“双减”政策下小学高年级英语作业设计的优化策略.pdf

XUANDONGMAN文创教育 76“双减”政策下小学高年级英语作业设计的优化策略荣济民甘肃省张掖市山丹县东街小学摘要：在“双减”政策背景下，小学高年级英语作业设计成为了减负的重要一环。根据新课程标准，小学英语教师应采用更有效的作业设计形式替代传统的作业模式。这意味着，需要设计一些较为灵活多元的作业来取代被动的背诵式任务，利用通俗易懂且具有创造性的任务替换单调的习题练习。这样的转变旨在减轻学生的学习压力，让他们在学习英语的过程中体会到乐趣，从而更好地掌握英语。为了实现这一目标，本文根据在不断实践中总结出的经验来深入探讨“双减”政策下小学高年级英语作业设计的优化策略，通过这样的教学改革，可以有效促进学生全面而深入地学习英语，以望早日实现减负增效的教学目标。关键词：双减政策；小学高年级；英语作业；作业设计；中图分类号：G4 文献标识码：A引言在“双减”理念下，目前的教育更加注重学生的主体地位，强调通过减轻学生负担来提高教学质量。这要求英语教师在拓展学生思维和提升综合能力的同时，有效减轻学生因英语学习带来的压力。在这样的背景下，英语教师面临着重新设计作业方式的任务，以适应新的教育要求。作业的设计应更加贴近学生实际，更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，而不仅仅是完成教学任务。因此，教师需要提升学生的英语水平和综合素养的同时，还需要有效的减轻学生学习压力，这也是当前小学英语教育改革的重要方向。一、双减背景下小学高年级英语作业设计的原则（一）均衡性原则均衡性原则要求教师在设计作业时，须平衡学习难度与趣味性。例如，结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计些富有创意和实用性的作业，如情景对话、小组讨论等，这样的作业不仅能提高学生的英语实际应用能力，也能增强他们对英语学习的热情。此外，均衡性原则还强调作业内容的多样性。教师应设计涵盖听、说、读、写各方面的作业，以全面提升学生的语言技能。例如，可以通过听力练习来提高学生的听力理解能力，通过阅读练习来加深学生对文化背景的理解，同时，通过写作和口语表达练习，提高学生的语言表达能力。再者，均衡性原则还要求教师在作业设计时考虑学生的个体差异。教师应根据学生的具体情况，如学习能力、兴趣点和学习习惯，设计不同难度和形式的作业，以适应不同学生的需要。（二）减负增效原则为了遵循减负增效原则，教师需在减轻学生的学习负担的同时，还需要提高学生学习效果。例如，通过引入生动有趣的学习材料，如英文动画、歌曲，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习情绪，从而更好地促进英语能力的提升。为了更好地顾及学生的心理健康和情感发展，教师在设计作业时，考虑到学生的学习习惯、情绪、心理承受力和兴趣，教师可以创造一个轻松、高效的学习环境，这不仅有利于学生的认知发展，也有助于他们情感和心理健康的培养。二、小学高年级英语课外作业设计与优化的必要性在语言学习的过程中，学生需要不断扩充自己的知识体系，这个过程难免会有些枯燥乏味。因此，教师的职责在于创造一个轻松和愉快的学习环境，让学生在这样的环境中全面发展个人综合素质。在传统教学模式下，经常出现的问题是课外作业量大、内容重复，使得学生不得不在课外花费大量时间完成作业。新的教学理念强调教师需要关注学生的全面发展，而不仅仅是学科知识。学生的个性化学习和特长发展需要足够的娱乐和休息时间，这也是优化小学语文课外作业设计的一个重要原因。在“双减”政策的引导下，教师需帮助学生调整学习状态，减轻他们的学习压力。如果课外作业量过大、内容复杂，将会占用学生的休闲时间，这不仅妨碍学生的全面成长，还会影响他们的学习状态。因此，优化小学语文课外作业不仅有必要，更是教学改革的重要组成部分。通过合理安排课外作业，教师可以为学生创造更加健康、高效的学习环境。适当的作业量和有趣的学习内容能够帮助学生保持积极的学习态度，同时也为他们的个人兴趣和特长发展提供空间。这样，学生在快炫动漫文创教育 77 乐中学习，在学习中成长，最终实现全面发展的目标。三、双减政策下小学高年级英语作业设计的优化策略（一）灵活多样的作业形式灵活多样的作业形式能更好地适应学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣，同时也有助于减轻学生的学习负担。通过创新和有趣的作业设计，可以有效提高学生对英语学习的热情，促进他们主动探索和实践，从而达到更好的学习效果。