“群体商谈法”在高中英语口语教学中的应用——以Expressing Your Opinion On Banning Mobile Phones口语教学为例.pdf

702024/5 现代教学 “群体商谈法”在高中英语口语教学中的应用以 ExpressingYourOpinionOnBanningMobilePhones 口语教学为例文/上海市静安区教育学院 余 雯【摘 要】本文以高中英语教材（沪教版）必修三第二单元 Speaking 板块 ExpressingYourOpinionOnBanningMobilePhones 一课的口语教学为例，提出了在高中英语口语教学中应用群体商谈法的三条实施路径“聚点发散”的讨论引导、“观点碰撞”的交流互动、“情境模拟”的实践应用。【关键词】高中英语口语教学核心素养群体商谈法普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）中提出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。“群体商谈法”有助于培育学生英语学科核心素养，促进学生的全面发展。群体商谈法是一种有效的教学策略，它把学生看作整体的人，关心其情感领域、语言知识和行为技能。通过群体商谈法，学生自由表达观点、感受和经验，通过讨论和交流，提升语言组织能力和表达能力，了解到不同文化背景下的观点和看法，从而提高他们的跨文化意识和敏感性，让他们在全球化背景下更好地理解和适应多元文化环境。基于此，在中学英语教材每个单元的 Speaking 板块应用群体商谈法，能充分体现现代英语教学理念，让学生成为学习的主人。下面以高中英语教材（沪教版）必修三第二单元 Speaking 板块 Expressing Your Opinion On Banning Mobile Phones 一课的口语教学为例，作具体阐释。在本课教学中，我主要思考的问题：如何引导学生能运用适切的语言表达观点，并在表达观点的过程中学会倾听他人的观点，理解和尊重不同的看法，从多角度思考问题，发展批判性思维和问题解决能力？一、“聚点发散”的讨论引导教师可以选择一个核心话题或问题，引导学生进行小组讨论。在讨论中，教师需要引导学生聚焦于问题的核心，即“聚点”，并鼓励他们从不同的角度或层面进行思考和探讨，即“发散”。这样可以帮助学生拓展思路，增加语言表达的丰富性和深度。在本课例中，教师将学生分成了几个小组，并要求每个小组围绕“是否有必要禁止手机”进行讨论。在讨论过程中，教师发现有一个小组的讨论偏离了问题本身，他们在讨论“为什么要使用手机”的问题。教师意识到这是一个很好的“聚点”机会，于是他加入了他们的讨论，并引导他们重新聚焦。在教师的引导下，小组内的学生开始思考使用手机多种原因，如社交媒体、娱乐、学习工具等。他们还探讨了这些原因对个人和社会的影响，以及如何采取措施来平衡手机使用和日常生活等。学生 1 认为，手机使用可以方便人们的生活，如通过网上购物、网上银行等。学生 2 则认为，手机使用也有一些负面影响，如对身体的损害、对学习和社交的影响等。教师进一步引导学生思考如何平衡手机使用和日常生活。学生 3 建议以规定来限制手机使用时间，以便更好地关注现实生活。学生 4 则认为，可以通过提高自我管理能力来控制手机使用。最后，教师总结了讨论的结果，并鼓励学生提高自我管理能力，合理使用手机，从而更好地学习和生活。二、“观点碰撞”的交流互动在小组讨论的基础上，教师可以安排全班范围内的交流互动。各小组分享自己的观点和看法，不同观点之间可以进行碰撞和交锋。教师需要鼓励学生积极参与讨论，勇于表达自己的见解，同时也要引导他们尊重他人的观点，促进课堂上的良性互动。在小组讨论后，教师将学生分成了正反两方，就“是否有必要禁止手机”的话题进行全班范围内的交流互动。在交流互动中，学生们通过举例子、列数据等方式来支持自己的观点。在这个过程中，学生们的语言应用能力得到了锻炼和提教学研究 案例分析71现代教学 2024/5高，同时他们的思维能力和批判性思维也得到了培养。这种互动可以让学生们更好地了解不同的观点和看法，并培养他们的批判性思维和问题解决能力。三、“情境模拟”的实践应用为了使学生更好地理解和掌握英语口语技能，教师可以组织一些“情境模拟”活动。例如，让学生模拟真实场景进行对话、辩论或表演等。在“情境模拟”中，学生可以锻炼自己的表达技能，同时也可以提高他们的交际能力和自信心。在本课例中，教师就“是否需要禁止手机”进行了一场“模拟辩论”。辩论前，教师将参与者分成两个团队，一个支持“禁止手机”（正方），另一个反对“禁止手机”团队（反方）。这两个团队课前对这个主题进行彻底的研究，收集支持性的证据、统计数据和例子，以支撑他们的论点。课上，选择一个中立的主持人，或者教师本人负责监督辩论，把控时间，并确保辩论的规则得到遵守。本课辩论过程（节选）如下。1.正方开场陈述Student1:Id like to begin by stating that banning mobile phones in certain situations can have numerous benefits.We understand that mobile phones offer convenience and connectivity,but in environments like classrooms and important meetings,they can be major distractions.Banning them in such situations can enhance focus and productivity.Student2:Mobile phones,while valuable tools,have led to a rise in smartphone addiction,impacting mental health and relationships.Banning mobile phones can help individuals break free from this addiction and encourage healthier,more present lives.2.反方开场陈述Student3:We firmly believe that banning mobile phones is not the right approach.They have become indispensable in our daily lives,offering access to information,communication,and convenience.Instead of an outright ban,we should promote responsible usage to balance the benefits and drawbacks.Student 4:Personal freedom is paramount.Banning mobile phones restricts individual autonomy and convenience.We should encourage digital literacy and self-regulation to address concerns rather than implementing a ban.3.正方反驳Student1:Regarding personal freedom,its essential to recognize that in specific settings,such as classrooms,a ban doesnt infringe upon personal freedom but rather enhances the learning environment.The distraction factor remains a valid concern.Student2:The Con Team argues for responsible usage,but in reality,many individuals struggle with smartphone addiction.A ban in certain places can serve as a safety net to address this issue.4.反方反驳Student3:While there may be concerns,mobile phones have undeniably revolutionized how we work,communicate,and access information.We should not compromise these advancements with a ban.Student4:Banning mobile phones could lead to unintended consequences,such as pushing people to seek less secure alternatives for communication and transactions.We need to find a balance between convenience and responsible usage.反驳之后还有盘问、总结陈述等环节。通过模拟辩论，我们可以看到在口语教学中运用“情境模拟”是非常有益的。这种模拟可以让学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的口语能力，并锻炼他们在公众场合表达观点的勇气，以及思维的条理性和批判性。同时，教师也需要给予学生必要的指导，以帮助他们克服困难和提高表现。总而言之，在高中英语口语教学中应用群体商谈法可以有效提高学生的英语口语能力和交际能力，也可以培养学生的批判性思维、合作精神和自主学习能力等多方面素养。参考文献：1 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）S.北京:人民教育出版社,2020.（本文编辑：叶露怡）教学研究 案例分析