部编版七年级语文下册《孙权劝学》完整课件.ppt

4孙权劝学孙权劝学资治通鉴资治通鉴孙权劝学孙权劝学司马光司马光一、导入：老师有几个问题请教同学们：一、导入：老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国、魏国B、蜀国、蜀国C、吴国、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（仅次于周瑜的大将是（）A、关羽、关羽B、吕蒙、吕蒙C、鲁肃、鲁肃CC孙权（孙权（182182252252）：字仲谋，吴郡富）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。资治通鉴资治通鉴是是司马光司马光主持编纂的主持编纂的一部一部编年体通史编年体通史，记载了从，记载了从战国战国到到五代五代共共1362年间的史事。司马光：字君实，年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人陕州夏县人，北宋政治家、史学家北宋政治家、史学家。书书名名“资治资治”，说明本书编撰的目的，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。是为封建统治阶级提供政治借鉴。1 1、听朗读课文，注意人物对话、听朗读课文，注意人物对话的语气的语气 听朗读课文，注意人物对话的语气听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤孤岂欲卿治经为博士邪！岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆谆告诫语重心长，谆谆告诫（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调感叹句，要显出惊讶不解的语气感叹句，要显出惊讶不解的语气反问句，指责中带有自豪的语气反问句，指责中带有自豪的语气 2、疏通文意。、疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。把有疑问或不懂的词、句作符号。3、检查自学情况。检查自学情况。词：词：（1）卿今当涂卿今当涂掌事掌事；（2）孤）孤岂岂欲卿治经欲卿治经为博士邪；为博士邪；（3）但但当当涉猎涉猎句：句：（1）蒙）蒙辞辞以军中多务以军中多务（2）卿言多务，孰）卿言多务，孰若若孤？孤？掌管国家大事掌管国家大事 难道难道只只 粗略地阅读粗略地阅读推托推托比得上比得上初，权初，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌事，不可不学！事，不可不学！”蒙蒙辞辞以军中多以军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂欲卿欲卿治经治经为为博博士士邪邪！但当但当涉猎涉猎，见见往往事事耳耳。卿言多务，。卿言多务，孰若孤孰若孤？孤常？孤常读书，自以为大有所益。读书，自以为大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学。学。你你当道，当权当道，当权推托推托难道难道研究儒家经典研究儒家经典专掌经学传授的学官专掌经学传授的学官粗略地阅读粗略地阅读了解了解谁比得上我？谁比得上我？于是，就于是，就从事从事通通“耶耶”，吗，吗罢了罢了事务事务对对说说 及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙寻阳，与蒙论议论议，大惊，大惊曰：曰：“卿今者卿今者才略才略，非复，非复吴下阿蒙吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更刮目更刮目相待，相待，大兄大兄何何见事见事之之晚晚乎乎！”肃肃遂遂拜蒙母，拜蒙母，结友而别。结友而别。到了到了的时候的时候到到谈论议事谈论议事才干和谋略才干和谋略 今义：泛指缺少学识文才的人今义：泛指缺少学识文才的人重新重新怎么怎么之，助词，介于主谓之，助词，介于主谓之间，取消句子结构之间，取消句子结构的独立性，无实义的独立性，无实义乎：啊乎：啊遂：于是遂：于是读书人读书人擦擦眼擦擦眼译文译文 当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管您现在当权管事了，不可不学习！事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：来推辞。孙权说：“我难道想要我难道想要你钻你钻研经书当博研经书当博士吗？只应当士吗？只应当粗略地粗略地阅读，了解历史罢了。阅读，了解历史罢了。你你说说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事天下大事，十分惊奇地说：，十分惊奇地说：“以你现在的才干、以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。