初中英语大单元教学策略研究.pdf

XUANDONGMAN素质教育 122 初中英语大单元教学策略研究毛正德山丹县南关学校 甘肃 张掖 734100摘要：随着新课程改革的推进，大单元教学成为一种重要的教学方式，大单元教学模式要求教师改变传统的课堂教学方式，以大观念统领整个课堂，构建出系统、完整的大单元教学体系。在初中英语课堂上实施大单元教学是提升初中英语课堂教学效率的重要手段，可以培养学生英语学科核心素养。但在实际开展中，不少教师对大单元教学的理解并不清晰，没有做好相应的规划和准备，导致初中英语大单元教学难以取得良好效果。如何在初中英语课堂教学中开展“大单元”教学呢？下文就如何在初中英语课堂中开展“大单元”进行深入谈及。关键词：初中英语；大单元；教学中图分类号：G4 文献标识码：A大单元教学模式是指围绕着一个主题或主题群，围绕着一条主线，对教材中的单元、课时、内容等进行整合与重组，并围绕单元目标进行设计，以实现学生的学科核心素养。基于新课改理念下的“大单元”教学，不仅符合初中英语课堂教学的基本规律，也是激发学生学习兴趣、培养学生综合能力的有效途径。一、初中英语大单元教学的优点（一）体现学生的主体地位初中英语大单元教学法符合新课程标准中提出的“面向全体学生”“以人为本”“全面发展”和“促进人的全面发展”等理念。初中英语大单元教学法对提高课堂效率、提高学生综合素质和促进学生全面发展都有很大帮助。初中英语大单元教学要求教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和主动性。这样可以充分发挥教师的主导作用，教师可以通过组织学生合作学习、探究学习等方式来引导学生进行学习。（二）提高学生的语言表达能力新课程改革要求我们要培养学生的英语综合运用能力。而语言运用能力的形成与发展必须建立在学生的听、说、读、写的基础上，其中，语言的听是基础。因此，在英语教学中，教师要通过开展各种形式的活动来提高学生的语言表达能力。而大单元教学可以让学生将自己所学的知识灵活运用于各种活动中，让学生在学习的过程中加深对知识的理解。这样可以很好地锻炼学生的口语表达能力，使他们对所学知识有更深层次的理解，并使他们在与别人交流时也能做到自如地运用英语。（三）增强学生的实践能力新课程改革的一个重要目标就是培养学生的实践能力，因此教师应该加强对学生的实践能力培养。在以往的英语教学中，教师往往是以教材为中心，进行知识讲解和语法讲解，然后给学生布置练习题，让学生进行机械记忆。这种教学方式虽然可以让学生在短时间内掌握一些基本的知识和技能，但是却忽视了学生在实践能力方面的培养。而大单元教学模式要求我们要充分利用课堂教学时间，结合课本知识设计一些简单实用的英语活动，让学生在活动中提高自己的实践能力。教师应该通过这个活动来激励和鼓励学生，让他们充分发挥自己的聪明才智，提高实践能力。二、初中英语教学现存问题分析（一）教育理念落后，教学方法单一我国的传统教育理念认为，在教学过程中教师是主导，学生是主体，应该将知识传授给学生。这种陈旧的教学理念导致在实际教学过程中，教师始终把自己的“权威”摆在第一位，忽略了学生在教学过程中的主体地位，将教师的单向灌输转化为学生被动接受。这种陈旧的教育理念不仅会让学生产生厌学情绪，还会使他们失去学习英语的兴趣。在英语课堂上，教师应该引导学生主动参与到教学过程中来，让他们成为学习的主体，激发他们对英语学习的兴趣和热情。同时，教师应该充分发挥学生的主观能动性，引导他们积极参与到课堂教学中来。（二）学生兴趣不高，主动性不强对于初中学生来说，他们还没有形成比较完整的思维模式，对很多事物都很好奇，但是由于初中生在思想上还没有形成正确的人生观、价值观，所以在学习上往炫动漫素质教育 123 往会对一些事物表现出很大的好奇心，这对他们的英语学习是非常有利的。但是由于初中生还没有形成完整的思维模式，所以对很多事物都很好奇，但在学习上往往表现得不是很主动。此外，初中阶段是一个比较重要的阶段，不仅是学习能力和理解能力的培养时期，也是学生形成正确人生观、价值观的重要时期。但是很多初中生还没有养成正确的人生观和价值观，因此在学习上往往表现得不积极。对于初中英语教学来说，如果不能解决这个问题，就会导致学生学习英语时产生抵触情绪1。