例如，针对人教版四年级上册中的“Unit 2 My Schoolbag”这一课程，教师可以设计一个与书包内物品名称和食物招领相关的互动作业。这个作业的设计旨在通过实际操作和互动游戏，帮助学生巩固和扩展课堂上学到的词汇。具体作业为：用英语制作一个关于他们书包里物品的小册子。改作业需要每个学生拍摄或画出书包内的至少五样物品，如铅笔、尺子、书本等，并用英语写下这些物品的名称和一两句简单描述。此外，教师可以增加一个有趣的挑战，要求学生们在描述中加入与食物相关的元素，例如，“I have a red apple in my schoolbag.Its sweet and delicious.”完成小册子后，教师可以组织一个“失物招领”角色扮演活动。每个学生轮流扮演失物招领处的工作人员，用英语描述拾到的物品，其他学生则根据描述猜测是哪个物品，并用英语进行回答。这样的活动不仅帮助学生实际运用所学词汇，还能在实践中提高他们的口语交流能力。通过这样的作业设计，学生不仅能够更加深入地理解和记忆单词，还能在真实情景中运用英语，提高语言实际应用能力。同时，这种多样化的作业形式更能吸引学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，达到减负的目的。（二）设计分层作业设计分层作业的其目的是根据学生的不同能力和学习进度，提供适宜的学习材料和任务。这种方法不仅可以帮助学生根据自身情况有效学习，还能避免给学生带来不必要的学习压力。例如，在教学到人教版四年级上册的“Unit 6 Meet My Family!”时，教师可以设计一个分层作业，让学生介绍自己的家庭成员及其职业。这个作业可以分为几个不同的层次，学生可以根据自身的能力来选择作业。对于基础水平的学生，作业为：制作一个简单的家庭成员介绍海报。学生需要用英语写出每位家庭成员的名字和职业，比如“my father is a teacher”，并配以相关的图片或图画。对于中等水平的学生，作业为：撰写一篇简短的英语短文，介绍他们的家庭成员和职业。在这篇短文中，学生不仅要提及家庭成员的名字和职业，还应该添加一些描述性的语句，如“my mother is a nurse,she is very kind and caring”。对于高级水平的学生，作业为：创建一个英语视频介绍。在这个视频中，学生需要用英语详细介绍他们的每位家庭成员及其职业，同时还可以加入有关家庭成员性格特点和日常活动的描述。通过这种分层的作业设计，教师能够更好地满足不同学生的学习需求，帮助他们在自己的水平上取得进步。（三）利用科技辅助作业设计通过科技手段辅助作业设计在提高教学效果和效率的同时，也为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。利用科技手段，如电子设备和互联网资源，可以帮助学生以更互动和创新的方式学习英语，激发他们的学习兴趣。以人教版五年级上册的“Unit 1 Whats he like?”为例，这一单元的主要学习内容是讨论人的外貌和性格特征，教师可以设计一个结合科技的作业任务，为：使用电子设备，如平板电脑或智能手机，制作一个简短的视频介绍一位家庭成员或朋友。在视频中，学生需要用英语描述这位人物的外貌和性格特征，如“my sister has long curly hair and big eyes.She is very friendly and always helps others.”，为了使作业更加有趣和具有挑战性，教师还可以要求学生在视频中添加相关的图片、音乐或者特效。通过这样的方式，学生不仅能够实践英语口语和写作技巧，还能学习如何使用多媒体工具进行创意表达。此外，教师可以利用在线资源，如教育视频网站或者英语学习应用，提供额外的学习材料和练习，以辅助学生在课外巩固和扩展所学内容。通过这样结合科技的作业设计，学生可以在一个更加生动和互动的环境中学习英语，同时，还能有效提高学生的学习动力。（四）利用家校合作完成作业家校合作指的是教师和家长共同参与孩子的学习过程，通过沟通和协作，为学生创造一个更加全面和支持性的学习环境。这种合作不仅有助于家长更好地理解学校的教学内容和方法，还能增强学生在家中的学习动力和效果。因此，在作业设计中，教师可以让家长协助学生完成作业。例如，在教学到人教版六年级下册的“Unit How tall are you?”一课时，这一单元主要涉及询问和比较两个人的身高、年龄、体重和鞋码等信息。教师可以设计一个涉及家庭成员的互动作业，鼓励学生在家中实践所XUANDONGMAN文创教育 78 学内容，具体为：用英语采访自己的家庭成员，询问他们的身高、年龄、体重和鞋码，并记录下来。