如何提高学生计算能力课题研究应用报告.doc

怎样提升学生计算能力课题研究汇报凤城四中 黄秀君一、课题背景：经过本课题研究，在切实减轻学生负担同时，努力提升学生计算能力，培养学生口算、心算和笔算能力，培养学生数学思想数学方法，培养学生敏锐数学观察能力。促进学生在生动活泼、轻松愉快学习中对计算产生爱好，慢慢喜爱数学。从而提升学生学习成绩，为学生以后学习奠定扎实基础。课题理论依据：学生由小学进入初中，不仅是学段改变，学生学习环境有了改变，学习任务愈加繁重，学习内容也有了相当大改变。由小学到中学是学生一生第一个十字路口，学生运算能力不强情况充足暴露出来，怎样在这三年中提升学生正确、快速运算能力是值得我们认真探索和研究。在每次考试分析会上，尤其是每十二个月中考分析会上，全部对计算问题提出了不少要求，因为计算问题而失分数占比重较大，尤其是部分成绩优异学生，比重较大。为何会出现上述现象？分析她们犯错原因，发觉是因为计算错误造成，有是计算方法错误，有是看出条件错误，有是计算错误。由计算失分数，比难题失分数还多。造成这种现象原因关键有两点。（1）普遍存在着“双差”：一是基础知识差，没能了解基础运算步骤和方法，搞不懂运算次序，没有搞清楚算理。二是学习习惯差，没有细致观察能力和严谨思维能力，在作业尤其是试卷中，常常见到学生答非所问现象，或是看错条件现象。（2）老师普遍存在轻视计算能力问题，她们认为：几何证实和应用题教学能够训练和培养学生思维，而运算技能培养仅仅为处理问题提供一个工具，为思维结果评判提供一个手段，其本身思维功效并不显著；学生手中全部有计算器，部分计算问题只需用计算器就能够处理了，用不着老师花力气讲解。这种认识显然是错误，运算能力是指不仅会依据法则、公式等正确地进行运算，而且须了解运算算理，能依据题目条件寻求合理、简捷运算路径。算理了解和算法巧妙一样能够培养学生思维，有利于学生发展，对学生后续学习有更大帮助。运算技能不仅能促进思维发展，而且能促进学生良好学习习惯养成。同时要落实初中数学教学目标，培养学生数学素养，应该重视数学运算能力培养，因为它是数学其它多种能力基础，难以想象，一个没有良好运算能力人会有多强逻辑思维能力、空间想象能力和利用所学知识分析问题和处理问题实际能力。二、研究目标： 经过本课题研究，培养学生口算、心算和笔算能力，在切实减轻学生负担同时，努力提升学生计算能力，对计算产生爱好。从而提升学生学习成绩，为学生以后学习奠定扎实基础。具体目标（1）学生目标 a、树立正确学习目标，端正学习态度，自觉学习，养成含有良好学习习惯学生。 b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全方面提升。 c、让学生在轻松、愉快学习气氛中提升自己学习成绩。（2）老师目标 a、面对新课程改革中迷惑，老师要善于发觉，勤于学习，勇于创新。不停提升本身各方面能力，有处理新迷惑勇气和本事。 b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促进学生生动活泼、主动学习教学方法和教学模式，并逐步形成自己教学风格，形成学校特色。三、课题对象及研究方法1、研究对象：凤城四中七年一班全体学生2、课题研究方法：本课题是区域性研究课题，研究最小单位是以各校各班或个体为对象，是一个理论性、实证性、探索性研究。关键采取以下方法： 1、文件资料法：搜集、整理和课题相关教育教学理论，为课题研究提供充实可行理论依据。 2、问卷调查法：了解老师、学生对各学科所采取课堂教学认识，发觉在教和学过程中存在问题，选择更适合课题进行研究。 3、教育试验法：选择试验班级，经过对比试验，发展、验证因果规律。 4、研讨交流法：经过公开课、观摩课、“案例”研究课等方法进行研讨、交流，探究。 