中外信息素养评价统一标准对比.doc

中外信息素养评价标准对比摘要经过对信息素养起源和中国外信息素养评价标准研究，以了解含有信息素养表现能力，以此达成指导时间学习目标。SummaryBased on the origin of information literacy and information literacy evaluation standards at home and abroad research, in order to understand the information literate performance capacity, to achieve the purpose of guiding time to study.关键词信息素养 信息素养评价标准 表现能力keywordsInformation literacy Information literacy evaluation standardPerformance ability伴随日新月异科技发展，信息传输方法及速度也在发生着翻天覆地改变，尤其是互联网普及使得信息传输愈加紧捷，信息量更大，内容愈加丰富，同时也使得信息质量愈加良莠不齐。知识经济时代到来，不仅要求大家愈加快取得最新信息，而且要求大家获取最高质量信息。这就要求我们必需含有良好信息素养，以确保我们在信息泛滥时代能够有效地获取信息，并掌控好人生航向，使生活愈加简约美好。一、 信息素养概念及中国外相关研究1、 信息素养概念信息素养更确切名称应该是信息文化，本质是全球信息化需要大家俱备一个基础能力。(1)信息素养是一个基础能力，它是一个对信息社会适应能力。美国教育技术CEO论坛第4季度汇报提出二十一世纪能力素质，包含基础学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往和合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它包含信息意识、信息能力和信息应用。 (2)信息素养是一个综合能力，信息素养包含各方面知识，是一个特殊、涵盖面很宽能力，它包含人文、技术、经济、法律很多原因，和很多学科有着紧密联络。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术了解、认识和使用技能。而信息素养关键是内容、传输、分析，包含信息检索和评价，包含更宽方面。它是一个了解、搜集、评定和利用信息知识结构，既需要经过熟练信息技术，也需要经过完善调查方法、经过判别和推理来完成。信息素养是一个信息能力，信息技术是它一个工具。2、国外对信息素养研究信息素养起源应该是早期图书馆检索，这时期信息需求相对简单，检索是由大家手工完成。进入20世纪70年代后，伴随计算机技术不停发展和信息需求日益膨胀，信息检索需要借助计算机辅助来完成，基于此，美国Paul Zurkowski于1974年第一次提出了信息素养概念。而对信息素养概念进行正确表述是来自美国图书馆协会1989年定义，即含有信息素养人能够判定何时需要信息，并知道怎样去获取、评价和有效地利用所需要信息。进入90年代后，伴随网络技术发展和以知识经济为主导信息时代到来，信息素养内涵又有了新解读。布拉格会议将信息素养定义为一个能力，它能够确定、查找、评定、组织和有效地生产、使用和交流信息，来处理一个问题。信息素养内涵发展分为三个阶段：早期阶段、中期阶段和后期阶段。早期阶段信息素养形态可称为图书馆素养，其内涵关键是强调图书馆手工文件检索技能。伴随计算机等信息技术快速发展，信息素养内涵被外延了，开始强调利用计算机进行信息检索技能(信息处理)、对检索信息进行评价，并重视了人属性(态度和意识)，这时期信息素养形态可称为计算机素养。伴随网络发展和信息环境改变，信息素养内涵开始强调了信息素养中人社会属性(如交流信息、传输信息能力)，充足重视了人批判性思维能力和评价信息能力，并强调信息素养是终生学习肯定要求。2、 中国对信息素养研究中国开始信息素养内涵研究比较晚，多是在国外信息素养概念基础上进行延伸。中国王吉庆于1999年第一次系统地介绍了信息素养理论，她认为信息素养包含了信息意识和情感、信息伦理道德、信息常识和信息能力多个方面，是一个综合性、社会共同评价。，钟志贤教授提出信息素养表现为8个方面能力：利用信息工具；获取信息；处理信息；生成信息；发明信息；发挥信息效益；信息协作；信息免疫。这个见解提出，强调了创新能力培养关键性。，孙平、曾晓牧认为，信息素养这种信息能力，包含信息智慧、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等多个方面。这个见解更强调了信息素养是一个系统知识结构。，吕庆阳和刘孝文在对中国外信息素质概念很多说法进行了梳理和剖析后，给了信息素养新内涵，即信息素质是信息社会基础信息水准测量尺度，包含信息意识素质、信息知识素质、信息能力素质等要素。综合中国外信息素质内涵研究，能够得出：信息素养内涵是基于时代特征对人基础要求而言，并伴随社会改变、信息技术改变、创新行为改变、自主学习能力改变等原因，信息素养内涵不停地被给予新要求。信息素养应该是和时俱进。二、 中国外信息素养评价标准对比1、中国外关键信息素养标准 国外信息素养标准很多，其中以美国ACRL标准、澳大利亚和新西兰ANZIIL标准和英国SCONUL标准最为著名。 (1)ACRL标准。美国大学和图书馆协会(AC-RL)在颁布美国高校信息素质能力指标体系，共包含5个一级指标，22个二级指标和86个项具体三级指标组成。 (2)ANZIIL标准。澳大利亚和新西兰高校信息素质联合工作组(ANZIIL)在颁布澳大利亚和新西兰高校信息素质能力指标体系，它由6个一级指标，19个二级指标和67个三级指标组成。 (3)SCONUL标准。