中学生学科素养培养研究应用课题实施专项方案.doc

《中学生学科素养培养研究》课题实施方案
一、 课题表述和确定
关键词界定：学科素养
本课题中利用“学科素养”一词，指是涵盖中学生在语文、数学、外语、历史、地理、美术等诸学科方面科学素养。而“素养”较之“素质”则更强调后天教养。本课题为了突出教育影响，所以把因变量定为“素养”。
据此，我们对“学科素养”了解包含下列基础见解：
“学科素养”包含学科基础知识、基础技能、基础经验、基础品质、基础态度等多个方面。它是学生在具体学科内所含有基础素质，这些素质是经过长时间教育培养所形成一定思维方法，经过这种思维促成基础知识积累，增加基础专业技能，形成专业基础经验。
（一） 相关论证
本课题经过两轮论证。
1、在选择确定课题前，由市教科所组织部分领导、教授、教研
员（含理论研究和学科研究）进行课题研究意义、价值、可行性进
行论证。
2、在申报同意后，又组织相关领导、教授、教研员和部分学校同志进行研究内容、方向等方面论证。经过论证，对本课题科学性、学术性、方向性、应用和推广性作出了必需肯定和形成了一定共识。
二、本课题研究现实状况及选题意义：
（一）我们搜集整理了“学科素养”这方面相关课题研究结果。已经有中学生学科素养研究关键集中在：1、在学科教育目标研究上，普遍提出遵照学生身心发展规律，发挥学生主体作用。重视学生知识、能力、情感态度价值观三方面提升。2、在学科教育教育策略上，普遍重视提升课堂质量，提出要开创有效课堂。
到现在为止，教育理论界对中学生学科素养培养进行了很多有益探讨，这对我们研究提供了弥足珍贵借鉴和帮助。
（二）从今年起，南昌市教育局提出教学领域要深入深化素质教育，提升学生学科素养。这就亟需对学科教育理念、方法、路径进行创新、思索和实践。本课题研究正是主动响应教育行政部门号召而含有较大实践意义。而且我们知道，正如国家颁布《国家中长久教育改革和发展计划纲要（—）》中指出：“必需清醒认识到，中国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接收良好教育要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”。毋庸讳言，即使我们一再强调素质教育，强调学生主体地位，强调培养学生创新精神，但实际上仍然停留在升学应试考试教学层面上；老师努力，学生学习任务仍然是围绕着高考、中考升学率及考入愈加好学校。师生共同努力结果是：一小部分学生奋力挤入了关键高中，一部分学生进入一般高中，还有一部分直接进入社会。进入高中这一部分学生仍然是担负着考试机器重担，为考分奋斗；进入社会那部分学生在接触社会、生产实践过程中，所学知识往往不能实际应用，遇有问题难以用科学方法分析处理，即缺乏科学处理问题方法和思维，缺乏科学素养。我们一般中学有很大百分比学生家庭经济困难，包含农民工儿女，处于城市边缘，社会边缘。这些学生从小所受教育较为有限，学科素养较低，而且她们占中学生中百分比却相当之大。假以时日，她们必将购成社会主体组员，她们科学素养势必影响着我们民族未来。怎样使这些低分进入校门学生高质量走出校门，极需要我们老师在中考、高考重压下更多培养学生学科素养，为学生未来奋斗打下良好基础。让经济困难，学习困难学生也有个充满期望未来，这应该是我们教育工作者应有社会担当。所以本课题研究不仅是必需，而且十分含有紧迫性。
三、指导思想和基础思绪
（一） 指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”关键思想和科学发展观为指导，落实《中共中央国务院相关深化教育改革全方面推进素质教育决定》、国务院《相关基础教育改革和发展决定》、《国家中长久教育改革和发展计划纲要（—）》，学习和领会《基础教育课程改革纲要》。
（二）基础思绪
1．在研究准备阶段，采取文件研究方法和系统学习方法，在对学科素养概念进行界定基础上，分解学科素养内容；辨析各个要素之间关系，构建具体课题研究操作分工协作，分部实施方案。
