儿童美术教育培育想象力的路径探究.pdf

炫动漫百科论坛 267 儿童美术教育培育想象力的路径探究涂依依江西省妇女儿童中心 江西南昌330006摘要：随着教育理论的不断进步和美术教学方法的日益创新，培养儿童的创造性思维能力成为教育者的重要任务。在此背景下，文章首先分析了在儿童美术教育中培育想象力重要性，然后深入探究了儿童美术教育中培育想象力的有效路径，包括融入故事、创造悬念、一物多变、音乐引导、自由选择以及结合自然环境等措施，旨在为美术教育者提供教学参考，从而促进儿童的全面发展。关键词：儿童；美术教育；想象力；培育路径中图分类号：G4 文献标识码：A引言在当代教育领域，儿童美术教育不仅注重艺术技能的培养，更重要的是提升儿童的创造力和想象力。想象力是儿童理解世界、解决问题的重要工具，美术活动通过视觉和实践操作为儿童提供一个探索和表达想象的平台，如何在美术教育中有效激发儿童的想象力成为教育者面临的一大挑战。因此，要深入探讨儿童美术教育的多元化的教学方法和策略，促进儿童想象力的发展，这对于提升美术教育质量和儿童的综合素养具有重要意义。一、在儿童美术教育中培育想象力重要性（一）激发创造性思维创造性思维是儿童探索世界、表达自我、解决问题的关键能力。在儿童美术教育中，通过想象力的培育可以为儿童提供一个自由表达的平台，鼓励儿童跳出传统思维的框架，勇于尝试新的可能性1。在这个过程中，儿童学会如何将内心的想象转化为具体的视觉作品，这促进了他们的艺术技能发展，培养了创新的思维方式。通过绘画、雕塑、拼贴等多样的艺术形式，儿童能够在尝试与实践中不断发现自我，探索未知，从而不断拓宽他们的创造性思维边界。（二）增强观察感知能力在儿童美术教育中，教师通过想象力培育活动，鼓励儿童细致观察周围的世界，从颜色的微妙变化到物体的形状和纹理，这些都需要儿童以更加敏锐的感知去捕捉和理解。这种练习不仅提高了儿童的视觉敏感度，还增强了对美的感知和欣赏能力。当儿童尝试用自己的方式表达所见所感时，他们的观察力得到了实践的锻炼，同时也培养了对环境的深入理解和感受。这样的过程不仅丰富了儿童的内心世界，还为他们的思维提供了更加广阔的视角和深层的感悟。（三）培养解决问题能力在儿童美术想象力培育中，儿童通过参与美术活动，可以学会用创造性的方法来面对和解决问题。这种能力的培养起始于面对一个空白画布时的想象力挑战，儿童必须思考如何将自己的想法转化为视觉作品。在这个过程中，儿童不仅要做出哪些颜色、形状或材料选择的决定，还要不断尝试和调整，以达到预期的效果。这种实践教会儿童面对挑战时要有耐心和持之以恒的态度，也锻炼其在遇到难题时能够灵活思考和尝试不同解决方案的能力。二、儿童美术教育培育想象力的路径（一）融入故事，引导激发想象融入故事作为激发儿童想象力的有效途径，通过构建情境激发儿童的好奇心与创造欲，引导其在心中绘制出丰富多彩的画面。例如，教师可以选取一则充满奇幻元素的短故事，如古代的传说、民间的故事或创意无限的现代童话，让儿童听后想象故事中的场景、人物和事件。然后，将这种想象转化为具体的美术创作，教师可以引导儿童选择适合自己想象内容的绘画或手工艺材料，如彩色铅笔、水彩、彩纸等，进而创作出反映自己想象的艺术作品。这一过程中，教师的角色转变为辅导者和启发者，通过建议帮助孩子深化对故事情节的理解和表达，同时鼓励他们在创作中尝试不同的表现手法和材料，以丰富作品的视觉效果。对于不同年龄段的儿童，故事的选择和引导方式也XUANDONGMAN百科论坛 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应相应调整。对于较小的孩子，简短明了且充满色彩的故事更能吸引其的注意力，而对于年龄稍大的儿童，则可以选择结构更为复杂、情节更加丰富的故事，以挑战和提升儿童的想象力和创作能力。在这个过程中，教师要创造一个开放、包容的环境，让每个儿童都能在没有压力的情况下自由表达自己的想象。教师应避免对作品进行过多的评判或限制，而是应该鼓励每一个孩子的创意和努力，强调创作过程的乐趣和意义，而不仅仅是结果。这样，认同不仅能够在想象和创造中获得成就感，还能在乐趣中不断探索和发展自己的想象力与创作能力。