5、案例研究法：对教育教学实际中碰到迷惑，经过指定老师进行课堂教学，尝试处理方案。约请教授指点，经过个案分析，进行专题研讨，探索行之有效教学模式和教育方法。 6、行动研究法：采取边学习、边实践、勤反思、勤总结相结合方法。四、研究策略1、准备阶段（3月6月）。（1）确定研究组员，对课题研究工作进行全方面布署，组织老师外出参观学习，起草课题方案，讨论修改定稿，向上级教科研机构申报课题。（2）学习相关理论知识，对试验老师进行系统培训，提出具体研究方案。（3）选择试验班，进行试验前测评工作。（4）做好各项资料准备工作，组织学习相关资料、激励试验老师上网搜集相关提升计算能力理论。2、实施阶段（9月-6月）以年为单位，分三个小阶段。9月-7月（1）研究人员在课题实践中深入加强对提升学生计算能力认识。（2）从任教学科入手选择12个教育教学研究内容进行探索。（3）撰写研究反思、积累研究资料，进行阶段小结。7月-6月（1）制订一个第二阶段实施计划。（2）对上年度已选研究内容进行总结，再选择12个研究实践活动。（3）研究中保留好相关课例、个案，进行部分相关调查，搜集资料，撰写研究论文。3、总结阶段（6月-7月）（1）、搜索和整理全部研究资料，归类、分析、起草研究汇报。（2）、对研究汇报草案进行论证探讨、修改定稿。 （3）、对“提升学生计算能力”教学组织形式，课堂教学规律、课堂教学评价进行深入研究，探索出“提升学生计算能力”教学基础规律和方法，总结出“提升学生计算能力”教学基础体系结构和规律。（4）、做好案例，论文等编辑工作，完成结题一切工作，制作结题集，向立项机构申请结题。五、结论和反思培养初中学生计算能力总结培养学生运算能力关键是正确了解相关知识，熟练相关运算方法、步骤。 符号运算成为数学学习一个基础技能，初中阶段，符号运算具体内容可能包含：整式加减、乘、除运算，分式运算，根式化简，和相关方程、不等式求解中具体技能等。初中数学教学负担着培养学生完成从数到字母、从算术到代数、从数运算到式运算一系列任务，对学生后续学习及更客观地认识事物本质是十分关键所以培养学生符号运算能力，初中数学老师在其中有着不可推却责任和义务、有着举足轻重作用。下面就课堂教学中怎样培养学生符号运算能力谈一下自己认识： 一、从思想上重视运算数学课程标准提出要重视学生符号感培养，提升符号运算能力。所以老师首先要有符号感意识，在教学中逐步培养学生符号感，使学生对符号运算重视起来。 学数学目标之一是要使学生知道符号意义、会利用符号处理数学和数学以外问题，发展学生符号感。那么，怎样了解符号感？怎样培养学生符号感？二、什么是符号感，怎样了解符号感 符号是数学语言，是大家进行表示、计算、推理、交流和处理问题工具。 符号表示是人类文明发展关键标志之一，数学课程一个关键任务就是使学生感受和拥有使用符号能力，课程标准依据数学学科和课程特点，把处理问题过程中发展学生“符号感”作为义务教育阶段一个关键数学学习内容。三、经过相关数学符号背景介绍，激发学生学习数学符号爱好 俗话说，爱好是最好老师。而在每一个数学符号背后全部有一定历史背景，包含了很多历史小说、趣闻等。依据学生好奇心强心理特点，结合相关教学内容，将这些历史、趣闻、小说讲给学生听，不仅拓宽了学生对数学符号发展和利用了解，而且在很大程度上激发了学生学习数学符号爱好。四、遵照循序渐进认识规律，逐步培养学生形成符号运算能力。 符号运算能力是数学教学关键部分，对于教学必需遵守循序渐进规律，从简单到复杂，从特殊到通常.同时逐步渗透归纳、类比、转化、数形结合等数学是想方法。比如，因式分解学习直接影响分式乘除运算学习，因式分解不过关，就意味着分式乘除法就无法过关，所以，搞好因式分解教学就能为后续教学打好基础。五、渗透类比思想。 初中数学负担着培养学生从数到字母，从算术到数学，从数运算到式运算等一系列任务、初中数学和小学数学有着亲密联络，因这类比小学数学学习初中数学效果会愈加好。