精读课文精读课文这篇课文叙述了一件什么事情？这篇课文叙述了一件什么事情？可以分为几层？可以分为几层？本文写的是本文写的是吕蒙在孙权劝说下吕蒙在孙权劝说下“乃始乃始就学就学”，其才略很快就有惊人的长进，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之而令鲁肃叹服并与之“结友结友”的佳话。的佳话。可分两层可分两层。1、写孙权劝学，吕蒙、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”2、写鲁肃、写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，“结友而别结友而别”。朗读并理解：朗读并理解：1 1、第一部分主要采用什么描写？、第一部分主要采用什么描写？对话对话2 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？什么？劝学劝学3 3、孙权给吕蒙提的读书目标是：、孙权给吕蒙提的读书目标是：_涉猎，见往事耳涉猎，见往事耳4 4、表现孙权对下属吕蒙、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望亲近、关心和期望的一句话是的一句话是_卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学朗读第二层朗读第二层1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因话从侧面反映吕蒙因“学学”而使才略有了令人而使才略有了令人难以置信的长进。难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时表现了吕蒙当时怎样的心情？怎样的心情？并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。愧的坦然态度。3 3、“刮目相待刮目相待”后，鲁肃有何举动？说后，鲁肃有何举动？说明了什么？明了什么？与吕蒙主动结友，与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4 4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？“孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”5 5、吕蒙读后发生了什么样的、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过通过鲁肃所见所语来写。（鲁肃所见所语来写。（侧面侧面描写）描写）6 6、为什么、为什么“士别三日，即更刮目相待。士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。用发展的眼光看待人和事。7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？、评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权孙权:天下英雄谁敌手天下英雄谁敌手?生子当如孙仲生子当如孙仲谋。谋。（善劝）善劝）吕蒙吕蒙:士别三日士别三日,刮目相待刮目相待（好学）（好学）鲁肃鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。人伴贤良品德高。（敬才、爱才）（敬才、爱才）总结、归纳：总结、归纳：孙权：孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱关心下属、平易近人、谆谆善诱吕蒙吕蒙：前：前：才疏学浅（吴下阿蒙）才疏学浅（吴下阿蒙）后：后：好学、自信（刮目相待）好学、自信（刮目相待）劝劝8 8、请解释、请解释“吴下阿蒙吴下阿蒙”并造句。并造句。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将原指三国时期吴国大将吕蒙。吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。人学识尚浅。现在多用在现在多用在他人有了转他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了而攀高了，以及穷困而至富有了，都，都可以用此语。可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。经理，可不再是吴下阿蒙了。9 9、请解释、请解释“刮目相待刮目相待”并造句。并造句。“刮目相待刮目相待”意思是意思是用新的眼光来看用新的眼光来看待待。表示。表示不要用老眼光看待别人，要不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，报告后，小明像变了一个人似的，你你对他可要刮目相待。对他可要刮目相待。