初中美术教学中绘画创作创新能力培养的探究.pdf

XUANDONGMAN素质教育 120 初中美术教学中绘画创作创新能力培养的探究孟育辛上海师范大学附属高桥实验中学 200137摘要：初中美术教师在培养学生绘画创作创新能力的过程中，应当制定一套规范化标准化的策略和方案，为学生提供自由创作的空间，同时培养学生的兴趣和好奇心，引进思维拓展训练项目，结合实践与反思，植入多元化评价，更加全面高效地引导学生参与美术学习。本文对初中绘画创作创新能力的体现进行简要阐述，对在初中美术教学中培养学生创作创新能力的策略进行分析探讨。关键词：初中美术；绘画创作创新；培养中图分类号：G4 文献标识码：A引言现阶段，在初中美术教学期间，教师培养学生的绘画创作创新能力应当引进一套规范化的指标，带动学生在学习期间进行不断探索、总结、思考，通过引进多元化的举措，给予学生更加完整、全面的指导和帮助，以此来提高初中美术教学水平和效率。一、初中生的绘画创作创新能力的体现初中生的绘画创作创新能力包含多项指标。首先，初中生在绘画创作过程中需进行独立思考和构思，在绘画环节不受传统思想的束缚，能够提出新颖的构思，创造独特的画面，学生能够从不同角度和视角来理解和观察世界，并且将相关信息以及独特见解通过艺术绘画表现出来。因此，学生的绘画创新能力体现在独立思考和创意构思层面。其次，初中生在绘画创作过程中应当掌握各种绘画技巧和方法，比如灵活使用线条进行合理的色彩搭配，进行高效构图处理，能够突破传统绘画技巧、技术的桎梏，同时能够对其进行创新创造，对独特的绘画语言进行灵活表达。因此，学生的绘画创作能力还体现在对绘画技巧进行灵活应用以及创新使用层面。此外，初中生的绘画创作能力还体现在对主题进行灵活选用层面，绘画作品能够体现对当下社会环境或个人情感的深刻思考，学生需选取独特技巧或者不同视角来表达常见主题，展示创新能力。除此之外，初中生的绘画创作能力还体现在学科融合互动层面，学生不仅能够从美术学科的角度进行创新创造，还能够在其中融合文学、历史、科学等多元学科内容，丰富画作内容，展现出更加深厚的社会文化底蕴和内涵。总之，初中生的绘画创作创新能力体现在以上几个方面，在初中美术教学过程中，教师需从多个角度来提升学生的综合素质。二、初中美术教学中绘画创作创新能力的培养策略（一）提供自由创作的空间现阶段，在初中美术教学中，培养学生的绘画创作创新能力需为其提供自由的创作空间，引导学生进行个性化表达，指引学生将独特的想法观点进行展示，通过自由创作空间的指引，学生能够尽情表达内心世界，展现出个性化的创作风格。在此期间，教师需要为学生提供一个能够激发个性表达，促进实践与理论探索融合的创作空间，在其中培养学生的自信心和独立性。首先，教师应当创设一个开放且包容的艺术环境，让学生自由表达，在教室中可以布置简洁明快的装饰，例如可以在墙上展示各种艺术作品，让学生感受艺术的魅力和多样性。其次，教师也需要在自由创作空间中提供多样化的绘画材料和工具，如各种颜色的画笔、颜料、纸张、画布以及素描工具，学生可以根据自己的喜好以及创作需求进行灵活选用和使用。另外，教师还应当鼓励学生自由选择主题，表达自己的想法和情感，教师可以提供一些启发性的主题以及话题，在不限制学生创作思想和创作方向的情况下，引导其进行自由表达。此外，每一位学生均具备独特的创作风格和审美观念，教师应当支持学生进行个性化表达，不同学生可能会选取不同的绘画风格主题和表现手法，教师需引导其进行个性化展示和创作。但是，教师在该过程中也应当给予学生个性化指导和反馈，提供交流互动的环境，引导学生探讨作品，并且获取建设性的意见，不断提升自身的素质教育 121 创作能力。（二）培养学生的兴趣和好奇心美术教师通过激发学生的学习兴趣和好奇心，可以培养其绘画创作创新能力。在此期间，教师可以引进与生活相关的主题，比如结合节日、季节、校园文化等主题项目来开展绘画创作教学。同时展示一些年龄适宜且风格多样的优秀艺术作品，使初中生能够感受到绘画的魅力。而为了吸引学生参与创作，教师可通过故事引导的方式，结合绘画作品，讲述背后的故事和创作灵感来源，从而使初中生在绘画创作过程中能够提起好奇和探索欲望。