英国国家和大学图书馆标准协会(SCONUL)在1998年提出信息素质能力模式，该模式在名称上不是指标体系，但实际上是一个高校信息素质能力指标体系，由7个一级指标和17个二级指标组成。 (4)北京地域高校信息素质能力指标体系作为北京市高校学生信息素养评价关键指标，由7个维度，19项标准，61条具体指标组成，是中国第一个比较完整、系统信息素养能力体系。 2、中国外关键信息素养标准比较本文将中国外经典信息素养标准进行比较项目美国ACRI（）澳大利亚和新西兰（）英国SCONUL（1998年）北京地域高校信息素养标准信息意识能够了解信息和信息素养能力在现代社会中作用、价值和力量信息需求能确定所需信息种类和程度能确定信息需要并决定所需信息信息种类和程度识别、明确信息需求能力；有分辨信息源能力能够确定所需信息性质和范围信息获取能有效地获取所需信息能够高效地获取所需信息有确定信息策略能力；检索并存取信息能力能够有效地获取所需要信息信息评价能批判性地评价信息和信息源，并有选择地将信息融入本身知识库和知识体系能够批判地评价信息和搜寻信息过程比较信息和评定信息能力能够正确地评价信息及其信息源，而且把选择信息融入本身知识体系中，重构新知识体系完成任务能独立地或作为小组组员有效地利用信息完成特定任务能够有效地利用信息来完成一项具体任务信息组织管理能够管理所搜集或产生信息组织信息和应用信息能力能够有效地管理、组织和交流信息信息创新能批判性地评价信息和信息源，并能将所选择信息融入本身知识库和价值体系能将初始信息和新信息应用到构建新概念或创新知识中信息整合和创新能力能够正确地评价信息及其信息源，而且把选择信息融入本身知识体系中，重构新知识体系信息道德了解围绕信息和信息使用经济、法律和社会问题，并能合理正当地获取和使用信息能在使用信息时，知道和遵守和使用信息相关文化、道德、经济、法律和社会问题了解和信息检索、利用相关法律、伦理和社会经济问题，能够合理正当地检索和利用信息将这四项标准进行比较能够看出，多个标准共同信息素养能力包含信息需求、信息获取、信息评价、信息创新。SCONUL没有提出信息道德指标，而AC-RL、ANZHL强调了信息道德是组成信息素养能力关键维度，这和网络信息安全方面临信任危机相关。ANZIIL标准没有提出信息意识方面考察。另外，能够发觉ACRL标准中还有一项是考评利用信息完成特定任务能力，该项能力是信息创新能力衍生，是信息应用能力具体衡量。北京标准体系基于美国AC-RL标准指标，细化了在信息意识方面指标。而针对学生学习，美国图书馆协会和教育传输协会于1998年制订了学生学习九大信息素养标准，概括地说，信息素养标准具体内容是：标准一：含有信息素养学生能够有效地和高效地获取信息。 标准二：含有信息素养学生能够熟练地和批判地评价信息。 标准三：含有信息素养学生能够有正确地、发明性地使用信息。 标准四：作为一个独立学习者学生含有信息素养，并能探求和个人爱好相关信息。 标准五：作为一个独立学习者学生含有信息素养，并能欣赏作品和其它对信息进行发明性表示内容。 标准六：作为一个独立学习者学生含有信息素养，并能努力争取在信息查询和知识创新中做得最好。 标准七：对学习小区和社会有主动贡献学生含有信息素养，并能认识信息对民主化社会关键性。 标准八：对学习小区和社会有主动贡献学生含有信息素养，并能实施和信息和信息技术相关符合伦理道德行为。 标准九：对学习小区和社会有主动贡献学生含有信息素养，并能主动参与小组活动探求和创建信息。三、中国信息素养培养目标及信息素养表现能力1、中国信息素养培养目标针对中国教育实际情况，学生信息素养培养关键有以下五个方面内容。 (1)热爱生活，有获取新信息意愿，能够主动地从生活实践中不停地查找、探究新信息。 (2)含有基础科学和文化常识，能够较为自如地对取得信息进行分辨和分析，正确地加以评定。 (3)可灵活地支配信息，很好地掌握选择信息、拒绝信息技能。 (4)能过有效地利用信息、表示个人思想和观念，并愿意和她人分享不一样见解或信息。 (5)不管面对何种情境，能够充满自信地利用各类信息处理问题，有较强创新意识和进取精神。2、信息素养表现能力信息素养关键表现为以下8个方面能力： (1)利用信息工具：能熟练使用多种信息工具，尤其是网络传输工具； (2)获取信息：能依据自己学习目标有效地搜集多种学习资料和信息，能熟练地利用阅读、访问、讨论、参观、试验、检索等获取信息方法； (3)处理信息：能对搜集信息进行归纳、分类、存放记忆、判别、遴选、分析综合、抽象概括和表示等； (4)生成信息：在信息搜集基础上，能正确地概述、综合、推行和表示所需要信息，使之简练明了，通俗流畅而且富有个性特色； (5)发明信息：在多个搜集信息交互作用基础上，迸发发明思维火花，产生新信息生长点，从而发明新信息，达成搜集信息终极目标； (6)发挥信息效益：善于利用接收信息处理问题，让信息发挥最大社会和经济效益； (7)信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空、“零距离”交往和合作中介，使之成为延伸自己高效手段，同外界建立多个友好合作关系； (8)信息免疫：浩瀚信息资源往往良莠不齐，需要有正确人生观、价值观、甄别能力和自控、自律和自我调整能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息干扰和侵蚀，而且完善合乎时代信息伦理素养。“无规矩不成方圆”，了解中国外对信息素养要求能够帮助我们为本身信息素养培养确定有效地目标，收到事半功倍效果，而且能够以此督促自己在学习实践中学以致用，不停提升本身素质和能力。 【参考文件】1、中国外信息素养标准研究现实状况和展望，娜日、吴晓伟、吕继红，中国论文下载中心 10-03-11 16:31:00 2、信息素养评价标准，baidu百科