10、谈谈你学了这篇课文谈谈你学了这篇课文后有何感受。后有何感受。读书有益于人的发展和完善。读书有益于人的发展和完善。试分析试分析孙权劝学孙权劝学与与伤仲伤仲永永两篇课文在创作风格以及人两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？物形象吕蒙和方仲永的不同？孙权劝学孙权劝学：对话为主，言简意赅；对话为主，言简意赅；伤仲永伤仲永：叙议结合，借事说理。叙议结合，借事说理。吕蒙：吕蒙：年长好学，学有所成；年长好学，学有所成；方仲永：方仲永：年幼不学，毫无所成。年幼不学，毫无所成。朗读课文，注意下列句子中加朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气点的词所表示的语气 、孤岂欲卿治经为博士邪、孤岂欲卿治经为博士邪!、但当涉猎，见往事耳。、但当涉猎，见往事耳。、大兄何见事之晚乎、大兄何见事之晚乎!邪：表示反问语气，可译为邪：表示反问语气，可译为“吗吗”。耳：表示限止语气，可译为耳：表示限止语气，可译为“罢了罢了”。乎：表示感叹语气，可译为乎：表示感叹语气，可译为“啊啊”。1选出下列句中选出下列句中“以以”字的用法不同的一项字的用法不同的一项（）A辞辞以以军中多务军中多务B以以残年余力残年余力C自自以以为大为大有所益有所益 D以以刀劈狼首刀劈狼首2文中有两个通假字，这两个通假字是：文中有两个通假字，这两个通假字是：3翻译句子，并写出由此而出的一个成语。翻译句子，并写出由此而出的一个成语。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”译文：译文：成语：成语：4本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事，本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事，说明了什么道理？说明了什么道理？答：练习练习C 涂涂 邪邪 读书人离别三日，就要重新另眼看待。读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊长兄知道这件事太晚了啊刮目相待刮目相待读书有益于人的发展和完善读书有益于人的发展和完善孙权劝学孙权劝学资治通鉴资治通鉴吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待劝学（就学、议论、结友）劝学（就学、议论、结友）讨论、质疑。讨论、质疑。还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你。布置作业布置作业n1、背诵课文。、背诵课文。2、改写课文。、改写课文。赠送以下课件赠送以下课件 大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的习艾青的绿绿。10 10 绿绿第一课时第二课时 艾青艾青，原名原名蒋正涵，出生于浙蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品主要作品:大堰河大堰河我的保我的保姆艾青诗选姆艾青诗选,归来的歌归来的歌和和雪莲曾获中国作家协会全国优秀雪莲曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。新诗奖。第一课时j 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍挤挤着着ch交交叉叉我会认我会认我会认我会认瓶瓶挤挤叉叉挥挥pngjchhu我我我我会写会写会写会写左右左右 结构结构独体字独体字瓶瓶挥挥挤挤叉叉提手旁提手旁挥挥挤挤识字方法识字方法加一加：并+瓦=瓶花瓶花瓶 水瓶水瓶造句：桌子上有一个美丽的造句：桌子上有一个美丽的花瓶花瓶。识字方法识字方法归类记忆：挤 挥“扌”与“手”有关。挤挤 拥拥挤挤 挤挤奶奶挥挥 挥挥手手 挥挥舞舞倒好像绿色的墨水瓶好像绿色的墨水瓶倒倒翻翻了。了。多音字多音字do哥哥正在练习哥哥正在练习倒倒车。车。do瓶png巧记：巧记：拼掉左手，得来瓦片。拼掉左手，得来瓦片。重难点重难点字书写指导字书写指导最后一笔是点最后一笔是点绿叶一片片识字游戏识字游戏花瓶花瓶拥挤拥挤交叉交叉指挥指挥交叉：几个方向不同的线几个方向不同的线条或线路互相穿过。条或线路互相穿过。文中文中指各种绿互相穿过。指各种绿互相穿过。造句：造句：晚会上的歌舞和晚会上的歌舞和时装表演时装表演交叉交叉进行进行。词语解释词语解释词语解释词语解释造句：造句：远远望过去远远望过去,天边的晚天边的晚霞和彩云霞和彩云重叠重叠着着,如同仙境如同仙境,真真美美!重叠：重叠：一层层堆叠。一层层堆叠。文中指文中指各种绿色叠加在一起。各种绿色叠加在一起。朗读课文，说说读完课文后，你有怎样的感受。朗读要求：放声朗读，读准字音，读通句子。整体感知整体感知作者描写的这么多作者描写的这么多“绿绿”，让人感到了勃勃生机。，让人感到了勃勃生机。我被这种类繁多的我被这种类繁多的“绿绿”陶醉了！