后续，教师还应当引进互动体验项目，让学生参与互动学习，在其中设置一些绘画挑战任务，让学生参与深层次探究，以此来激发学生的探索欲望。例如，初中美术教师可以引进“四季之歌”的主题创作项目，引导学生通过创作来展示四季的变化；同时让学生将个人对四季的变化进行直观可视化表达，通过植入此类大概念、大主题研学探索项目，可以最大限度调动学生的好奇心，培养其绘画创新能力。首先，教师可以分别向学生展示春夏秋冬绘画作品，让学生感受每个季节的色彩特征和艺术特点；之后让学生分组探讨不同季节的色彩艺术，并且让学生选取最喜欢的元素，比如 a 学生选取春天的樱花；b 学生选取夏天的冰淇淋；C学生选取秋天的枫叶；而 d 学生选择冬天的雪花，在创作过程中，学生根据自己选取的主题，尝试用画笔颜料进行创意输出，表达对季节的认知和理解。当学生完成作品创作之后，教师需引导其参与作品展示，并且分享创作心得，通过引进开放性的主题，可以最大限度激发学生的好奇心以及探索兴趣，教师应当在培养学生绘画创作创新能力的过程中，为学生提供诗意化的学习环境和条件，鼓励学生在开放的主题中进行自由创作，并提供实时反馈，引导其不断提升自身的创新创造能力。（三）引进思维拓展的训练项目初中美术教师可以通过植入思维拓展项目来培养学生的绘画创新能力和创造能力。在该环节，要求学生从不同角度参与思考学习，使绘画创作的深度和原创性能够得到大幅度提升，在思维拓展训练活动中，教师需结合以下的策略。首先，在每一次绘画教学前，教师可以提出一些开放式、启发式的问题，让学生深入思考相关创作中所包含的美术技巧以及学术概念；并且让学生尝试从美术知识的角度，从多个层面参与探究创新，比如应用不同绘画材料，尝试抽象的表达方式等。其次，为学生提供一个自由探讨和交流沟通平台，让学生分享各自的创作思路，探讨遇到的问题以及所包含的解决方法，在相互启发的过程中拓展学生思维。最后，教师也可以在该环节引进创作任务，让学生创作一幅具有故事情节的画作，并且用绘画表达某种情感或主题。例如，教师可以引进环保主题的创作项目，让学生通过关注环保问题来拓展创作思维，培养绘画创作能力。教师可以引进环保视频和图片，结合环保问题，让学生探讨环保的重要性，比如可以结合洞庭湖水域面积在近几十年的变化规律和特征，提出相应的情境问题，如“洞庭湖的变化给我们带来怎样的启发，以及怎样的教训”，让学生思考如何用绘画来表达环保主题。紧接着，教师可以引进跨学科知识理论，比如借助与环保相关的文学作品和诗句，也可以引进历史课程、地理课程，展示生态系统的变化，让学生分小组探讨创作思路，尝试从不同角度去表达环保主题。在创作过程中，学生可以结合知名的摄影艺术，结合抽象派艺术，将诸如海龟被轮胎束缚，海鱼被易拉罐包裹的主题进行表达，通过讽喻的方式，呼吁人们关注环境问题。学生在创作环节进行思维拓展，将自身对环保的理解和认知通过绘画创作进行表达，通过多种方式来开展实践探索学习，可以提高其的创新创作能力。（四）鼓励实践和反思在初中美术教学期间，教师引导学生参与实践和反思学习是必不可少的。在反思过程中可引导学生进行不断改进优化，提升自身的绘画技能和创新能力，在鼓励学生参与实践反思的过程中，教师需要为其提供实践机会。比如，为学生提供充足的实践项目，引导其亲自动手进行绘画创作。教师可以通过设置课堂作业，开展课外艺术活动，组织绘画比赛，帮助学生获取相应的启发和感触。之后需鼓励学生在实践中进行大量尝试，探索新的绘画技巧、方法和策略，并且在完成创作之后引导学生进行反思，总结评估自己的创作是否达到预期效果，而哪些地方可以改进，以及如何改进，指引学生发现绘画创作中存在的问题。当学生陷入认知误区时，教师需要提供及时反馈，比如提供改进建议，给学生充足的支持和帮助。但是在整个学习活动中，教师需要创建一个支持性和包容性的学习环境。例如，在以自然之美为主题的绘画创作活动中，教XUANDONGMAN素质教育 122 师需展示一些描绘自然之美的优秀画作，激发学生对自然之美的学习兴趣。紧接着，教师需布置实践任务，让学生以自然之美为主题进行创作，学生会尝试不同的绘画技巧、颜料、材料、风格来展示自然的美。