比如，类比分数加减运算学习分式加减运算，类比分解因数学习因式分解，类比算术运算学习有理数运算等。经过类比学习，让学生主动取得相关算理，在学生明晰算理后，再经过对应训练巩固算理和运算技巧，培养学生运算能力 总而言之，培养学生运算能力关键是正确了解相关知识，熟练相关运算方法、步骤。伴随运算技能形成，逐步简化运算步骤，灵活运使用方法则、公式，合理选择简捷运算路径，在多种应用中，逐步积累提升运算能力。实施提升学生计算能力反思 在我教学中，常出现这么情况：部分聪慧学生往往较马虎、草率，学习成绩波动较大；而部分智力通常同学学习成绩却较稳定，甚至有时超出比她聪慧同学。为何会出现上述现象？分析她们犯错地方，发觉因为计算错误或用错误方法计算造成失分占较大百分比，比难题所占分数还多，所以就出现上述反常现象。造成这种现象原因关键有两点：（1）学生普遍存在着“双差”：一是基础知识差，没能了解基础运算步骤和方法，搞不懂运算次序，没有搞清楚算理。二是学习习惯差，没有细致观察能力和严谨思维能力，在作业尤其是试卷中，常常见到学生答非所问现象，或是看错条件现象。（2）老师普遍存在轻视计算能力问题，她们认为：几何证实和应用题教学能够训练和培养学生思维，而运算技能培养仅仅为处理问题提供一个工具，为思维结果评判提供一个手段，其本身思维功效并不显著；学生手中全部有计算器，部分计算问题只需用计算器就能够处理了，用不着老师花力气讲解。这种认识显然是错误，运算能力是指不仅会依据法则、公式等正确地进行运算，而且须了解运算算理，能依据题目条件寻求合理、简捷运算路径。算理了解和算法巧妙一样能够培养学生思维，有利于学生发展，对学生后续学习有更大帮助。运算技能不仅能促进思维发展，而且能促进学生良好学习习惯养成。同时要落实初中数学教学目标，培养学生数学素养，应该重视数学运算能力培养，因为它是数学其它多种能力基础，难以想象，一个没有良好运算能力人会有多强逻辑思维能力、空间想象能力和利用所学知识分析问题和处理问题实际能力。一、学生在计算时出现错误原因（一）计算不良心态1、轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思索，忽略了对计算题分析及计算后检验；2、畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或计算数字大时，就会产生厌烦情绪，缺乏耐心和信心，所以计算就不正确。3、侥幸心理：认为我不是不会，只是马虎罢了，真考试时我认真部分就行了。而往往是习惯成自然，这么同学即使考试计算正确率也不是很高。（二）对知识（公式、法则等）不熟练在计算这一部分中没有复杂概念性质等，学生只要了解充足、掌握牢靠，就能够形成很良好计算技能。而因为公式、法则不明确，没有形成基础计算技能技巧，这是计算失误一个关键问题。（三）不良计算习惯部分学生因为计算书写马虎，字迹潦草；不管数字大小，是否熟练，一律用计算器，丧失了口算能力；有演算不用演算纸，而是随意在桌子上、作业本或试卷后面和边缘上演算；计算结束后也不会利用估算和验算等方法认真检验。二 、 提升学生计算能力方法（一）教学中，要使学生了解和掌握相关计算基础知识，这是提升学生计算能力前提。（二）教学中，培养学生爱好，这是提升学生计算能力关键。 （三）在教学中，培养学生良好学习习惯，这是提升计算能力保障。良好学习习惯，直接影响学生计算能力形成和提升（四）在教学中，加强练习，这是提升计算能力法宝。（五）让学生树立信心。总而言之，我们在教学中要将培养学生计算能力，做到常常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要灵活新奇、只有持之以恒，才能收到良好效果。