中学生学习传统文化的有效途径研究应用研究应用报告.doc

中学生学习传统文化有效路径研究课题研究结题总报告课 题 负 责 人 :吴玉梅 内容摘要: 伴随信息全球化和知识经济时代来临，目前中学生认知结构和认知习惯发生了很大改变，她们和传统经典文化产生了种种隔阂，这种种隔阂造成了学习传统文化经典时部分尴尬和迷惑出现。中学教育应达成“使学生能够站在中华文化基础上，含有足够自信心和独立性，在文化扩张或冲击中得以发明性地发展”目标。本课题研究力图经过语文学科教学，校园综合艺术活动等方法找到中学教育中民族文化传承、发展和创新有效路径，让学生认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧。在经典阅读和山川之美、民俗之美、历史之美传承中发觉传统之美，从灵魂深处构筑起民族文化殿堂基础，在发扬中华文化传统中形成含有中国特色社会主义价值观、人生观和世界观。关键词：中学生 学习 传统文化 路径 前 言本课题于10月由甘肃省教科所同意立项，被列为甘肃省教育科学“陇原名师工作室专题”关键计划课题，课题编号： 。计划用十二个月左右时间完成研究任务，经过十二个月多研究和实践，已顺利完成各项研究任务，并取得了良好研究效果。现将课题组自课题同意立项以来对该课题研究作结题总汇报。一、课题提出（一）课题研究背景中国传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来比较稳定文化形态，是中华民族历史遗产在现实生活中展现。作为中华民族智慧结晶，中国传统文化基础精神是重视友好，把个人和她人、个人和群体、人和自然有机地联络起来，形成一个文化关系；中国传统文化突出儒家经世致用学风，它以究天人之际为出发点，以修身、治国、平天下为落脚点，将经世致用贯穿其一直，努力争取在现实社会中实现人生价值。 中国古代文化典籍中蕴藏着丰富人生哲理和行为处事道德标准，而高中语文课程标准明确指出“要全方面提升学生语文素养，正确把握语文教育特点，努力建设开放而有活力语文课程”“语文是人类文化关键组成部分，要让学生认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧”，优异民族传统文化中有很多内容是经过语文这个文化载体得以表现。实施“中学生学习优异传统文化有效路径”课题研究，使新课标理念能够得以实施，文学阅读和传统书法活力能得以充足表现，同时，也为弘扬优异传统文化搭建了一个崭新舞台。本课题研究力图经过文学教学、书法研究、综合艺术活动等方法找到中学教育中民族文化传承、发展和创新有效路径，让学生认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧。在经典阅读和书法之美、民俗之美、历史之美传承中发觉传统之美，以期让学生经过对国学精粹学习和领悟，增加人文底蕴，激发民族精神，存留中华传统文化精髓，并从灵魂深处构筑起民族文化殿堂基础，在发扬中华文化传统中形成含有中国特色社会主义价值观、人生观和世界观。 二、研究目标和内容（一）研究目标：努力争取在新课程改革过程背景下，在语文教学和传统文化学习有效结合基础上，探究出一条操作性较强，适合一般中学提升语文综合素养，促进学生综合素质友好发展有效路径。1结合时代需要让学生了解祖国文化传承中国优良传统。用其主动一面来教育学生，健全学生人格。2以学生作为研究主体研究和处理传统文化推进过程中实际问题，为学生终生发展服务。3让学生汲取传统文化精华增强文化底蕴为当今素质教育服务，使中华民族优异传统文化在校园发扬光大切实提升素质教育实效。4探索推进传统文化有效教育路径和模式，不停提升中学阶段学生国学素养和思想道德境界。5开发编写一套含有本校特色国学精粹校本教材。（二）研究内容：1.传统文化内涵及价值分析2.当地域中学生（职业中学）传统文化学习现实状况问卷调查3.在语文课堂中进行传统文化教育实践研究4.经过研发国学校本教材教学来提升中学生传统文化底蕴研究5.在语文课堂中渗透中华传统文化教育模式研究6.经过校园文化建设，应利用板报、专题班会、团课等形式对学生进行中国传统文化教育 7.将传统文化和素质教育及现代文明有机结合，经过交流培训提升老师在传统文化教学方面水平8.