初中数学学科精准教学的实践研究.pdf

222024/7 现代教学 教学前沿数字化转型【摘 要】随着数字化技术的快速发展和广泛应用，教育领域也迎来了数字化赋能教学改进的新时代。本文主要探讨了数字化赋能精准教学在初中数学教学改进中的区域实践，探讨了精准教学在初中数学教学改进中的具体应用和方法。【关键词】精准教学 初中数学 教学改进初中数学学科精准教学的实践研究文/上海市闵行区教育学院 孙静贤 在以应用牵引、数据赋能、技术支撑等为特征的教育数字化转型背景下，精准教学已然成为基础教育实施大规模因材施教的热点、重点和难点。本期，本刊从学科精准教学、课堂教学模式转变等角度展现精准教学在闵行区的有关实践经验。2022 年，教育部发布了 义务教育课程方案和课程标准（2022 年版），明确课程教学指向学生核心素养培育，并将“教育数字化战略行动”列入工作要点，要求以信息技术的深度融合、创新赋能、应用驱动等改进课堂教学模式。在新的政策背景和文件要求下，初中数学教学方式正逐渐由传统“三中心”的满堂灌转向以学生为主导的教学模式。新型教学模式的实施要求教师能精准诊断学生学情，在教学过程中及时指出学习误区，并给出学习方向与有效建议。为解决教师经验不足以及判断失误等问题，在初中数学教学中，可以信息技术赋能，利用“闵智平台”和“智慧纸笔”大规模收集学生学情数据，提高课堂教学有效性。初中数学学科精准教学是指根据数学学科特点，运用区域“智慧纸笔”和“闵智作业”平台，以作业为精准评价的方式，收集学生“课前课中课后”全过程的学习情况，让教师客观掌握学情，精准了解学生学习基础、学习难点、学习风格及学习策略等，并在此基础上把握教学内容，选择适切的教学手段，调整教学策略与方法，以确保教学有效性。一、基于学情诊断促使学生有效地学“智慧纸笔”为学生创造了数据精准呈现的新型学习环境，课堂中适时呈现的可视化的学习成果，增强了学生的参与性与互动感，唤起了学生的学习内驱力。例如，在数学课堂中，借助“闵智作业”平台，学生运用智慧纸笔完成答题，通过“即时反馈”“思维再现”“标记奖励”等功能，提高课堂教学效率，提升教师教学精准性。1.“即时反馈”功能助力教师及时改变课堂策略在传统的数学课堂教学中，为了了解学生掌握基本概念的情况，教师需要通过课堂巡视，捕捉学生的错误情况，以便调整课堂教学。而运用“闵智作业”平台，可让学生判断题和选择题的答题情况，以数据的形式即时呈现。呈现的数据包括判断题和选择题、答错的学生名单、未作答的学生名单及学生的答题时间。教师可通过这些数据反馈，即时精准地了解学生的学习情况，既有助于进行精准提问，也有助于及时调整课堂节奏。2.“思维再现”功能支持教师了解学生错误思维成因在传统的数学课堂上，学生在进行课堂练习时，教师通常在教室中巡视，观察学生的答题进度和答题内容。这样一方面教师很难关注到每一个学生，即使是经验丰富的成熟型教师，也只能关注到大部分学生的表现；另一方面，教师的走动可能会影响学生答题。尤其对于一些比较内向敏感的学生，当教师走近他、关23现代教学 2024/7教学前沿数字化转型注他时可能会感到更紧张，学生的思路也会被打断。另外，在传统课堂的讲评环节，当大多数学生认可了一个答案后，少部分存在另一种答案的学生往往不敢提出异议，教师就会错失发现新的生成资源的机会。而利用“闵智作业”平台，学生在铺码的学习单上答题时，教师可直接看到学生的作答过程及书写顺序，实现教师对学生思维过程的再现。在学生进行练习时，教师可在平台上浏览所有学生的作答情况，了解每位学生的解题实时状态，回放学生的解答过程，精准实现学生思维可视化。3.