落实“双减”政策优化小学高年级英语作业设计策略.pdf

引言当前小学英语教学工作面临的主要问题则是学生的学习态度较为消极，教学成效得不到有效改善，进入“双减”时期，教师要从根本性角度出发，探究学生感兴趣的英语教学模式，结合小学生的成长特点，运用趣味化、游戏化的教学理念，去构建教学流程，在课堂上启发学生自主学习，然后再从作业设计方面进行有效的构思和实践，落实“双减”思想，将作业的内容，形式以及作业设计的目标进行有效明确，这样不仅能够帮助学生树立正确的学习思想，同时也能让学生在小学阶段养成良好的自主学习意识，为以后的学习打好基础。一、小学高年级英语作业优化设计的意义对于高年级的小学英语教学工作来讲，教师首先要明确高年级英语知识学习的重要意义，首先会起到衔接的作用，帮助学生养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定基础，另一方面，高年级英语知识的难度逐渐提升，在整个过程中，通过作业优化，帮助学生提高动力，这样，在以后面对难度更高的英语内容时，学生的心态不会变得消极。在双减政策影响下，教师要更重视学生学习压力的有效环境，通过作业优化设计，能够让学生改变传统对英语学习的印象，结合趣味化、多样化作业的构建，让学生能够感受英语知识学习的价值，并在生活当中能够通过语言交流，知识应用，让学生在听说读写四个方面能有明显的提升，通过作业完成质量的改善，让学生在小学英语课堂上的学习积极性也能得到有效的提升。二、小学英语作业设计存在的问题1.作业任务量大小学英语教学工作的内容比较丰富，既需要向学生传递新知识，同时又要结合讲过的知识去强化学生综合能力，而作业设计作为知识的补充和知识的巩固，需要教师格外的重视。在“双减”政策出台之前，很多教师会涉及大量的学习任务，并且目标并不明确，只是要求学生反复书写并记忆，这样的习惯会让学生对英语知识产生严重的逆反心理。2.忽视作业作用作业创新化设计是优化小学英语教学工作的重要体现，在作业内容构建过程中，教师要重视作业的主要作用，然而，很多教师由于传统思想比较浓厚，并没有针对所制定的作业设计构建明确的教学目标。同时针对学生的作业完成质量，教师并没有细致化的批改，只是通过优良中差进行评价，这样的批改工作过于形式化，且缺少合理化建议，并不能够起到建设性作用。3.学生思想机械小学生的知识积累和学习技巧的掌握都需要教师有效传授，对于英语知识来讲，学生的语言能力比较薄弱，既需要教师在课上进行引导，同时又需要创新化作业完成形式来锻炼，然而，很多英语作业的形式比较注重书写，背诵形式单一，逐渐导致学生的学习思想变得机械化，在改革时期，虽然课堂上的教学模式逐渐创新，但在作业设计方面，路径仍然比较传统片面，并不利于学生灵活化思想落实“双减”政策，优化小学高年级英语作业设计策略陆凤学（广西南宁市宾阳县宾州镇中心学校广西南宁530400）摘要：在“双减”政策指导下，小学高年级英语教学工作进入了崭新的时期，为了进一步落实“双减”思想，教师首先要从课业编排方面着手，既要让学生感受到英语学习的乐趣，降低学习压力，同时又要针对不同的英语知识进行创新化作业设计，通过课上和课下的完美融合，能够帮助学生逐步提高学习效率。整个教学改革过程中，教师要以学生为中心，以培养学生积极性，强化学生对英语知识的理解和运用能力为出发点，循序渐进地改变作业设计理念和目标，发挥英语知识的价值，让学生能够通过人际交流、口语表达、阅读理解和文章创作等形式去展现自身综合能力。关键词：“双减”小学英语作业设计164世纪之星的有效转变和培养，导致学生作业完成的效率和质量没有得到改善，不利于课堂教学质量的改善。三、“双减”背景下小学英语作业优化设计策略1.缩减作业数量，改变学习心态在“双减”政策背景下，小学英语作业的创新化改革要想取得明显的教学成效，首先教师要放平心态，不能操之过急，要针对学生现有的学习状态和课堂表现进行分析。比如，教学高年级的学生在行为意识上并没有真正了解英语学习的重要性，以及英语知识对未来自己学习发展所起到的重要影响，课堂上的心态难免会因为作业数量增加，或者教学难度提高而不断变得消极，所以在实际教学中，教师要站在学生的角度去构建教学优化思路，才能获得学生极大的支持。“双减”时期的重要思想，要从课业优化编排角度出发，通过缩减作业数量来改变学生学习英语的心态，从本质上优化作业设计理念，才能促进教学工作进一步开展。与传统教学相比，“双减”政策后的英语作业内容要注重学习目标，缩减作业数量，提升作业的层次性，这样不仅能够让学生的动力得到提高，同时，还能让学生有更多的时间思考英语作业完成的路径。