加法的初步认识-公开课优秀教案.doc

一课时公开课教案学科数学年级一年级开课者宋碧云开课时间2013.9.26开课地点一2班课题名称加法教学目标：1、通过操作演示，使学生初步理解加法的含义，认识加号，能正确读出加法算式。2、培养学生的观察能力和理解能力，培养学生的语言表达能力。形成初步的数学交流能意识。3、激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步理解加法的含义。教学难点：能正确观察情境图，说出题意，列出算式。教学准备： 课件，气球等。教学过程：一、卡片游戏，复习旧知 卡片游戏，复习数的组成：3 4 5 5 1 2 2 2 4 1 2 3二、在情境中理解合并 这节课老师给表现好的同学准备了礼物，借魔术师刘谦的一句话：见证奇迹的时刻到了，请一个学生在老师手上吹一口气，抓住这口气我要把礼物变出来了（一手变出3个红气球）师：请一个同学说一说，我准备了什么？（生回答，板书：3）师：（再变出1个蓝气球）谁再来说一说我又准备了什么？（生回答，板书：1）师：接下来请同学们注意看老师手上做了什么动作？（把两只手的气球合并起来，要求学生用完整的语言回答。）师：现在请同学们举起双手和老师做刚才这个动作。师：刚才我们通过气球，通过身体动作来表示合并（气球粘黑板），在生活中我们都可以用这个动作来比划合并，但在数学上，我们还经常用简单的图形来表示物体，三个红气球可以用什么图形来表示呢？（生回答）师：好我们暂且用圆圈来表示气球，（在黑板上画3个红气球和1个蓝气球），我们在数学上还可以用圈起来表示合并。（板书）三、揭示加法，在算式中理解合并1、揭示加法师：像刚才我们把3个红气球和1个蓝气球合起来，或者3个圆圈和1个圆圈合并在一起，要求一共有多少，我们就要用加法来解决（板书课题：加法，齐读课题）2、认识加号师：“在加法里有一个特别厉害的小朋友，你们看（课件出示，先出示一横，在出示一竖，两部分相交，让学生初步理解加号的含义）这样把他们合在一起相交，形成的符号，我们叫它加号。请同学举起手来和老师来写一下这个加号。3、学习加法算式师：刚才我们把3个红气球和1个蓝气球合起来，就可以用3+1表示（板书）（师进一步说明把3和1合起来，用加法计算）师提问：加法算式中的3表示什么？1表示什么？+表示什么？4表示什么？师：那么这个加法算式读作：3加1等于4（板书）（齐读、请几个学生读）4、练习看图说算式：教材P24做一做3幅图四、学习加法算法（1）、师：接下来我们一起来看一个动画，（播放松鼠加法图） 你看到了什么？能提一个数学问题吗？ 求一共有多少只松鼠，用什么方法计算呢？ 列加法算式：3+2= （板书） 5你是怎么算出来的呢？（点数、接着数、数的组成。）（2）练习做一做P25师：请同学们用自己喜欢的方式计算这两道题（巡视、面批）（展示学生作业）：你是怎么计算出来的呢？（再提问其他不同的算法）五、小结这节课我们学习了什么？你收获了什么？六、板书设计 3+2= 5 点数：1、2、3、4、5 3 + 1= 4 接着数：3、4、5 ： 数的组成：3 2 加号 5读作：3加1等于4教学反思： 加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握：认识“+”号，理解加法含义、会读加法计算。教材对“加法的意义”的编排，是借助一幅简单的主题图：一个小丑一手拿3个红气球一手拿1个蓝气球，把他们合起来的过程，一共有多少个气球？来提炼3+1=4的加法算式，进而抽象出加法意义的。这样用静止的画面展开教学，如何能吸引低年级学生的注意力呢？为了使学生更好地理解加法的意义，我在教学时注意了以下几点：1、首先,我通过直观演示教学，初步感知加法含义。借助魔术小变出一只手拿3个红气球一只手拿1个蓝气球，让学生观察我的动作，直观感受合并，知道合起来就是加起来的意思，再从事物过渡到简单图形，最后提炼到加法算式，由直观到抽象逐步深入，体会数学的简洁性。整个过程，吸引了孩子学习的兴趣，学生能较好的掌握了加法的含义。 2、重视学生数学语言的表述，让学生在会说的基础上更好地感悟加法的意义。 理解了加法含义，用书上三幅图进行观察，并用数学语言表达，加法算式各部分表示的意思。学生这一部分的表述还是比较清晰完整的。另外，不足之处。对于5以内的加法算法，在计算方面，学生基本不存在困难，本节课也把这一部分融入，在教学中不要求学生算法统一，学生能快速说出答案，但是学生交流时说不出用什么方法算的，基本上都能一眼看出有多少，对于接着数、数的组成这种方法学生基本不会采用，而我教学时缺乏对这两种方法的示范和引导，在让学生尝试用这种方法算一算。对于低年级学生，今后在教学方面，教师的引导和示范是我需要加强学习的重要一部分。4 / 4