时也是过渡句，不仅承接了上文，还引起了下文。）
鹅的叫声(3）
鹅的步态(4）
鹅的吃相（5、6、7）
2．选择喜欢的段落多读几遍，摘抄优美词句。
（任务目标二）
“好”字重读。

章脉络是理解文章的一项基本功，而教师的辅助性提问则给学生培养此项能力的拐杖.（评价目标二）
第二课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习导入

活动一
1。我们上节课已初步读《白鹅》一课,你发现丰子恺爷爷主要介绍白鹅的最大特点是什么吗?
（高傲）。
2.鹅的高傲从哪几方面表现出来?
板书“叫声、步态、吃相.
3.你怎么理解高傲？你喜欢这样的人吗？
（极其骄傲，自以为了不起,看不起别人）。
过渡:高傲这个词是个贬义词，那丰子恺爷爷对这只高傲的鹅又会有怎样的感情呢？这节棵就让我们继续学习《白鹅》,体会这位老人的情感,感受他语言的魅力.
板书课题.
复习是第二课时的重要任务，有效的复习能够提高学生的学习效率，并为新知识学习奠定基础。
（评价任务一）

环节二
深入文本
细读感悟

活动一
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在哪些方面，拿着笔,一边读一边把体现白鹅高傲的句子画出来，并作出旁注。
1。学习鹅的叫声.
预设一：
（1)自由读第三自然段.
师：哪些句子体现了白鹅高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词.
生:郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
板书。
师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容,让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。通过读看你是否理解了这写词.（指名读）
（2）鹅的叫声是那样的高傲，如果看到生人它的叫声是怎样的呢？
鹅看见生客进来，就大声说
鹅看见篱笆外有生人过，就高声喊叫
（课件图6）
（3)本文写鹅的叫声，和谁相比较 ？
(狗）这种写法叫对比 。（课件图片5）
师总结：真是“好一个高傲的动物！"不过鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。现在咱们就一起学习它的步态.
  2。学习鹅的步态。
预设一
 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？
鹅的步调从容、大模大样的,颇像京剧里的净角出场.
什么是净角？（学生自由交流）“净角"是京剧中的一种角色,也叫“大花脸”。（课件图7)
就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样、威风。
预设二：
如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？
引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……
想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。
预设三：
师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？
我们一起来看看它们的步态有什么不一样？
联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。
（作者的这种写法就是采用了对比的手法）
师:同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子。（指导朗读）
3。学习鹅的吃相。
预设一：
师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画.
预设二：
师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词？
生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……
师：“三眼一板”在词典中是什么意思?（比喻言行有分寸、有条理.这里指鹅的吃法刻板,从不改变。）
“三眼“指什么？”“一板”指什么?
“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。
预设三：
结合课本内容说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
生：（第五段）鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐.它需要三样东西下饭：一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈;但它的吃法，三眼一板,一丝不苟.
从“一日三餐”（吃饭的时间固定）
从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥,一样是草。（吃的东西是不变的。)
从“先吃一口冷饭,再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）
预设四:
1。这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学自读第六自然段，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。
2。“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”.怎么看？（窥伺）它想干什么？（暗中观察,等待时机偷吃饭)
师：（评）想想,这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀?哪些词体会到生气？（厉声叫骂  厉声大叫）
讨论：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢?（对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲?昂首大叫,冲着人发脾气，连人都敢责备。
3.丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？
“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!”
4。留给你的感叹是什么？
就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?（喜欢)
喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板、鹅老爷……（学生自由交流）
师：平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，明贬实褒，言语间流露出亲昵,这叫反语。比如说:你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。
总结：这么令人喜爱、如此有趣的一只白鹅，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前,就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。

无论是理解内容还是体会感情都应注意学生的自主阅读。本环节在学生自读的基础上展开朗读展示，并交流体会，促进学生读悟能力提升。
（评价任务三）

指导学生读书
读出鹅高傲的语气。
（评价任务一）

环节三
探究写法
仿说训练
活动一
我们学到这你觉得这篇文章写的好吗？好在哪里？
是的，丰子恺爷爷用许多有趣的贬义词、用那么多具体事例来把只级常见的鹅写的趣味盎然,讨人喜欢，真是妙笔生花，这与他老人家的勤于观察乐于积累是分不开的,愿你们在以后的学习中更主动地观察积累,也写出优美的文章来。
学以致用,学文章不仅学习基本知识、汲取人文力量，更要学习文章的写作方法,而写法的习得除了领悟之外，还需要大量的练习,所以，及时进行仿说训练是引导学习写法的重要途径。
（评价任务三）
环节四
群文阅读
举一反三
活动一
俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现.”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！
1.出示短文《鹅》 《乱爬的螃蟹》,思考：鹅和螃蟹给你留下了怎样的印象？
2。小组交流。
3。全班交流,教师点拨、引导。
例1：别看它平时很文静，可是对残暴的敌人却毫不示弱，动作竟是那样的敏捷和勇猛.
从这句话中可以看出鹅特别文静，勇敢。
例2： 无论大伙怎样呼唤，螃蟹只当没听见，还是横着朝它的那个方向急急爬去。大伙儿叹了口气，只好各赶各的路。
从这句话中可以看出这是一只不听劝告的的螃蟹