例如，传统模式下，英语作业多以反复书写和练习册内容为主，导致学生的机械化思维比较严重，在新的教学时期，教师可以改变作业形式，缩减作业数量，利用单词造句，结合教材当中句子的构成特点，鼓励学生自主发挥，在思考和运用的过程中，学生会反复分析单词的具体含义，以及在句子当中的应用位置，通过性质和教材知识的有效分析，学生反而会对新的单词加深印象，从而提高知识的应用能力。通过不同单词的造句练习之后，在数量上能够有明显的缩减，同时在作业完成时效上会得到明显的提高，从而改变学生机械化的学习心态，在以后的学习中会更加灵活的思考。2.结合生活细节，鼓励人际交流小学英语知识的学习是为了以后的发展打好基础，在实际教学中，教师要强化与学生之间的有效沟通交流，了解学生的学习需求，才能有的放矢地制定可行性作业任务。对于高年级的小学生来讲，自身的语言思维得到了有效的锻炼，但是为了能够强化学生对新知识的不断积累和实践，教师也要分析学生，目前在学习当中存在的问题。比如，大部分学生都只是在课堂上能够应用英语知识进行交流，但在生活当中极少应用英语知识进行表达和互 动1。所以为了进一步提升学生对英语知识的重视程度，教师可以结合生活细节去构建作业内容，要求学生通过人际交流的方式去应用不同的英语知识。这样一方面会让学生被动按照教师的要求去完成任务，另一方面，通过硬性指挥，学生也能够不断地寻找英语知识的应用角度，学会运用自己熟悉的知识进行简单的人际交流，从而不断提高学习能力。例如，学习完Mr Li was a teacher内容之后，教师可以结合教材当中的内容，特点去设计作业任务，要求学生利用课后时间去通过对比的方式，讲述现在的生活环境和小时候有哪些不同。或者结合现在喜欢的游戏，动画片与之前喜欢的内容做对比进行阐述。让学生能够熟练掌握，过去时的词汇运用技巧以及表达形式。还可以向家长询问在过去的几年中，工作的变化，总结交流内容，最后在上课时进行英语阐述。通过生活细节的运用，学生不仅能够提高对英语知识的重视程度，还能通过不设固定作业范围的形式有效促进英文交流。锻炼学生的口语表达和理解能力。3.分层优化设计，提升作业全面性高年级英语课堂上，教师会发现，随着学生对英语知识的不断学习，在能力方面会形成明显的差异，制定相同的作业任务，学生在课堂上的表现会有极大的不同，对于能力较强的学生来讲，会感觉一些作业缺乏挑战性，完成的积极性不高，对于一些能力比较薄弱的学生，在面对难度较高的学习任务时，会表现出明显的不自信，作业的正确率也会明显降低。为了进一步凸显教学改革政策的优势，在“双减”时期，教师既要注重作业内容的不断变化，同时又要结合作业的完成形式进行有效创新，有效彰显作业的全面性，才能促进教学工作的创新发展。分层教学理念在“双减”时期，备受广大教师所重视，讲解不同学科内容时，教师都会运用分层理念，去制定教学规划。在英语作业设计方面，教师也可以利用分层思想，针对不同能力层次的学生去制定不同种类，不同形式的作业内容。这样一方面能够帮助学生舒展身心，缓解心理压力，另外，也能够充分锻炼学生的个人能力，启发学生敢于探究难度较高的英语知识，从而逐步培养学生实践能力。例如，讲解Its in the north of China时，可以为能力基础偏弱的学生制定一些简单的填空题，让学生能够熟悉句子的翻译，灵活运用单词进行填空，目的是强化学生对单词的理解和记忆。对于能力处于中等的学生，教师可以拓展作业范围，利用不同的旅游图片，让学生描述具体的地理位置，结合教材当中的句子进行表达，目的是锻炼学生的思考能力和语言组织能力。对于能力较强的学生，教师一方面要要求学生掌握基础的重点知识，另外，还要要求学生选择一个城市，写一篇旅游经历。逐步提高作业的层次，丰富作业完成形式，会有效满足所有学生的需求，提升作业的全面性，才能够凸显英语学习的价值。4.构建趣味任务，促进思路延伸对于所有小学生来讲，最具吸引力的学习模式则是趣味化或者游戏化学习形式，在英语教学改革过程中，教师会发现，营造教学氛围，对提高教学成效会起到直接的影响，将这样的理念运用到作业设计方面，会不会也能够产生相同的作用效果呢。在“双减”时期，教师要不断创新教学思路，同时也要敢于实践，针对趣味化教学理念的应用，教师要从作业设计形式，以及作业布置的预期教育价值角度分析，将作业内容融入趣味元素，通过课下实践的思考实践来促进学生思路的延展，加深学生对英语知识的165探索与交流理解和印象2。很多小学生在完成完家庭作业之后，并没有对英语知识进行深度思考，只是为了达到教师的要求而去完成作业，这样的思想并不能够体现英语作业设计的目的。