我感受到了希望！陶醉了！我感受到了希望！圈画出文中描写“绿”的词语，看看文中一共出现了多少种绿，你由这些“绿”想到了什么？墨绿墨绿浅绿浅绿嫩绿嫩绿翠绿翠绿淡绿淡绿粉绿粉绿绿得发黑绿得发黑绿得出奇绿得出奇 作者描写的这么多“绿”指的只是颜色吗？下节课我们一起来学习！种子的新芽叶子小草大树 绿绿是诗人（是诗人（）写的一首小诗。）写的一首小诗。A.A.朱自清朱自清B B.艾青艾青C C.叶圣陶叶圣陶B B 一一、选择题。、选择题。课堂演练课堂演练二、二、好朋友，手拉手好朋友，手拉手。绿色的绿色的绿得绿得静静地静静地交叉交叉墨水瓶墨水瓶发黑发黑 上节课，我们解决了字词，并且对课上节课，我们解决了字词，并且对课文内容有了初步感受，下面让我们一起细文内容有了初步感受，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人描写的细品读诗歌，感受诗人描写的“绿绿”有怎有怎样的内涵。样的内涵。第二课时 有感情地朗读课文，说一说这首诗表有感情地朗读课文，说一说这首诗表现的现的“绿绿”是指什么。是指什么。互动课堂互动课堂好像绿色的墨水瓶倒翻了好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处到处是绿是绿的的绿色的世界绿色的世界春天来了春天来了你想到了哪些地方是绿的？你想到了哪些地方是绿的？（）是）是绿绿的的（）是绿的）是绿的 草地草地山坡山坡绿指大自然景象绿指大自然景象到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿墨绿、浅绿、嫩绿、浅绿、嫩绿、翠绿翠绿、淡绿、粉、淡绿、粉绿绿 绿绿得发黑、绿得出奇；得发黑、绿得出奇；墨绿墨绿浅绿浅绿嫩绿嫩绿翠绿翠绿淡绿淡绿粉绿粉绿绿的丰富绿的丰富看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？墨绿的（墨绿的（）松树松树浅绿的（浅绿的（）幸运草幸运草嫩绿的（嫩绿的（）小草小草翠绿的（翠绿的（）树叶树叶淡绿的（淡绿的（）新芽新芽粉绿的（粉绿的（）湖水湖水绿指大自然景象绿指大自然景象朗读朗读指导指导（课后第（课后第1 1题）题）到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿翠绿、淡绿、粉、淡绿、粉绿绿 绿绿得发黑、绿得出奇；得发黑、绿得出奇；语气略平淡，语速放慢，“绿得发黑绿得发黑”重读，语速稍快，“绿得出奇绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信惊讶、难以置信的情感。到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、墨绿、（）绿、绿、（）绿、）绿、翠绿翠绿、（）绿、）绿、（）绿）绿 绿得（绿得（）、）、绿绿得（得（）；）；浅浅出奇出奇发黑发黑淡淡背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）结合图片填一填，填完你就会背诵了！结合图片填一填，填完你就会背诵了！嫩嫩粉粉刮的风是刮的风是绿绿的，的，下的雨是下的雨是绿绿的的，流流的水是的水是绿绿的，的，阳光阳光也是也是绿绿的的；绿的宽广绿的宽广圈一圈都有哪些事物是绿的。圈一圈都有哪些事物是绿的。绿指大自然景象绿指大自然景象风中的（风中的（）是绿的）是绿的杨柳杨柳刮的风是绿的刮的风是绿的雨中的（雨中的（）是绿的）是绿的荷叶荷叶下的雨是绿的下的雨是绿的水中倒映的水中倒映的（）是绿的是绿的山山流的水是绿的流的水是绿的阳光下的（阳光下的（）是绿的）是绿的森林森林阳光也是绿的阳光也是绿的水中的水中的（）是绿的是绿的水草水草 排排比比把把结结构构相相同同或或相相似似、意意思思密密切切相相关、语气一致的词语或句子成串地排列。关、语气一致的词语或句子成串地排列。好好处处是是节节奏奏感感加加强强，增增强强气气势势，有有利利表达强烈感情。表达强烈感情。排排 比比用排比的手法仿写句子。用排比的手法仿写句子。秋天的秋天的 是金黄色的，是金黄色的，秋天的秋天的 是金黄色的，是金黄色的，秋天的秋天的 ，秋天的秋天的 。仿写叶子叶子风风稻田是金黄色的稻田是金黄色的果实也是金黄色的果实也是金黄色的刮刮的（的（）是）是绿绿的，的，（）是）是绿绿的的，（）是）是绿绿的，的，（）也）也是是绿绿的的；风风阳光阳光流的水流的水背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）结合图片填一填，填完你就会背诵了！结合图片填一填，填完你就会背诵了！下的雨下的雨所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起；静静地交叉在一起；绿的形态是怎样的？绿的形态是怎样的？