让优异传统文化走进生活三、研究方法和路径课题经甘肃省教科所立项后，我们立即着手制订课题研究方案，选定了甘肃省白银市平川中学及靖远县职业中等专业学校为研究对象，开展课题实践研究。本课题以语文新课程标准为总纲，从中学生本身特点为基础，边研究、边实践，并以行动研究为主体。本课题以行动研究为主，辅以调查、文件搜集等方法：（1）调查法：在研究前、中、后期采取问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；（2）文件研究法：分类阅读相关文件（包含文字、图片、符号、声视频等材料），为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究现实状况，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础，为课题研究提供科学论证资料和研究方法，对新教材相关表现民族文化内容进行挖掘、分析和归类；（3）行动研究法：在建构主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论等指导下，针对课题研究不停提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新具体目标，以提升研究价值。经过一系列课内外语文实践活动寻求新语文和弘扬民族文化之间联络桥梁，研究一条适合新形势下语文教学路径；（4）经验总结法：对在实践中搜集材料全方面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象本质和规律，确定含有普遍意义和推广价值方法。行动研究方案：1.进行在学生中进行中国传统文化了解现实状况调查研究（现实状况分析、成因、对策等）。以调查问卷为主，座谈、讨论为辅。问卷内容：第一被调查者基础信息，这些基础信息差异会影响问卷调查结果不一样；第二被调查者对传统文化态度；第三被调查者对传统文化了解实际情况。问卷采取定量分析和定性分析相结合方法，定量方法关键依据搜集上来数据进行统计分析，然后对这些处理进行描述，在描述过程中对产生这一结果原因进行逻辑思辨和推理，强调价值判定和数据描述有机结合，同时表现定性研究特征。2.搜集、归纳、分析、借鉴中国其它相关弘扬中国传统文化相关研究结果，进而对本课题进行深化。三人行，必有我师。闭门造车永远不是科学研究应有态度。在此部分，关键以相关论文和课题为主体，提炼、借鉴其中和本课题相适应部分，并加以实践、验证。3.发明性地了解和利用教材，充足挖掘教材文化内涵。充足挖掘学科教材中育人素材，诸如忠、孝、仁、义、礼、智、信、温、良、谦、恭、俭、让和励志、创新、发明等，全方位多角度多元化开发学生情商、智商，挖掘潜质，培养创新精神及实践能力。4.发掘、研究、弘扬丝绸之路文化中优异部分。“中华民族五千年文明史流传下了极为丰富文化遗产，不仅包含官方记载经史子集还有口头传说、传统艺术、民俗活动、节庆礼仪、民间工艺等;还有不一样地域特色文化，比如岭南文化、秦晋文化、齐鲁文化、巴蜀文化、吴越文化、荆楚文化等地域文化类型。”这些文化遗产如经史子集一样统计着中华民族在长久历史进程中形成价值观念和审美理念，正是中华民族文化精髓所在。5.发掘和研究和弘扬传统文化对应校本教材。本课程以弘扬中华民族优异民族文化和民族精神为根本目标，结合本省历史和人文资料，立足于学生文学积累、情感熏陶、明理启智，提升她们文化品味和境界。6.发明良好校园文化。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，和之俱黑”。环境文化是由碎片组成，“碎片”是环境文化元件。学校一草一木、一人一物、一举一动全部应该成为“校园文化环境”名片、展台和符号。在学校墙面上能够悬挂部分格言、警句，这些格言、警句能够用中国毛笔书法艺术表现出来；在走廊里面能够用镜框装裱几幅精美中国画，以增加学生传统文化熏陶。在教室里面墙壁上面能够张贴些传统文化句子，让有限教室空间生发出无限教育资源，这么学生随时能够感受到人文抚慰，艺术熏陶和大师召唤。7.开展文化实践活动。我们课题研究最终目标就是将之应用于现实，而实践无疑是最好试验田，不仅能够检验我们研究结果，更是激发学生爱好，提升课题效果不二选择。