所以在“双减”时期，教师既要发挥英语作业的作用，同时又要强化学生对英语知识的客观理解和认知，通过行动力的不断强化去改变学生的思想，这样才能从深层角度强化学生对英语知识的全面吸收。例如，讲解The Great Wall时，针对小学高年级学生在英语学习过程中沉迷于机械化学习、自主思维比较薄弱，这一特点，教师可以构建趣味化的学习任务。比如，教师可以制定合作完成的内容，针对不同的英语知识，教师可以将学生分成不同小组，然后通过阅读分析完成整个单元的内容翻译。最后，通过知识的学习，教师还要要求学生收集更多关于长城的信息，并通过小组实践的方式进行英文创作，完成最后的文章。在集体活动氛围下，学生的积极性会更高，同时通过互相交流讨论，能够有效提高完成作业的效率，让整个过程变得更加乐趣纷呈，从而促进学生自主探究意识的培养。5.制定课外作业，培养自主实践小学生的文化积累和知识储备对以后的实践和知识运用会起到直接影响，从英语角度来讲，学生能够掌握和接触到的英语知识，对以后的读写能力培养会起到应有的促进作用。在实际教学中，教师可以利用课堂时间不断丰富教学内容，优化教学设计流程，将课内外知识有效融合，不仅要让学生掌握教材当中的基础内容，还要不断提高学习难度，让学生能够从互动和交流当中认识到，英语学习只有不断积累，才能为以后创造良好的条件3。作业设计是英语教学工作的重要组成部分，优化设计思路，改变传统作业设计习惯，能够对学生的思路起到直接的影响，在设计过程中，教师可以结合课外知识进行有效融入，从阅读角度出发，鼓励学生敢于尝试不同种类英语知识的阅读，自己查找英文字典进行理解和翻译。虽然在前期，学生可能会面临着很多的困境，但随着学习习惯的养成，英语自主学习能力会得到明显提高，学生在完成作业的过程中，个人实践能力也能得到应有的培养。例如，学习Whats your favourite festival?时，教师可以利用课后实践，锻炼学生结合教材内容，去寻找中国传统节日的风俗习惯，然后利用应用知识进行总结，要求在课堂上能够利用不同单词或者关联词语的介绍，让其他同学能够听懂即可。在设计作业内容时，教师可以先启发学生先去分析自己感兴趣的传统节日，并针对习俗庆祝活动饮食特点进行分类，最后通过查字典或者摘录教材当中的内容进行知识总结，这样在课堂表述时会更加完整且思路清晰。6.线上教学指导，及时解决问题在信息化科技的辅助下，小学英语课堂教学成效发生了明显变化，在作业设计方面，教师也要利用信息化思维进行整改，比如很多学生在课堂上的学习积极性较高。但在课后练习上准确率会明显降低，一部分原因在于学生的心态发生了变化，另一部分原因则在于完成作业任务时缺少有效辅导，导致学生的作业完成效率降低。利用信息化途径构建网络互动平台，结合线上教学指导的模式，学生可以随时给教师留言，教师可以定时针对学生汇总的问题进行解答4。这样当天的问题可以得到全面解决，学生的学习心态会变得更积极，另外，也能够有足够的信心去尝试自己感兴趣的英语知识，提高课后时间利用率。例如，教师可以在课堂上与学生商讨每天线上教学的时间点，结合学生都比较有空闲的时间段进行英语问题讲解，这样学生在放学之后会更加积极的完成英语作业，将所面临的问题与教师进行线上沟通。教师还可以利用周末的时间制定线上知识测评，结合一周的知识点，通过快问快答的形式去调动学生的积极性。这样不仅能够让英语知识，更加深入地停留在学生的思想当中，同时还能帮助学生改变对英语知识的学习态度，在以后课堂学习当中会变得更积极。结语总而言之，教学工作仍然需要不断的发展，在“双减”政策之后，还会有其他教学改革政策的出台，身为小学英语教师，首先要断探究英语知识学习的重要性，结合英语目前在社会上的重要地位，与学生进行有效沟通，其次，要不断探索英语教学的创新路径儿以及作业设计的创新理念，改善现有英语作业设计中存在的问题，激发学生自主性，与学生的学习思想保持一致，这样才能发挥作业应有的价值。在内容和形式上不断创新，充分调动学生的学习思维，让学习思路更灵活，才能进一步提高作业完成效率，进而培养学生强大的自主学习能力。参考文献1杨雯.“双减”政策下优化小学英语作业设计的有效策略J.天天爱科学(教育前沿),2022(12):96-98.2杨昀.“双减”政策背景下优化小学英语作业设计的策略J.天天爱科学(教育前沿),2022(12):114-116.3张年宏.“双减”背景下小学中段英语分层作业设计策略研究J.试题与研究,2022(34):16-18.4项君珺.“双减”背景下优化小学英语作业设计实践策略J.小学生(上旬刊),2022(11):118-120.