中学全员育人核心制度实施专业方案.doc

平邑县职业中等专业学校中学全员育人制度实施方案一、指导思想 面对未成年人思想道德建设中不停出现新情况、新问题，依据党中央、国务院相关加强和改善未成年人思想道德建设若干意见文件和胡锦涛总书记关键讲话精神。为了加强我校德育工作针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美育人气氛，树立良好校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”德育机制，针对现在学校生源实际情况和教育学生难度增大等问题，和时俱进，改善创新，制订全员育人制度实施方案。目标是引导广大教职员树立人人全部是德育工作者思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我校争办高中示范校进程。 该方案采取定人、定时、定标方法，面向全体，侧重后进生，对教育对象实施全方位管理和教育，并纳入学校目标管理系统。二、具体内容1、全员育人导师制 全员育人导师制，就是在教务处、德育处和年级组统一组织下依据学生学科学习实际、思想情况和老师教学能力和水平，在学生和老师间进行双向选择基础上，经必需调整后，使每个老师成为5名学生学习、生活、心理等方面导师。 学校经过导师管理制度和考评制度，强化导师责任感和荣誉感，促进老师从办公室自觉主动地走到学生中间，对她们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康成长，全方面地发展。 “德育导师制”是学校班主任工作必需而有效补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念指导下，将学校班级德育很多目标、很多任务分解到担任“导师”任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”育人标准，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理老师群一个班级管理模式。 针对以往老师育人目标难以落实和学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使全部老师全部成为学生导师，不仅有效地填补了班主任难以深入到每一个学生中缺点，而且顺应了个性化教育发展趋势，使老师教育工作更含有针对性，同时也使教书育人有了制度上确保。 导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”育人机制和重内容、重方法、重实效标准，使全体老师认识到德育不是光靠专职老师上课或班主任管一管就能处理问题，而是必需依靠全体任课老师共同努力，齐抓共管，才能形成协力，抓出实效。 三、具体措施 第一、每年教务处向各年级组提供各年级课任老师名单，由年级组长统一协调，征求班主任意见，各任课老师依据各班实际及本人任教班级，根据年级统一安排，分别选定1名困难学生，进行“学习扶贫”、“思想扶贫”;选定4名优异学生，进行“学习排雷”、“心了解惑”。 第二、每名导师带5名学生，两周最少和学生谈心一次，立即了解学生思想情况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行计划。 第三、建立指导学生成长档案袋，统计所带学生成长过程中闪光点和不足点，对症下药，制订学生改善和发展目标并指导其完成。 第四、每个月和学生家长联络一次，建立家长联络本，立即和学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育支持。 第五、学校成立了以班主任为关键、任课老师为组员导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化指导和帮助。 第六、导师和班主任要立即沟通、汇报，方便班主任全方面了解情况。导师碰到特殊案例、问题可要求年级组长在本年级进行“会诊”，制订教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。 第七、各年级组建立导师工作统计袋，统计师生活动全过程。 第八、为确保该方案落实，教育处制订对应量化考评方案，经过导师过程材料、班主任年级组长评价、学生思想进步学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考评，考评结果表现在每个老师手册上，教学处把该工作纳入年度评优工作中去。考评分在85分上者，学校给一定奖励，低于60分者，年度评优一票否决。 实施措施突出“有计划、有统计、有过程、有实效。”建立完整导师制工作制度，包含档案制度、家长联络制度、谈心和汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。 德育导师制工作增强老师责任感和荣誉感，改变以往任课老师只管教、不管导情况，使任课老师育人责任明确，真正落实 “人人全部是德育工作者”；同时该项工作也是提升我校德育工作实效性有力方法之一；有利于改善师生关系，促进师生感情；增强家长对学校和老师满意度。 学校每一名老师全部负担着育人责任。现在，各年级全员育人导师制立即落实到人。每个导师全部要增强责任感和使命感，切实推行职责，加强工作针对性，提升实效。青年老师要充足发挥自己和学生近距离优势，努力成为学生良师益友；中老年老师要不停调整心态，加强学习，更新观念，努力贴近学生，使学生在得到智慧启迪同时得到更多人生启迪，取得做人和做学问双丰收。学校将采取多个方法，提升此项工作透明度，开展导师和小组组员互动及交流活动。 2、首遇责任制 首遇责任制，就是要求全部教职职员，在校内外遇上学生权益受侵犯，或学生违纪、惹事，全部有责任立即阻止、当面教育，并将事情经过及处理结果立即上报年级组或教育处。对于突出经典案例在教育研讨会上交流，对优异教育人员进行表彰和奖励。 3、课堂突发事件处理标准及程序标准： 第一、坚持对通常违反课堂纪律学生（如说话、睡觉等）采取暗示、提醒措施处理。 第二、坚持对严重干扰正常课堂秩序事件（如学生打架、病倒等）采取立即处理标准。 第三、坚持先上课后处理问题标准。尤其是初中九年义务教育，不许可随便剥夺孩子上课权力。在课堂避免和学生正面冲突，必需时可采取冷处理措施，确保课堂教学按计划实施，课上学生问题课下处理。程序： 第一、病倒同学立即送校医救助，同时通知班主任或年级组长通知监护人，立即送医院救助。 第二、对严重干扰课堂教学学生送至班主任或年级组优点批评教育，如班主任、年级组长不在办公室送至教育处进行批评教育。由任课老师立即通知该生导师，进行谈话教育，导师负责立即通知监护人该生在学校表现，请家长支持学校教育工作。同时应反应在课堂常规评选表上。 对课堂突发事件处理标准及程序作了明确要求，帮助老师以理智心态应对课堂突发事件，以正确方法处理突发事件，以有效路径确保课堂教学质量。4、老师值周制 因为学校规模大，学生多，建立年级老师值周制是很有必需，预防突发事件发生有力方法。由年级组统一安排，天天有一名本年级老师，负责对本年级学生中午、放学后至静校管理，关键是巡视，发觉学生问题立即纠正处理，处理学校中午午休及放学后教育教学秩序难以确保问题。