绿的密集绿的密集动词连用动词连用绿的密集绿的密集集中集中挤挤重叠重叠交叉交叉 诗人对绿的喜爱与赞美诗人对绿的喜爱与赞美朗读朗读指导指导（课后第（课后第1 1题）题）所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起静静地交叉在一起；语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤在”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。这首诗表现的这首诗表现的“绿绿”，是大自然的景，是大自然的景象，更是诗人的象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读感觉。请你有感情地朗读课文课文，说说，说说“所有的绿就整齐地按着节拍所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起飘动在一起”带给你怎样的感受。带给你怎样的感受。（课后（课后第第2 2题）题）突然一阵风突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐所有的绿就整齐地地按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起 春风春风是春的使是春的使者，温暖的春风不者，温暖的春风不但吹绿了自然，而但吹绿了自然，而且吹到了作者的心且吹到了作者的心中，所以让作者觉中，所以让作者觉得所有的得所有的“绿绿”都都飘动了起来。飘动了起来。绿的形态绿的形态 诗人对绿的喜爱与赞美诗人对绿的喜爱与赞美舞蹈教练舞蹈教练一阵风一阵风比喻比喻 比比喻喻指指用用跟跟甲甲事事物物有有相相似似之之点点的的乙乙事物来描写或说明甲事物来描写或说明甲事物事物。好好处处是是使使事事物物形形象象，生生动动，突突出出特点。特点。比喻比喻 发挥想象，写一写，一阵风吹来，发挥想象，写一写，一阵风吹来，“所有的所有的绿绿”中的小草、柳条会怎么样中的小草、柳条会怎么样？一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，跳起优美的舞蹈。跳起优美的舞蹈。小练笔朗读朗读指导指导（课后第（课后第1 1题）题）突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起语速舒缓，“所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。找一找，你的身边还有找一找，你的身边还有哪些哪些“绿绿”？校园里的绿校园里的绿墙是绿的墙是绿的操场是绿的操场是绿的小路是绿的小路是绿的公园里的绿公园里的绿草地是绿的草地是绿的荷叶是绿的荷叶是绿的树木是绿的树木是绿的 艾青笔下的艾青笔下的“绿绿”给我们留下了给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的很多想象的空间，宗璞笔下的“绿绿”，又带给你怎样的感受？结合，又带给你怎样的感受？结合“阅读阅读链接链接”说说。说说。（课后第（课后第3 3题）题）雨雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也雨丝也都是都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。宗璞宗璞 西湖漫记西湖漫记 宗璞用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。到处是绿到处是绿绿色绿色是是希望，希望，是是生命生命绿绿绿的丰富绿的丰富绿的宽广绿的宽广绿的密集绿的密集总写总写分写分写结构梳理结构梳理绿的形态绿的形态 绿绿通过描写一通过描写一幅幅 的的画面画面，表达了作者对，表达了作者对“”的的 ,和和 之情之情。绿绿绿色绿色喜爱喜爱主题概括主题概括赞美赞美拓展延伸拓展延伸艾青的话艾青的话 1 1.人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。2 2.个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。欢乐里。3.3.为什么为什么我的眼里常含泪水我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得因为我对这土地爱得深沉。深沉。课堂演练课堂演练一、课文内容我知道。一、课文内容我知道。绿绿的体裁的体裁是是（）,作者是作者是中国现中国现代诗的代表诗人代诗的代表诗人（）。诗歌描述了春天到诗歌描述了春天到处都是绿色处都是绿色。诗歌诗歌艾青艾青 1.1.从文中摘抄出表示从文中摘抄出表示“绿绿”的词语的词语。_ _ 2 2.再仿写两种绿。再仿写两种绿。橄榄绿橄榄绿 _ 墨绿墨绿 苹果绿苹果绿二、按要求写词语。二、按要求写词语。翠绿翠绿浅绿浅绿 嫩绿嫩绿淡绿淡绿粉绿粉绿草绿草绿 A.A.红、绿、蓝中的绿颜色红、绿、蓝中的绿颜色 B.B.绿色的墨水瓶绿色的墨水瓶 C C.大自然的景象，诗人的感觉大自然的景象，诗人的感觉三三、课文中、课文中的的“绿绿”指的指的是是（）。C C