“标记奖励”功能便于教师调动学生学习的积极性及时的课堂评价是促进学生主动学习的有效手段。“闵智作业”平台答题作业本选项中的“优秀作答”“典型错误”功能和工具箱中的“奖励”功能，能给课堂教学带来全新的评价方式。评价功能 1：标记“优秀作答”和“典型错误”利用技术赋能，教师可在“闵智平台”上实时查看所有学生的完成情况，并对优秀作答和典型错误及时标记，利于开展针对性的讲评，且教师行为也不会影响学生的思维，被评为优秀作答的学生也会产生自豪感。例如，在“因式分解分组分解法”一课的教学活动中，教师观察到学生的解题出现了两种不同的分组方式，就做了标记，然后利用大屏幕进行对比讲评（两种解题方式平铺展示），并请两位学生分享了他们的分组依据。经过探讨，教师引导学生认识到分组分解法不是碰运气，而是有客观依据的，由此总结出分组分解法的分组依据。学生的思维也得到了进一步的拓展和提升。评价功能 2：“奖励榜”多样化激励参与教师用工具箱的“随机点名”功能，抽取学生回答问题。“闵智作业”平台设有会观察、会思考、会表达等奖励勋章，“奖励榜”可看到奖励整体数据情况，激励学生积极参与课堂。二、基于数据循证促使教师高效地教高效教研活动可有效提高教师的课堂教学能力。基于“闵智作业”平台，教师可精准开展教研活动。在课堂中运用了“智慧纸笔”后，学生的课堂表现都被记录了下来，这不仅能帮助教师掌握学生课堂上的学习情况，还能利用学生的课堂资源为教研服务。众所周知，学生在完成数学计算时经常会出现错误，“粗心”的根本原因是法则、运算规律掌握不到位。此时，教师就可借助“思维再现”功能查看学生的答题过程，查找问题，并有针对性地解决问题。课后，教师还能通过平台数据更好地了解到在课堂上没有关注到的细节与问题，为下一堂课的学情分析提供支持。1.作业反馈，查漏补缺传统的批改作业是教师拿到学生前一天的作业进行批改并返还给学生，对于学生的错误或是每道题的得分率只能凭经验或感觉进行讲评，或对学生进行询问，但并不能完全了解学生的思考过程，分析错误原因。而利用智慧纸笔批改作业则可查看学生的答题过程。当教师看到某位学生作业中的答案是正确的，可能会默认该生已掌握相关知识点，但通过思维再现功能，教师就能发现学生的第一次作答是错误的，有了一个思考与修改的过程。2.随堂检测，精准辅导在传统听课的随堂检测环节，授课教师会巡视学生的练习情况并找出针对性错误，以便分析。听课教师也会在教室里巡视，以检验上课的效果和教学达成率。而运用“智慧纸笔”发起随堂检测，教师则可在屏幕前随时查看每位学生的书写过程。听课教师坐在后排也可通过屏幕显示的学生即时答题情况了解学生的达成率。特别是在学生练习过程中，教师可查看学生选择题的答题情况，并从选择题的各项数据中可看到每位学生的选项是什么，有助于授课教师和听课教师了解学生个性化学习情况，也为后续的教学研讨提供了课堂数据报告。此外，利用信息技术手段，教师可更方便地共享教学资源，从而为教学提供更多的支持。3.聚焦错题，复习提升以考试复习为例，当学生使用智慧笔完成各种模拟练习后，教师可实时了解学生各知识点的掌握情况，快速得到数据分析，了解共性错题，以便及时调整教学内容，着重复习错误率较高的内容。另外，平台除了能对题进行分析，还能对人进行分析。根据学生完成作业的所用时长、速度、正确率等综合分析评价，会挑出个别学生建议教师面批。当积累了一定量知识点的数据，系统不但能自动生成关联选定知识点的错题集，而且每个学生的题量、内容、难易度都不同，真正实现精准的个性化辅导。参考文献：1 陈云.“精准教学”中的教学目标定位 J.教育研究与评论（小学教育教学）,2021(10).（本文编辑：杨晓珺）