2．在研究实施阶段，采取比较法、调查法及行动研究方法开展研究：依据中学教学特点及中学生知识结构，拟采取小组互助学习、探讨；专题课程改革教学观摩；多媒体教学手段应用；师、生小论文；思维方法讲座交流；课堂教学反思等六个方面展开研究，积累资料，形成阶段结果。
3．在研究总结阶段，采取逻辑方法和经验筛选方法进行。循着实践、总结、分析、再实践路径，最终提炼总结，撰写研究汇报。
（三）本课题努力争取有所创新
本课题立足于各校已经开展多年学生学科素养培养研究，取得
大量经验、实践结果和理论结果基础上，努力将学科素养研究上
升为本校特色研究。
1.学科素养内容分解，可能产生自己见解和见解。
2.本课题侧重于以学生为中心，吸引学生参与讨论，撰写小论文，
师生互动，老师之间互动，学生之间互动，甚至可能引发学生和家长
互动。共同探讨学科素养教育路径，争取一个研究新视角。
3.在提升学生学科素养实施路径方面，经过本课题研究，
可能发觉新方法。
四、研究内容和对象
1.研究内容
培养初高中学生学科素养方法方法；其中分基础知识掌握、基础技能形成、基础经验积累、基础品质培养、生活态度表现方法。
2.研究对象
南昌十八中初中、高中8个班学生
五、课题研究基础
本课题组组员均为从事教育教学工作一线老师，含有较为丰富教学和班主任工作经验，含有大学本科学历，她们撰写论文、曾多在国家、市级报刊杂志上发表，制作多媒体课件也历年获奖，多位老师获市级“园丁”杯竞赛奖
借鉴关键理论：
新课程标准、科学教育理论、现代教学论、系统论、认知心理学、主体教育理论
六、目标和要求
1、经过本课题研究和试验我们将努力争取实现以下目标：
（1）深入明确本校科学教育存在具体问题及其原因，立即了解本校学生学科素养水平，为课程改革连续积累资料、提供科学依据。
（2）对学科素养情况和本校课程建设等方面现实状况、存在问题及其相互关系和影响原因进行初步分析，提出本校以后中学学科课程建设和连续发展关键。
（3）探索中学课程取得好成效行动策略，提供可借鉴经验。
（4）因本课题研究势必包含中学教育评价体系，所以其研究结果也肯定包含对现行中学生科学素养评价体系有所建言。
（5）经过实施研究方案，培养学生严谨细致科学作风,实事求是科学态度和勇于超越现实状况创新精神。
（6）培养学生“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，突出“优化思维品质，培养思维能力”。
（7）从理论和实践结合中探索出一整套有效促进学生学科素养最优发展策略。
2、对本课题参与老师要求
1．重视言传身教，以本身科学素养影响学生。
2．依据新课改要求和精神，经过实践、研究，破除“以教为基础，先教后学，学生只能复制老师讲授内容”局面。而达成“教是为了不教”、“老师责任不只在教，更在教学，在教学生学”境界。
3.树立新型学生观。我们面临学生全部是发展中，还未成熟生命个体，含有巨大潜能和极强可塑性。她们是独特人，存在个体间差异。不过每个人全部有可能在某首先或某件事情上取得成功。这就要讨老师要用欣赏眼光看待每一个学生。
4．经过参与本课题研究，使自己在新形势下在理论和实践两方面全部得到长足进步。
七、预期效益
学生小论文集、老师论文集、教学课件集、优异教案集、教学展示课等。
八、课题研究进度（4月-----7月）
为了保障课题研究有条不紊地进行，我们结合学科特点制订研究方案 ，确定研究进度，基础安排以下：
（一）.4——.8 准备阶段；
（二）.9——.12 实践阶段
（三）.1——.7 总结阶段
（一）研究准备阶段（4月――8月）
这个阶段关键工作是确定研究课题，设计研究方案，确定课题组组员分工，做好实施充足准备。
在这段时间内，我们将建立课题组，确定课题组研究组员，召开全体课题组组员会议，确定课题研究具体内容，确定具体研究方案。
在具体研究工作中，我们将做到：
1、每学期单周周五下午定为我们集体活动时间(和其它活动时间安排有冲突时，为双周周一进行)，加深对课题研究内容认识、了解，共同探讨研究方法。在对上一周研究内容进行总结归纳同时确定下一步研究具体活动，立即交流感想体会。
2、进行理论学习，集体研究《全日制义务教育学科课程标准》、《走进新课程》、《科学素养概念及其测量》、《科学素养基准》《探究教学论》《研究型课程》等优异理论，提升本身修养和素质，为课题研究打下坚实基础。并对学习过程中碰到问题和认识进行交流，共同探讨，共同提升。