（二）创造悬念，促进思维活跃在儿童美术想象力培育中，教师可以通过提出一系列富有想象空间的问题，挑战儿童的思维习惯，引导他们跳出日常经验的限制，进入一个充满无限可能的创意世界。以绘制“我的家”为例，引入悬念的做法不仅仅停留在提问上。教师可以设定一个开放的场景，比如“一座有生命的房子”，并鼓励儿童想象如果房子能够移动，它会去哪里？如果房子有情感，它会喜欢什么？这样的设定不有利于激发儿童的想象力，促进他们思维的活跃和创造性的表达。当探讨“一棵树”的主题时，教师的角色转变为一个悬念的创造者。不是简单地询问这棵树是什么类型，而是布置一个场景：“如果这棵树能够实现一个愿望，它会希望什么？”这样的问题迫使儿童从树的角度进行思考，进而延伸出树的愿望可能与其种类、所处环境等因素相关的丰富画面。在讨论“太阳”的颜色时，教师可以进一步挖掘悬念，提出“如果太阳可以改变颜色，今天它想变成什么颜色？”这样的提问方式，激发儿童他们对于光影、色彩等美术元素的深入探索。教师可以利用多媒体工具展示不同环境下的太阳，如晨曦、黄昏，甚至是极光下的太阳，展示真实世界中太阳颜色的多样性，进一步引导儿童思考和想象太阳的多种可能。在这个过程中，儿童不仅学会了如何表达自己的想法，更重要的是学会如何在看似平凡的事物中发现不平凡的可能，这对于儿童的美术学习乃至整个认知发展都是极为宝贵的经验。（三）一物多变，开发创意潜能“一物多变”挑战并扩展了儿童对于物体固有形态和功能的传统认知，进而激发儿童的创意潜能，教师应注重引导儿童重新观察和思考常见物体的多种可能性，将这些物体转化为全新的创作灵感来源2。以构建建筑物为例，教师提供基本几何形状如正方形、三角形和长方形，鼓励儿童自由组合这些图形，这是对儿童空间理解能力的一种锻炼，也鼓励儿童将抽象图形转化为具体的建筑设计。这种转化过程中，应鼓励儿童不拘泥于现实世界的建筑规则，发挥自己想象，创造出能够移动的房子、能够飞翔的城堡或者生长在奇异植物上的住所。当引入圆形组合成花朵的创作活动时，教师可以通过提问引导儿童深入思考：如果花朵可以成为房子，那么居住在其中的小动物会是谁？它们的生活又是怎样的？这种设问不仅刺激儿童的想象力，也让儿童在思考过程中融入情感和故事元素，使得最终的作品不仅是视觉上的创造，更是情感和故事的体现。“一物多变”的教学方式还能引导儿童观察日常生活中的物体，并思考这些物体除了常规用途外的其他可能性。例如，将树叶想象成小蚂蚁的船，苹果变成小昆虫的家，这不仅是对物体功能的再想象，也是对自然界和周围环境的新发现。这种教学方法要求教师具有高度的创造性和灵活性，能够根据儿童的兴趣和反应调整教学内容和方式。同时，教师应该鼓励儿童分享自己的创意和作品，通过小组讨论或展示的形式，增加儿童的自信心，促进他们之间的互动和学习。相互鼓励，提高创作自信（四）音乐引导，丰富感官体验在儿童美术教育中应用音乐引导，通过听觉艺术激发视觉创作，为儿童提供一种全新的感官体验和创作灵感的来源。教师可以利用音乐的情感表达和节奏感，引导儿童进入一个充满想象的创作状态，从而丰富儿童的感官体验并激发创作潜能3。要选择与绘画主题相匹配的音乐，例如，在绘制自然风景时，可以播放描绘自然景象的古典音乐或者自然界的声音，如轻柔的春雨声、潺潺的溪流声或者轻风拂过树叶的声响。这些音乐和声音能够在儿童的心中勾勒出具体的景象，引发儿童对颜色、形状和空间的想象，从而在画布上表现出来。教师要善于利用音乐节奏和旋律的变化，快节奏的音乐可能激发出明快、热烈的画面，而缓慢、深沉的旋律则可能引导儿童绘制出平静、宁和的场景。教师可以引导儿童注意音乐中的变化，鼓励儿童根据音乐的感觉选择颜色和形式，使得绘画作品和音乐作品在情感上产生共鸣。音乐作为一种情绪调节器，还能帮助儿童调整自己的情绪，进入一个更适合创作的心理状态。在绘画活动开始前，播放柔和舒缓的音乐可以帮助儿童放松心情，消除紧张感，使其能够更专注和投入地进行创作。在具炫动漫百科论坛 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体教学中，教师可以让儿童在不同风格和情绪的音乐中进行绘画，例如将同一主题在不同音乐背景下进行创作，让儿童体验音乐如何影响其对同一主题的不同感知和表现。