部编版二年级上册语文《植物妈妈有办法》教案及反思.doc

部编版二年级上册语文植物妈妈有办法教案及反思 教学目标： 1、会认12个生字，会写8个生字。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、有观看植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 教学重点： 会写8个字，准确、流利有感情地朗读课文。 教学难点： 在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。 教学预备： 生字卡 投影 第一课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 准确、流利有感情地朗读课文。 重点难点： 理解课文内容。 教学过程： 一、谈话引入课文； 1、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。 2、齐读课题 （1）知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。 （2）用补充课题的方法了解课文大意。 二、初读课文，检查预习； 1、指名分节读课文，其余学生听、辨，纠正字音。 2、学生同桌互相听读课文，要求读准确。（“为”是多音字） 3、学生自己读课文，要求 （1）勾画交流：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？ （2）提出自己没有读懂的地方，并作上符号。 4、教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。 三、带着问题，在朗读中感悟； 1、读第1节 启发提问：谁读懂了“四海为家“这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。 2、朗读2、3、4节 （1）说一说：你最欣赏哪一位妈妈的方法？为什么？ （2）通过课件演示，关心学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。 （3）相机指导朗读，重点读好关键词语。 3、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读竞赛。 4、试着背诵课文。 四、作业 1、 读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法？ 2、背诵课文。 第二、三课时 教学内容： 学习生字。 教学目标： 掌握生字新词。 重点难点： 准确书写生字。 教学过程： 一、巩固朗读、背诵； 1、齐读课文，回忆课文内容； 2、分组练习有感情朗读课文。 3、学生选取自己最感兴趣的一节进行背诵，提升背诵兴趣。 4、“接龙”方式检查背诵情况； 二、进行字词训练，识记生字； 1、读“读读抄抄”里的词语。 （1）强调词语重叠时轻声的读法； （2）认真观看：这些词语有什么相同点？只观看不回答。 （3）学生试着再说几个这样的词语。 2、识记生字； （1）出示生字卡，读生字，练习口头组词；（“知识”中的“识”读轻声） （2）学生交流：我用什么方法记住了哪一个字？（区别“己”“已”的不同；） （3）教师小结学生的识字方法，肯定学生的思维方式； （4）巩固：在网站中通过文字游戏了解学生对生字的掌握情况。 3、指导书写； （1）重点示范独体字的写法：（通过横中线和竖中线确定笔画位置） （2）示范三个女字旁的字的写法（指名在黑板上写，然后进行笔画整理） 4、练习写一写生字，教师课堂巡视，看笔顺及写字姿势是否准确。 三、总结课文，结合思想教育。 1、学了课文，你们了解到了什么？ 2、教育学生在日常生活中要学会多观看。 四、作业。 1、抄写生字各一行。 2、向朋友介绍植物传播种子的方法。 板书设计： 植物妈妈有方法 蒲公英 落落伞 苍耳 带刺的铠甲 四处生根发芽 豌豆 豆荚炸开反思一植物妈妈有方法是二年级上册语文第一单元的一首关于自然知识的诗歌。本单元的主题是“大自然的隐秘”，本课运用拟人手法亲切的体现了大自然妈妈的奇妙。本篇诗歌很适合低年级儿童阅读，也易于激发他们的阅读兴趣和观看探索大自然的*。部编版教科书的特点就是人文主题和语文要素双线组织，在让学生掌握本课的生字词之外，感受大自然的奇妙积累一些科学常识也是本课我要关注的重点。无时无刻的拓展学生的知识面，激发他们阅读的兴趣，只有在书中才能看到更过阔的世界。我在这节课教学后有以下几点收获与感悟： 一、激发学生的探究学习兴趣 在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手，初读课文孩子可能不太明白这篇课文讲的是什么，通过谈话的方式层层递进，引导学生梳理课文主线。上课初我以：“你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子吗？”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的兴趣。 二、演示、朗读感悟诗歌内容 现在的孩子很少去地里干活，刚开始备课的时候觉得大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较陌生，但现在正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我依据实际情况采用了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，让学生真切地感受到才能有深刻的体会和感悟。同时更加激发了学生对大自然的好奇，第五小节中“粗心的小朋友却得不到它”点名了培养了学生细心观看的能力。 学习第一小节之前，我让学生抓住课文里的关键词“四海为家、旅行”让学生理解植物播种繁殖的重要性和特别性，结合自身经历引导学生积累好词好句。同学们，你们都去哪旅游，能跟我说说吗？四海为家就是世界上任何一个地方都可以当自己的家。老师就有个漂亮的梦想，想要去世界各地旅行，四海为家。低年级孩子有自己想要明确表达自己情感的冲动，但往往语言组织不是很顺利。这时候教师就要组织引导学生积累，在学生说不出来的时候基于示范，让学生模仿，慢慢就能产生迁移从而举一反三。 诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷动身”的意思。此时，我引导学生通过认真观看回答课后习题，蒲公英是怎么传播种子的？ 诗歌第三、四小节写了苍耳和豌豆传播的过程，诗歌的特点就是对仗整齐，在学习过第二小姐的基础上，我把学习的主动权放手给孩子。让学生大胆自主的想象苍耳是如何挂住动物的皮毛？豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子怎样就蹦蹦跳跳到了其他地方？通过图片和动画的演示，学生进行了许多的猜想，小苍耳跑到小松鼠的身上，小松鼠带着她到森林里给他寻了一个家。这样的设计锻炼了孩子的想象力和表达能力，更激发孩子对大自然的向往。 三、拓展延伸，培养学生搜集信息、编写诗歌的能力 我在课前布置学生自己搜集，也可以向家长请教一些植物传播种子的方法。在教学即将结束时，我先请学生各自介绍搜集的植物传播种子的方法，从而培养学生的口头表达能力。并且我还引导学生模仿诗歌为自己喜爱的植物编小诗，对于大多数孩子还是有难度的，我就给了他们一些提示，让他们依据提示进行补充。编好后自己朗读，这样学生就有了学习的成就感。 义务教育语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、低年级学生特点，因地制宜采用了演示、结合生活经历和朗读感悟诗歌内容的方法，促进学生语文综合能力的提升。当然在本课的教学中还存有着不足，在识字教学方面教学方法过于单一，停留在“加一加、减一减、换一换、结合生活实践积累和形声字”这几种识字方法，对于“字理识字”这方面比较欠缺，课下我会通过阅读更多相关的书籍来丰富识字方法，更加充分调动学生识字的内驱力。 教育是幸福的，在每节课的教学中我与孩子们一起遨游在奇妙的世界里。今后的语文教学中，我会持续反思总结，通过阅读更多的更广的书籍带领孩子去认识体会美妙的世界。反思二这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时采用随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分学生知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清晰。可见，学生的语言表达能力还有待增强练习。 在这一节课的教学后，我认识到了语文课上语言表达的重要性。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此，一堂课上老师一定要规范学生语言表达。低年级学生思维敏捷，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维能力，所以语言表达不连贯，具有跳跃性。教师在教学时，要充足了解每一个孩子各方面的思维能力，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范，起到示范作用。语文教师一定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应该随时随地注意练习，改正不规范的表达。 陶行知先生说过“老师要教学生什么东西，自己首先要学什么东西”。语文老师要教学生学习语文知识和形成语文能力，首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文能力。所以，我想自己在今后的教学中还要持续自我提升，靠平常积累。扩充自己的知识面，坚持在长期实践中提升自己的能力。反复读语文专业书籍，研究别人的表达技巧，积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提升自我语文学习能力或者关心学生提升语文学习能力时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！