学生需要制作一个英语报告，总结并比较这些信息。例如，学生可以写：“My father is taller than my mother.He is 180 cm tall and my mother is 165 cm.I am 12 years old,and my younger brother is 9.”为了使作业更具互动性和趣味性，教师可以鼓励学生用英语制作一个小视频或者音频文件，记录他们和家庭成员的对话过程。这样，学生不仅能够实际运用英语进行交流，还能增进与家庭成员的互动。此外，教师可以与家长沟通，解释这项作业的目的和重要性，鼓励家长积极参与并支持孩子完成作业。家长的参与不仅能增强孩子的学习动力，还能帮助家长更好地了解孩子的学习进展和需要。这样学生不仅可以在实际生活中应用英语，还能在家庭的支持和鼓励下，更有效地学习和进步。这种方法有助于创造一个积极的学习氛围，同时也促进了家庭与学校之间的良好沟通和协作。（五）多元化作业评价方式为了提升作业的有效性，就需要完善作业评价方式，教师在确保学生的身心成长和发展的同时，对作业评价方式进行针对性的调整和优化。因此，在进行作业评价时教师除了关注作业是否正确完成，还要关注学生是否自我成长，并采用多样化的评价方法来体现英语教学的价值，并促进学生的全面发展。例如，在教学到人教版英语六年级第二单元Ways to go to school的第二课时“Part A:Lets try&Lets talk”时，教师需要设计一个循序渐进的作业内容，首先让学生先通过听录音的方式，来提高他们对单词与对话的理解和朗读能力。随后，让学生通过完成字谜游戏和图文配对练习，来加深对课堂内容的理解。最后，让学生绘制一张路线图，并自编对话或短语来描述上学的不同方式。这样的作业设计不仅考察了学生对知识点的掌握情况，也鼓励他们运用思维和语言表达能力。在评价这类作业时，教师可以采用多种方法，如，通过打分来评价学生的作业完成质量和准确性，教师还可以通过书面评语来提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。此外，与学生进行一对一或小组讨论也是一种有效的评价方式，这可以帮助教师了解学生对课堂内容的理解程度，还可以鼓励学生分享自己的学习心得和困惑。同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和互评。当然，由于学生之间的相互评价，可能会出现“评价模糊”“不懂评价”的问题，因此教师可以给出这一部分作业的相关标准，让学生们基于此来作出评价（表一），并在相互评价中学习同伴的优点，找到自己的不足之处，让学生取长补短。总之，在“双减”政策的指导下，为了帮助学生巩固知识基础，及时发现并改进自身的不足，教师需要在作业设计和评价方法上进行创新，尊重每位学生的个体差异，确保小学英语作业可以在减轻学生负担的同时，还能够有效提升学习效率。表一 作业评价标准作业设计作业内容作业评价听力训练通过听力练习了解对话内容是否掌握听力中人物对话的信息，如：Milk、Amy、Mrs Smith 来上学的交通方式口语训练朗读课文与单词是否掌握单词和课文的正确发音，如：本文需要重要掌握的句子“How do you come to school”“I comeon/by.”拓展内容让学生绘制一张路线图，并自编对话或短语来描述上学的不同方式是否掌握句型“How do you come to school”“I usually/sometimes/often come.”以及一些交通方式“by bus、by taxi、by taxi.”结语综上所述，“双减”政策为小学高年级英语教育提供了新的发展路径。在这一政策的指导下，英语作业的设计变得更具创新性和实用性，更加注重培养学生的兴趣和实际应用能力。通过灵活多样的作业形式、分层次的任务设计、科技的融合使用、家校之间的紧密合作以及多元化的作业评价方式，英语教学不再是单纯的知识传授，而是成为了一种激发学生内在潜力、促进全面发展的过程。这种教学方法的转变，不仅减轻了学生的学习负担，也让学生在轻松愉快的环境中更好地学习和成长。希望在之后的教学中帮助学生在快乐和高效的学习中不断进步，为他们的未来奠定坚实的语言基础和综合素质。参考文献1 吴王欣.“双减”背景下小学高年级英语作业的设计与实施 J.小学生(下旬刊),2023,(10):31-33.2 马婷.“双减”背景下小学高年级英语作业设计 J.小学生(下旬刊),2023,(08):112-114.甘肃省教育科学“十四五”规划 2022 年度一般课题+“双减”政策下优化小学高年级英语作业设计的策略研究+GS2022GHB1669