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阿西莫夫短文两篇教案收录于话题
#语文教案
阿西莫夫短文两篇教案1
【教学目标】
1、知识目标：
⑴突出本文以论证为主的特点。
⑵解释学生的疑问，纠正他们理解上的偏差。
2、能力目标：
教学生学会运用论证的方法。
3、教育目标：
教学生正确对待恐龙及其他科学问题。
【重点难点】
教学生学会运用论证的方法;确立正确的世界观。
【策略和方法】
朗读法、查资料。
【教学媒体】
录音机、投影仪。
第一课时
一、导入
给他们讲恐龙灭绝的故事。正好有一个同学带来了一本关于恐龙的 书。那么就让他们边看书，边了解恐龙生长环境、灭绝原因等其他问题。 这样，在未学这篇文章之前就让他们对恐龙有一个大体上的了解。
二、整体感知
1、检查学生查字词的情况，并且听录音。
《恐龙无处不在》
2、这两篇短文以论证为主，那末，请找出这篇用什么来论证了什么？
（在此之前，必须向他们介绍什么是论证，因为这是他们第一次接触到 它。简单地说，就是用一个或多个事例来证明一个道理，这同举例子有相 同的地方，应注意区别。他们一个仅就事实来讲的，一个是事实道理一块 讲的。）
南极恐龙化石的发现一板块构造学说。
3、这么说本文主要是写什么的？
板块构造学说的。只不过是把恐龙当作是一个例子罢了。这一点必须 对学生先交待清楚。
4、本来恐龙与板块构造学说是风牛马不相及的，但作者说了一句话 使他们之间及其他不同领域的科学之间都能有某种联系，你能试着找出这 句话来吗？
第一自然段：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新 发现肯定会对其他领域产生影响。一这是全篇行文的逻辑基础。善于联 系，往往会在别人不经意的地方有独到的发现。
5、下面，咱们再来分析一句话，如果把这个发现与南极大陆联系起 来，这比仅考虑恐龙来说要重要的多。这句话有何作用？
承上启下!思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识 事物和解决问题都应有所启辿。
其思维触角已伸向另一个领域。
6、在第8、9、10、11自然段中，你明白了什么概念及原因？
板块构造学说，每个大陆都有恐龙化石的原因。
7、最后一段有什么作用？
照应开头。
三、布置作业
1、把生字词以及文学常识写一遍并且背过。
2、预习《被压扁的沙子》。
第二课时
一、复习旧知
1、检查上节课字词及文学常识的背诵情况。
2、联系上节课的有关内容，为这节课打下铺垫。
二、整体感知
1、大家看看本文要论证的对象是什么？（或者，本文是用什么来论证什 么的?）
（有了上一篇短文作铺垫，这一个问题就比较好回答了。）
被压扁的沙子（斯石英）一探讨恐龙灭绝的原因。
再一次印证了不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新 发现肯定会对其他领域产生影响。这句话。
2、看看作者是怎样一步一步完善自己的论证的？
提出两种学获撞击说和火山说一被压扁的沙子（斯石英）一形成及其 原因一性质：有两方面;一为排除火山说确认撞击说提供科学依据一进 一步确定：有斯石英则以前肯定发生过撞击;反之，则没有。一结论：恐 龙灭绝起因与撞击而不是火山活动。
（这个问题开始是需要我们为学生点出来的。但是，后面的这些就不需 要了，他们自己总结的非常棒。也就是说，对于说明文的概括内容的这一 部分，许多同学已经掌握了其中的要领了。）
3、这篇课文的特点是什么？
逻辑严谨，环环相扣，说理充分。
4、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但是选用的材料却不同，所说明 的问题也不同，你能找出他们的不同点吗？
各自说明的对象和说明角度不同。
相同点：都谈到了恐龙的灭绝。
不同点：
⑴谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论一板块构造 学说；
⑵恐龙的灭绝成为探讨的主题，被压扁的沙子则成了证据。
5、处理课后练习。
三、布置作业
1、巩固本课所学的有关知识。
2、预习下一课。
【课后记】
本课由于最先讲述了论证这种方法，会引起一些孩子的兴趣。而且加 上这篇课文本就很简单，也无需花太大的精力去引导他们。只需把几个重 要的问题讲明白了就可以了。但是，这却需要老师对恐龙以及板块构造学 说有一个明确而广泛的认识。
阿西莫夫短文两篇教案2
【教学目标】
1、了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺 序。
2、比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或 结论
3、把握的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
【教学重点】
了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
【教学难点】
不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结 论。
【导学过程】
一、激趣导入
放映《侏罗纪公园》的片断，请学生思索：
恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万 年前它们却突然灭绝了，为什么？流传至今的恐龙石又告诉我们什么？
二、感知课文
1 .朗读题目，谈谈你读过题目会有什么样的结论？
设计此环节，在于引导学生思索本文写作特色，由于说明问题不同， 说明的角度也会不同，提醒学生在朗读时关注这个问题，带着问题进行阅 读。
2 .快速朗读课文，归纳主要内容。
明确：《恐龙无处不在》的内容：依据在南极发现恐龙化石的事实， 佐证了大地漂移假说。
《被压扁的沙子》的内容：通过对“被压扁的沙子''的反思，证明外星 撞击导致恐龙灭绝的原因。
3 .这两篇短文各是怎样介绍相关内容？
明确：《恐龙无处不在》，提出说明主旨、不同领域的科学发现可以 互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂 移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂 移假说提供了证据。
《被压扁的沙子》先提出问题，提出了“撞击说''和"火山说”两种观 点；然后具体分析论证，用事实从正反两方面分析；最后得出结论，撞击 造成恐龙灭绝。
（设计此环节的目的在于训练学生把握结构的能力，能够有目的地筛 选信息，并加以概括的阅读能力，为后文比较两篇作了铺垫。）
三、深入探究
这两篇都谈到了恐龙的灭绝，但在中所“扮的角色''不同。
明确：第一篇中，谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不在，是 为了证明另一个科学理论（“板块构造”理论）的正确，第二篇，恐龙的灭 绝成为了探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
四、品味精彩
这两篇短文以“恐龙”为话题，却谈论了两个颇有深意的科普知识，读 后却认为这些蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂，着实让人兴致盎 然，你说说这两篇有何出彩点，作家用了什么妙招？依据文本说明（可以 说明顺序、语言、方法、角度等方面入手）。
明确：
1 .专业术语用平实语言具体诠释，说理深入浅出，深奥难懂的专业 术语出现频率低。
2 .借助逻辑顺序，重在说理，把抽象的科学知识层层剖析，语言严 谨，道理易懂。
3 .说明方法多样，使说明对象阐释的更明白。
4 .阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。本文说明语言简练， 浅显易懂。
5 .试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文 字有何作用。
五、悟出真味
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会 对其他领域产生影响。''这一句话对你有什么启迪吗？
明确：具有丰富的想象力，脚踏实地的研究态度，学科之间交织、融 合，要有所收获必须有广博的知识。
（这一环节以小组讨论形式进行，引导学生树立正确的科学态度，体 会科研思想，加强体验并获得思想上的启迪。）
六、探究拓展
走进图书室，网上冲浪，搜寻更多的有关“恐龙”的新的科研成果，办 一期“恐龙情报站”的手抄报。
（设计这一环节，让学生学会从不同渠道搜集信息，培养他们观察、 探究的科学精神，将学生热情延伸到课外，鼓励他们运用一切资源学习语 文。）