通过这样的对比，儿童可以更深刻地理解音乐和视觉艺术之间的联系，以及艺术如何跨越感官界限表达情感和体验。教师应鼓励儿童分享自己的创作过程，讨论音乐如何影响了他们的创作选择和情感表达，这有利于增强儿童艺术表达能力，促进儿童之间的交流和理解，深化其对音乐和视觉艺术相互作用的认识。（五）自由选择，培养独立思考绘画形式多种多样，并不局限于纸笔，教师可以拓宽儿童的选择范围，从绘画媒介到创作材料，允许儿童根据自己的兴趣和偏好进行艺术创作，从而增强其自主性和创造力。在自由选择之前，教师首先应引导儿童理解各种艺术材料的性质和用途。例如，介绍传统绘画材料如水彩、蜡笔、彩色铅笔的特点，同时也介绍非传统材料如天然物品（树叶、枝条）、厨房材料（果蔬切片）、回收物（废纸、碎布）等的艺术潜能。通过对材料的深入了解，儿童能够更加自信地做出选择，用于表达自己的创意想法。教师应鼓励儿童实验和探索不同的艺术形式和技术。从简单的手指画到复杂的混合媒介创作，每一种尝试都是对儿童独立思考和问题解决能力的锻炼。例如，通过手指画，儿童可以学会如何利用手指的不同部位创造出不同的纹理和形状。在这一过程中，儿童不仅学会了如何通过实践掌握技能，而且通过尝试和错误学习了如何优化自己的创作过程。教师可以组织儿童进行自然探索活动，寻找自然中的材料进行艺术创作，这不仅能够激发儿童对自然环境的兴趣和好奇心，还能够增加他们对自然美的感知和欣赏。通过将自然元素融入艺术创作中，儿童能够学习如何观察细节，理解颜色和形状的自然搭配，从而在艺术实践中加深对自然世界的理解。通过提供多样化的材料选择和创作自由，儿童的艺术表达将不再受限于传统的框架内，儿童能够自由地探索和实验，表达个人的想法和情感，从而促进儿童独立思考和创新能力的发展。（六）结合自然环境，积累创作素材在儿童美术教育中，儿童通过直接接触和体验自然，能够收集到丰富多彩的视觉、嗅觉、触觉等感官信息，这些信息成为其艺术创作的宝贵素材。为有效地引导儿童走近自然、观察自然，教师应组织户外活动，比如自然徒步、植物园和动物园参观，甚至是城市公园的探索活动，让儿童在真实的自然环境中亲身体验和感受自然的美4。在这些活动中，教师不仅仅是带领者，更是观察引导者，可以通过提问激发儿童对自然现象的好奇心，引导他们观察细节，比如树叶的纹理、花朵的颜色变化、昆虫的生活习性等。教师应鼓励儿童记录他们的观察结果，通过绘画草图、摄影、甚至是收集自然物品如树叶或花瓣等方式，作为日后创作的素材，为儿童提供直接的创作灵感。教师还可以引入科学知识，帮助儿童理解他们所观察到的自然现象背后的原理，如何通过艺术的方式表达这些科学概念。这种跨学科的学习方式丰富了儿童的知识背景，也拓宽了他们的艺术表达方式。在自然环境中的体验不仅限于视觉观察，教师还可以引导儿童通过听觉、嗅觉等感受自然。比如在雨后的森林中聆听雨滴落在叶子上的声音，嗅闻泥土的芳香，这些独特的体验能够深刻地影响儿童的情感，进而影响他们的艺术创作。通过定期组织展示活动，让儿童分享他们在自然中的发现和创作，不仅能够增强儿童的成就感，也能够激发其他儿童对自然的兴趣和探索欲望。结语综上所述，儿童美术教育在培育儿童的想象力方面扮演着十分重要的角色。因此，教育者要紧跟教育发展趋势，积极探索将美术与孩子的日常生活相结合的方法，灵活运用各种实践和策略，增强儿童对美术活动的兴趣和参与度，促进其独立思考和解决问题的能力。同时，家长需与学校教育形成合力，保证美术教育的连续性和深入性。通过不断地实践与探索，寻找最适合儿童的教学方法，确保美术教育的个性化和有效性，培养儿童成为具有创新精神和艺术感知能力的未来人才。参考文献1 张玲.论美术教学中儿童想象力的培养策略 J.考试周刊,2021(62):157-159.2 余梓妍,林泽都.想象力、创造力在儿童美术教育中的重要意义 J.新美域,2022(12):160-162.3 王贤.基于儿童美术教育培养想象力的有效途径研究 J.美术教育研究,2020(3):128-129.4 史真真.3-6 岁儿童家庭美术教育初探 J.基础教育研究,2020(10):89-91.作者简介：涂依依（1991），女，汉族，江西南昌人，初级职称，硕士研究生，研究方向美术学。