（三）缺乏有效的英语课堂管理课堂是教师传授知识的主要场所，也是学生获取知识的主要途径，因此，教师必须注重对课堂的管理和组织，确保课堂教学顺利进行。但是，在目前的初中英语教学中，很多教师并没有注重对课堂的有效管理，导致英语课堂教学无法正常进行。这就要求教师必须采取有效的措施来加强对学生的管理和监督。但从目前我国初中英语教学实际情况来看，很多教师在管理学生时并没有采用科学合理的方法，导致学生在英语课堂上不能集中精力学习，严重影响了初中英语教学质量。同时，由于部分教师不能充分利用时间来帮助学生解决问题，导致一些学生在遇到问题时没有办法解决。（四）学生学习压力大，学习方法不当初中学生是一个比较特殊的群体，他们正处于长身体、长知识的时期，这一时期的学生承受着较大的学习压力，学习任务繁重，再加上初中阶段的英语教学难度较大，所以很多学生对英语学习产生了抵触心理。有些学生甚至产生了厌学情绪。学生缺乏良好的学习方法，导致英语学习成绩不理想。三、初中英语大单元整体教学的实施对策（一）做好单元整体设计大单元教学是一种全新的教学理念，教师在实施大单元教学之前要做好整体规划，根据本单元的教学内容、教学目标和学生学习需求来设计大单元的教学目标，并根据单元主题和任务确定整个大单元的教学主线。在确定了大单元的教学目标之后，教师要做好整体规划，充分利用教材中的内容，明确每个主题的学习任务、学习重点和学习难点。使学生能在不同的主题下完成不同类型的任务。同时，教师还需要设计一个合理的评价体系，用以评价学生学习成果和能力发展情况2。（二）树立大单元意识，明确单元目标在进行大单元教学之前，教师需要对本单元的教学目标进行分析和研究，这是有效开展大单元教学的基础。首先，教师需要根据课程标准中的总目标、课时目标以及学生的认知发展规律，确定本单元的总目标和课时目标，并在此基础上根据实际情况制定本单元的教学目标。在英语大单元教学中，教师需要重视教学目标的整体性，也就是要将语言知识和语言技能、情感态度和学习策略、文化意识和思维品质等有机地结合起来，让学生在掌握语言知识、技能的基础上，形成良好的思想品德和价值观念。其次，教师需要将本单元的课时目标分解到各个知识点中去，让学生能够围绕课时目标展开相应的学习。最后，教师需要根据学生认知发展规律、所学内容以及实际情况对本单元的教学目标进行修改和调整，并在此基础上制定出符合学生实际情况、具有较强可操作性的教学目标。教师还需要重视单元教学目标与课时教学目标之间存在的一致性，注重课堂教学过程中各个环节之间的有机结合，为大单元教学奠定良好基础。要想在初中英语课堂中开展大单元教学，首先就要树立大单元意识，明确单元目标。在英语大单元教学中，教师不仅要深入钻研教材，还要深入分析教材中的每个单元、每个课时以及每节课的学习目标和内容，只有这样才能更加清楚地了解整个教学单元的教学目标。例如，在进行“Why dont you talk to your parents?”教学时，教师可以对教材中的第一课时内容进行深入分析与挖掘，明确本课时所要实现的单元目标。教师可以引导学生先了解本节课将要学习什么内容、完成什么任务、达到什么样的效果等。接着教师通过设置一些与本课时内容有关的问题，引导学生思考问题并提出解决问题的方案，使学生能够结合本节课所学内容对本节课进行充分的预习和思考。通过对教材中每一部分的分析与挖掘，教师可以有效地确定单元目标和课时目标。教师只有在明确了单元目标后，才能确定本节课所要完成的任务以及采取什么样的方法来帮助学生完成本节课所要学习的内容。只有这样，才能更好地开展大单元教学3。（三）分析教材内容在开展大单元教学之前，教师需要对教材进行深入分析，明确本单元的教学目标和任务，以便教师能选择合适的教学方法开展教学。英语大单元教学可以将教材内容进行整合和重组，通过对教材内容进行系统分析，确定单元主题和单元教学目标，从而设计出合理的教学任务。英语大单元教学对教师提出了更高的要求，教师不仅需要掌握好教材内容，还要有一定的活动设计能力。在英语大单元教学中，教师要在明确主题和目标任XUANDONGMAN素质教育 124 务的基础上，对本单元的每一个知识点进行深入分析。如在学习英语故事时，教师需要对故事的整体内容、主题意义、故事情节和人物特点等进行分析。此外，教师还要对故事中出现的人物和相关知识进行了解。如果学生对本单元主题并不熟悉，教师可以采取一些小组讨论的方式来帮助学生了解故事中的人物和相关知识。