环节五
积累升华
活动一
1。抄写文中喜欢的词语或者句子。
2.课下把两个故事讲给同学听。

板书设计：
白鹅
好一个高傲的动物！
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
喜爱之情
教后反思：

鹅
我家喂着一只鹅，它和我们在一起生活已经四年了。它周身洁白，在阳光下闪闪发光,使它那淡黄色的双脚和扁圆的嘴，象嵌在白玉上一样。它那突兀的额头，是它区别于鸭的标志。它缓慢的步子从容，沉着，稳健。当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显出一副昂扬雄健的姿态。
一天中午，鹅竟破例回家来了，腿里象灌满了铅，步子越发迟缓了。它是病了吗?是糟蹋庄稼被打伤了吗？我疑惑不解地仔细观察着它的行动。它东张西望，神情慌张，一会儿钻进鸡窝,一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。它可能要下蛋了吧？过了一会儿，我再去看它，它已经悄悄离去了.我欣喜地察看它蹲过的地方，什么也没有.我很失望,但是又不死心，便随手去拨那些稻草。啊!一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了.这时，我心里真比大伏天吃凉西瓜还高兴。我想：这家伙，真是个机灵鬼儿,下了蛋还用草盖上,准是怕别的东西伤害它的“宝宝"吧！差点儿也把我哄骗了。从此，它就常常下蛋.鹅还会看家，见到生人就大喊大叫起来,好象给主人通报一样.
别看它平时很文静,可是对残暴的敌人却毫不示弱,动作竟是那样的敏捷和勇猛。记得一个晴朗的夏夜，我们早已睡下了.鹅照例睡在鸡窝旁.突然,一阵鸡的嚎叫把我从熟睡中惊醒。接着,又是一声尖叫。我侧耳细听，沙沙沙！好像有什么在互相搏斗似的。我一骨碌爬起来冲向鸡窝。啊！月光下，一只体态修长、嘴巴尖尖、一身褐黄的家伙，拖着长长的尾巴，趴在鸡窝上,两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅.哦,是黄鼠狼！我憋住气,轻手轻脚,正想上前助战，只见大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪,威武极了!我从来没见它这样愤怒过。猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙急忙向外逃窜，空气中顿时扑来一股难闻的气味。鸡得救了！大白鹅呢?面对黄鼠狼逃去的方向，引颈高叫了两声，活象一位得胜的“将军”！
我望着这位勇敢的“英雄”，回想起四年来它在我家的经历,深深地感到:鹅是平凡的，但又是不平凡的。我爱鹅，爱它洁白无瑕、一尘不染的形象；还爱它维护弱小、不畏强敌的精神.
乱爬的螃蟹
白兔、乌龟、青蛙、螃蟹、蚂蚁等一群小动物，站在一起,准备出发游玩。他们的目的地是前面那座美丽的花园。大嗓门青蛙，高喊一声:“走！”大伙立即行动起来.青蛙边跳边喊“加油!”白兔笑嘻嘻地冲在前头，乌龟使劲爬动,蚂蚁拼命追赶……
“哟，你们全疯了么，往哪儿窜呀?”后面隐隐传来了叫声。
大伙一惊,扭转身向后一瞧，只见螃蟹一边咋呼，一边横着往另一个方向爬。
“螃蟹大哥，方向错啦！”青蛙大声喊道，“快向我们靠拢!"
“去你的,”螃蟹瞪着眼骂道,“你们都瞎了眼了，只有向我靠拢才对。”
无论大伙怎样呼唤，螃蟹只当没听见,还是横着朝它的那个方向急急爬去。大伙儿叹了口气，只好各赶各的路。
螃蟹喷着白泡沫,独自嘟囔道：“我两眼始终正面盯着那座花园，绝对没错儿。它们不听我的,疏远我，冷落我，准是出于嫉妒.呶，这不是明摆着的吗,它们的手脚哪个有我多？……”
可是，它的手脚越多，跑得越起劲，离开目的地也就越远了
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