当学生完成创作之后，教师可进行巡视指导，提供帮助和建议。比如 a 学生在展示自然之美的过程中对色彩的调配陷入认知误区，其原本是想表达三月初春的嫩绿，但是却将画作描绘成了夏天的深绿色。此时，教师需引导学生进行反思学习，即在颜料调配过程中所遇到的问题，让学生思考如何调配出嫩绿色，以及如何将颜色的比例进行合理搭配，总结其中技巧和方法，进行创意表达探究。总之，教师在教学期间需鼓励学生参与实践与反思，在创作中总结自身存在的欠缺和不足，从而不断改进学习方向，提高艺术创作水平。（五）多元化评价在初中美术教学期间，通过引进多元化评价，对学生的创作创新能力进行点评，可以帮助学生认识到个人在绘画创作中存在的欠缺和不足。教师需借助多种评价方式和标准，全方位了解学生的学习状况，激发学生的学习动力和兴趣，促进学生创新能力发展。在引进多元化评价策略的过程中，教师需采取以下的管理举措。首先，需要将多种评价方式融合在一起，比如教师可以引进学生自评、互评，让学生参与到评价环节，从多个角度审视自己的作品以及创作过程。其次，教师不仅需要关注学生的最终作品，还应当重视学生在创作过程中所展示的思考和创新，但是教师应当制定多元化的评价标准，如创业性、技术性、表现性、社会性，适应不同学生特点和需求。另外，也应当尊重学生差异，让学生在自我评价的过程中展示独特的情感。教师也应当倾听学生的心声，避免用单一的标准来衡量所有学生，并且通过及时指导和反馈，帮助其发现问题，找到改进方向。例如在“城市风景”的主题创作活动中，教师需结合多元化评价方法对学生的创作成果进行点评，在多元化评价准备环节，教师可以划分创意性、技术性、表现性、社会性层面的指标，让学生对城市风景进行直观可视化展示和描绘。当学生完成创作之后，教师需引导其进行自评，从以上几个角度，在对应的自评表格上填写对应的自评权重。之后再让学生相互评价，相互欣赏彼此的创作，并且提出建议。之后，教师需要在自评和互评的基础之上进行跟踪评价，提供具体的反馈建议。例如，a 学生在城市风景创作过程中引进未来主题，其创意性较强，有高楼大厦，科幻般的城市交通系统，但是其中还缺少相应的社会元素，教师可以指导学生思考“是否可以在其中增加绿色元素，让学生从色彩多样性的角度来丰富画作内容”。另外，教师也需要从核心素养角度对学生的绘画创作进行评比分析，给予学生相应的反馈和指引。总之，教师在培养学生创新创作能力的过程中应当给予其多元化评价指导，在多方主体的协同互动下，开展全面点评，展示出学生实际的学习状态。三、美术教学培养学生绘画创作创新能力的注意事项通过以上的分析不难发现，在初中美术教学中培养学生的绘画创作创新能力需结合开放思想以及开放主题，但是在其中也会出现以下的问题。例如，在开放主题中，学生的学习状态不可控，可能会犯下认知上的错误，比如所创作的项目不符合伦理价值观、政治文化观、文艺观，此时教师应当在绘画创作创新能力培养过程中稳步高效开展美术课程思政教育，纠正学生的思想，端正学生政治立场。其次，在美术绘画创作表现环节，学生也存在差异化的学习需求，教师应当尊重并包容学生的个性，在指导环节需做到有的放矢，不能够用固定的眼光和思路去审视学生的绘画创作，需带着包容、欣赏的目光接纳学生，提高美术绘画教学水平。总之，美术教师在初中课堂教学过程中培养学生创作创新能力需充分参照以上的几大指标，改进教学方案和细节，提高授课水平。四、结束语总体来说，在初中美术教学期间，教师培养学生的绘画创作创新能力需制定严谨细致的计划和方案，在教学过程中立足于学生的实际需求，带动学生参与多元化、深层次探究，提高学生的综合学习品质，提高美术教学水平。参考文献1 胡菲,邵亚男.初中美术教学中绘画创作创新能力培养的探究 J.2021.2 郑莉美.初中美术教学中学生创新能力培养的策略探究 J.课程教育研究：学法教法研究,2019(24):2.3 张旭芳.初中美术教学中培养学生创新能力探究J.文渊（中学版）,2019,000(009):577.4 任丽雪.浅析初中美术教学对学生创新能力的培养 J.学周刊：中旬,2012(7):1.DOI:CNKI:SUN:XZHK.0.2012-20-224.