通过分析教材内容，教师可以更好地制定出适合本单元的教学方案。（四）大单元教学要紧扣教材教材是教师开展大单元教学的基本依据，教师要根据新课程标准要求，遵循学生发展规律和认知规律，深入挖掘教材、分析教材，做到有的放矢，准确把握教材的内容和特点，紧扣单元教学目标开展教学活动。在 进 行“An old man tried to move the mountains.”教学时，教师要深入“Legends and stories”，通过对教材内容的分析、整合与重组，根据本单元课文内容开展大单元教学。首先，教师要了解本单元的教学目标：通过学习“An old man tried to move the mountains”这一主题，让学生掌握本单元的主要内容。其次，教师要分析本单元课文的教学重点：通过学习“An old man tried to move the mountains”这一主题，根据教材内容和学生实际情况设计大单元教学活动，以实现学生核心素养培养目标4。（五）注重语言输入和输出，培养学生语言能力大单元教学模式中，学生是学习的主体，教师不能再以传统的“填鸭式”教学模式为主，而是应该以学生为中心，注重语言输入和输出，为学生提供大量的语言学习材料。学生通过大量的语言输入和输出，不仅能够巩固和强化所学知识，还能促进语言能力的提升。因此，在大单元教学中，教师应注重对学生语言输入和输出能力的培养。例如在教授“Whats the highest mountain in the world?”时，教师可引导学生收集一些有关图片、视频等，并通过小组讨论等方式进行语言输出和学习。教师可以让学生自由组合成小组，在学习完本单元内容后展开讨论。例如在教授完“Whats the highest mountain in the world?”时，教师可让学生们写一份小作文。通过这种形式进行语言输出和学习，不仅能够促进学生对本单元内容的理解和记忆，还能有效培养学生的思维能力、合作意识等综合能力。因此，大单元教学模式是一种符合新课改要求的教学模式，教师应注重对其进行应用与实践。（六）基于目标学情，评价整个单元学习基于目标学情，进行大单元评价是一项重要的任务。评价不仅要关注学生是否掌握了大单元的知识点，还要关注学生是否拥有基本的学习技能和素养，从而促进学生获得进步与发展。因此，教师在评价时要基于目标学情，采取有针对性的评价方法。在进行大单元评价时，教师可以采取“自评”“互评”和“他评”相结合的方法。自评主要是对大单元中所学的重点知识和难点进行回顾与总结，明确学生需要掌握哪些重点内容。教师可以通过让学生对单元内容进行梳理，归纳出单元中需要掌握的重难点内容。然后让学生自主选择学习方式，可以采用小组讨论、交流等方法，并针对所学的重难点知识进行提问。教师可以根据学生的回答进行问题反馈，并对大单元学习效果进行总结和归纳。互评主要是对大单元中学生的学习效果和教师教学效果进行评价。教师可以让学生通过课前预习、课上参与等方式，将所学知识运用到实践中去，并总结出本单元中需要掌握的重难点。最后是他评，教师可以让学生根据自己所学知识和教师讲解的重难点内容提出问题并解答，从而促进学生获得进步与发展5。四、结语综上所述，大单元教学是一种新型的教学模式，需要教师在实践中不断探索。初中英语教师要以大观念统领课堂，将大单元教学的理念渗透到每一节课中。教师在制定大单元教学计划时要明确本学期要实现的目标和完成目标所需的教学内容和方法，并根据学生的实际情况对教学内容进行调整和修改。教师要提高大单元教学的认识水平，根据新课改要求不断创新教学模式，探索适合学生学习需求的有效方法和途径，这样才能激发学生对英语学习的兴趣，有效提高课堂教学效率。参考文献1 曹明智.基于目标达成的初中英语单元教学设计研究 J.教师，2022(12):63-65.2 张黄燕.核心素养视域下初中英语单元教学的探讨 J.情感读本，2022(2):66-68.3 陈亚红、课程思政视域下的初中英语单元教学J.课程.教材.教法，2022(5):124-130.4 洪秀端.新课标视域下初中英语单元教学设计探究 J.成才之路，2022(21):93-96.5 李志刚，张佳.基于结构化知识建构的初中英语单元教学建议 J.英语学习，2022(5):48-52.