3、对学生现有情况进行摸底，分析现在在校学生学习具体情况，方便研究工作能够有放矢地进行。
4、讨论研究具体实施方案，并为以后研究工作明确方向和找到最好方法。
5、明确研究人员分工。
（二）研究实施阶段（09月――12月）
这个阶段关键工作是开展研究和实践，总结阶段结果。加强理论方面研究，定时组织交流。具体实施中分为三个部分：
第一部分：9月――12月：安排听课，交流讨论活动，倾听学生反应，进行教学反思。努力争取做到：
1、每人写一篇相关培养学生学科素养体会和感想。
2、每人设计一节教学方案，突出怎样关注学生学习状态。并进行教学设计交流，对设计方案进行修改，形成优异教学设计。
3、每位老师公开展示一节课，全体课题组组员进行观摩，听课、评课，总结经验体会。
4、进行反思，集体交流，总结经验，以指导下一步实践。
第二部分：1月――7月：研究教学多媒体对培养学生学科素养影响，组织制作适合课程探究式教学课件。具体工作安排以下：
1、  研究新课程，对课程改革实质做到正确把握，认真落实。
2、深入体会探究教学模式对学科素养培养作用，设计表现培养学生学科素养教学课件及教学方案，并进行教学设计评选，交流设计体会。
3、选出优异课件及教学方案，进行公开展示，全体课题组组员进行观摩，听课、评课，总结经验体会。
4、集体交流，适合线下生培养学生学科素养教学方法，在以后研究中推广实施。
在完成以上基础研究工作后，课题组组员再次进行集体交流，完成本阶段研究总结。
第三部分：9月――12月：实施校本研究课，集体编写研究课教案，互听互评，写相关经验总结。拟开展以下研究工作：
1、课题组组员集体编写研究课教案，老师互听互评，对教学设计中存在问题及实施新情况立即修改补充，形成优异教学设计，教学课件，教学课例。
2、努力争取在校本教研活动或其它教学研究活动中展示和课题研究相关研究课，征求多方意见。
3、整理学生反馈意见，搜集学生论文集。
4、总结经验体会。
（三）研究总结阶段（1月――7月）
总结完成课题研究分析汇报。汇编教学及学生论文、优异课件、研究课教案。在这一阶段中，具体工作包含：
1、  理论学习，对学习理论进行更深入了解和认识，提升本身修养。
2、  课题组组员总结归纳研究心得，主动撰写经验论文。
3、  对课题研究工作进行分类整理，归纳资料，整理文件，总结结果，汇编结集。
4、  撰写研究分析汇报。
十、课题保障
我校一向重视教改科研工作，教育科研办公室作为专门机构负责科研课题开发、研究、管理和推广工作，在多年教育科研实践中形成了一支强有力研究队伍。
1.学校设有教育科研领导规范小组，对研究工作实施严格系统管理和科学指导
2.学校现代教育技术手段应用广泛，学科特色性强。
3.成立课题组，聘用教授和专业人士对本课题直接指导。
4.查阅校图书资料或购入一批图书资料，供研究过程参考。
5.完成研究过程中，确保资金落实，人员培训和制度实施。
6. 我校已经建立起优异而完善学校校园网络平台，计算机已经连接到每一间教室、办公室、试验室。学校老师计算机全员培训第一轮（初级）已经结束，全体老师全部含有一定计算机水平，很大一部分中青年老师已经能熟练使用计算机及网络服务于教学。

十二、研究结果及形式
1.研究汇报：各学科研究汇报，课题组研究汇报。
2.阶段性结果：相关论文、案例，部分阶段性总结材料。
3．结果汇编。

参考文件
1.《国家中长久教育改革和发展计划纲要（—）》
2.《中共中央国务院相关深化教育改革全方面推进素质教育决定》
3.《基础教育课程改革纲要》
4.[美]国家研究理事会.美国《国家科学教育标准》[M].北京：科学技术文件出版社，1999.
5.吕宪军、王延玲.美国科学教育中培养学生科学素养课堂教学策略[J].外国教育研究:(2):72-76.
6.钟启泉.国外“科学素养”说和理科课程改革[J].比较教育研究,1997(1):16—21.
7. 崔丽娟、佘凌、瞿平《关键中学和一般中学学生非智力原因比较研究》
8. 黄宏新《中学生科学素养现实状况和培养对策》