阿西莫夫短文两篇教案.docx

阿西莫夫短文两篇教案收录于话题#语文教案阿西莫夫短文两篇教案1【教学目标】1、知识目标：突出本文以论证为主的特点。解释学生的疑问，纠正他们理解上的偏差。2、能力目标：教学生学会运用论证的方法。3、教育目标：教学生正确对待恐龙及其他科学问题。【重点难点】教学生学会运用论证的方法;确立正确的世界观。【策略和方法】朗读法、查资料。【教学媒体】录音机、投影仪。第一课时一、导入给他们讲恐龙灭绝的故事。正好有一个同学带来了一本关于恐龙的 书。那么就让他们边看书，边了解恐龙生长环境、灭绝原因等其他问题。 这样，在未学这篇文章之前就让他们对恐龙有一个大体上的了解。二、整体感知1、检查学生查字词的情况，并且听录音。恐龙无处不在2、这两篇短文以论证为主，那末，请找出这篇用什么来论证了什么？（在此之前，必须向他们介绍什么是论证，因为这是他们第一次接触到 它。简单地说，就是用一个或多个事例来证明一个道理，这同举例子有相 同的地方，应注意区别。他们一个仅就事实来讲的，一个是事实道理一块 讲的。）南极恐龙化石的发现一板块构造学说。3、这么说本文主要是写什么的？板块构造学说的。只不过是把恐龙当作是一个例子罢了。这一点必须 对学生先交待清楚。4、本来恐龙与板块构造学说是风牛马不相及的，但作者说了一句话 使他们之间及其他不同领域的科学之间都能有某种联系，你能试着找出这 句话来吗？第一自然段：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新 发现肯定会对其他领域产生影响。一这是全篇行文的逻辑基础。善于联 系，往往会在别人不经意的地方有独到的发现。5、下面，咱们再来分析一句话，如果把这个发现与南极大陆联系起 来，这比仅考虑恐龙来说要重要的多。这句话有何作用？承上启下!思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识 事物和解决问题都应有所启辿。其思维触角已伸向另一个领域。6、在第8、9、10、11自然段中，你明白了什么概念及原因？板块构造学说，每个大陆都有恐龙化石的原因。7、最后一段有什么作用？照应开头。三、布置作业1、把生字词以及文学常识写一遍并且背过。2、预习被压扁的沙子。第二课时一、复习旧知1、检查上节课字词及文学常识的背诵情况。2、联系上节课的有关内容，为这节课打下铺垫。二、整体感知1、大家看看本文要论证的对象是什么？（或者，本文是用什么来论证什 么的?）（有了上一篇短文作铺垫，这一个问题就比较好回答了。）被压扁的沙子（斯石英）一探讨恐龙灭绝的原因。再一次印证了不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新 发现肯定会对其他领域产生影响。这句话。2、看看作者是怎样一步一步完善自己的论证的？提出两种学获撞击说和火山说一被压扁的沙子（斯石英）一形成及其 原因一性质：有两方面;一为排除火山说确认撞击说提供科学依据一进 一步确定：有斯石英则以前肯定发生过撞击;反之，则没有。一结论：恐 龙灭绝起因与撞击而不是火山活动。（这个问题开始是需要我们为学生点出来的。但是，后面的这些就不需 要了，他们自己总结的非常棒。也就是说，对于说明文的概括内容的这一 部分，许多同学已经掌握了其中的要领了。）3、这篇课文的特点是什么？逻辑严谨，环环相扣，说理充分。4、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但是选用的材料却不同，所说明 的问题也不同，你能找出他们的不同点吗？各自说明的对象和说明角度不同。相同点：都谈到了恐龙的灭绝。不同点：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论一板块构造 学说；恐龙的灭绝成为探讨的主题，被压扁的沙子则成了证据。5、处理课后练习。三、布置作业1、巩固本课所学的有关知识。2、预习下一课。【课后记】本课由于最先讲述了论证这种方法，会引起一些孩子的兴趣。而且加 上这篇课文本就很简单，也无需花太大的精力去引导他们。只需把几个重 要的问题讲明白了就可以了。但是，这却需要老师对恐龙以及板块构造学 说有一个明确而广泛的认识。阿西莫夫短文两篇教案2【教学目标】1、了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺 序。2、比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或 结论3、把握的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。【教学重点】了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。【教学难点】不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结 论。【导学过程】一、激趣导入放映侏罗纪公园的片断，请学生思索：恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万 年前它们却突然灭绝了，为什么？流传至今的恐龙石又告诉我们什么？二、感知课文1 .朗读题目，谈谈你读过题目会有什么样的结论？设计此环节，在于引导学生思索本文写作特色，由于说明问题不同， 说明的角度也会不同，提醒学生在朗读时关注这个问题，带着问题进行阅 读。2 .快速朗读课文，归纳主要内容。明确：恐龙无处不在的内容：依据在南极发现恐龙化石的事实， 佐证了大地漂移假说。被压扁的沙子的内容：通过对“被压扁的沙子的反思，证明外星 撞击导致恐龙灭绝的原因。3 .这两篇短文各是怎样介绍相关内容？明确：恐龙无处不在，提出说明主旨、不同领域的科学发现可以 互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂 移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂 移假说提供了证据。被压扁的沙子先提出问题，提出了“撞击说和火山说”两种观 点；然后具体分析论证，用事实从正反两方面分析；最后得出结论，撞击 造成恐龙灭绝。（设计此环节的目的在于训练学生把握结构的能力，能够有目的地筛 选信息，并加以概括的阅读能力，为后文比较两篇作了铺垫。）三、深入探究这两篇都谈到了恐龙的灭绝，但在中所“扮的角色不同。明确：第一篇中，谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不在，是 为了证明另一个科学理论（“板块构造”理论）的正确，第二篇，恐龙的灭 绝成为了探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。四、品味精彩这两篇短文以“恐龙”为话题，却谈论了两个颇有深意的科普知识，读 后却认为这些蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂，着实让人兴致盎 然，你说说这两篇有何出彩点，作家用了什么妙招？依据文本说明（可以 说明顺序、语言、方法、角度等方面入手）。明确：1 .专业术语用平实语言具体诠释，说理深入浅出，深奥难懂的专业 术语出现频率低。2 .借助逻辑顺序，重在说理，把抽象的科学知识层层剖析，语言严 谨，道理易懂。3 .说明方法多样，使说明对象阐释的更明白。4 .阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。本文说明语言简练， 浅显易懂。5 .试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文 字有何作用。五、悟出真味“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会 对其他领域产生影响。这一句话对你有什么启迪吗？明确：具有丰富的想象力，脚踏实地的研究态度，学科之间交织、融 合，要有所收获必须有广博的知识。（这一环节以小组讨论形式进行，引导学生树立正确的科学态度，体 会科研思想，加强体验并获得思想上的启迪。）六、探究拓展走进图书室，网上冲浪，搜寻更多的有关“恐龙”的新的科研成果，办 一期“恐龙情报站”的手抄报。（设计这一环节，让学生学会从不同渠道搜集信息，培养他们观察、 探究的科学精神，将学生热情延伸到课外，鼓励他们运用一切资源学习语 文。）