（1）学校应有计划地组织学生参观博物馆、历史文化遗址、名胜古迹等；欣赏诸如梁祝、高山流水、二泉映月等名曲；观看诸如长生殿、牡丹亭等经典戏剧。（2）组织学生深入当地小区开展民俗文化采风活动，直接参与当地民风、风俗中去，真切领会民俗风土人情，亲身感受这些久传不衰民间文化魅力，激发她们热爱家乡、热爱祖国思想感情。（3）开展经典文学诵读，包含先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说、寓言小说、铭文、对联等。（4）创建社团：譬如成立读书协会、文学社、小记者站、爱好小组，培养各式读书人才，丰富活动内容。（5）开展竞赛活动，如汉字听写英雄、话（画）说成语和成语接龙、中华诗词背诵和配画、“经典文化”书法比赛、作文大赛等，深入提升师生学养水平。四、课题研究依据1. 认知学习理论：认知学习理论代表人物，美国著名教育家布鲁(T.S.Bruner)提出了发觉学习，认为学生认识过程是在老师引导下,学生发觉过程，老师创设情境，学生进行主动、主动思索和探究，发觉新问题，并自己提出处理问题方案，得出新结论。学生成为一个“发觉者”，信息加工者，而不是被动知识“接收者”。2.建构主义学习理论：以皮亚杰(J.Piaget)为代表建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。强调老师是学生意义构建帮助者、促进者，而不是知识传授者和灌输者。学习不是被动地接收，学习者对知识学习和掌握不是经过老师传授和机械记忆得到，而是学习者在一定情境下，借助老师和同学帮助，利用必需学习资源，以先前知识经验为基础，不停地学习新知识,经过意义建构将其内化为新认知结构过程。所以在教学过程中必需要引导学生主动主动地参与教学全过程。3. 人本主义学习理论：以罗杰斯为代表人本主义学习理论认为学习者是学习主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发觉，发展学习者个性和发明性，并要求发明友好融洽师生关系和学习气氛。4. 主体性教育理论：所谓主体性教育，是指依据社会发展需要和教育现代化要求，教育者经过启发、引导受教育者内在教育需求，创设友好、宽松、民主教育环境，有目标、有计划地规范、组织多种教育活动，从而把她们培养成为能够自主地、能动地、发明性地进行认识和实践活动社会主体。5.素质教育理论：素质教育作为一个教育思想，从20世纪80年代中期提出来，已经有十多年时间。素质教育强调以学生发展为本，以促进学生全方面发展为取向。其关键是培养学生创新精神和创新能力。新课标要讨老师角色实现由课堂主导者向学习合作者、知识传授者向学习促进者、专业研究者向反思实践者三大转换。新课程改革成败决定于老师，观念转变决定于老师能否离别传统角色，走向教育研究者新角色，真正走进新课程。五、研究方案鉴于本课题研究过程全体性、全程性、全方面性三个特点和我校实际情况，依据计划安排，本课题研究过程分七个阶段：1前期准备阶段（8月10月）。课题准备阶段，召开课题论证会，网络咨询西北师大博导靳健教授，西北师大石义堂教授做课题可行性论证。课题组组员进行理论学习和读书活动，着力提升老师传统文化素养经过多种路径诸如讲座交流研讨等方法从师德学养气质爱好等诸方面提升老师素质让老师成为传承传统文化主力军。 并进行充足调研，制订计划和具体实施方案，写出可行性研究汇报，形成申报材料。2课题调查阶段（10月11月）。调查现在存在问题，。在调查研究和文件研究基础上，分析、研究课题实施思绪，制订课题研究方案。3课题实践及信息反馈阶段（11月12月），主动开发并实践校本课程，研究传统文化和学科教育渗透整合，深入开发完善以传统文化为关键内容实践活动。 4中期实施及中期总结阶段（1月4月）。立足课堂教学，检验传统文化和课堂整合效果，从教学实践中反馈不足，并进行适时补缺和调整。完善方案方法，并写出阶段性研究汇报。 5全方面交流、推广阶段（4月8月）。这是本课题研究主体阶段，关键依据研究计划组织实施，不停探索研究方法，优化研究路径，发觉问题立即调控，努力争取研究实效。6巩固提升阶段（8月10月）。积累相关教学个案，修正相关制度，开展传承传统文化各类活动如古诗文默写竞赛、书法大赛等；组织游历，调查探讨开发挖掘含有地域特色传统文化，了解传统文化中艺术瑰宝等。让学生了解人情动态，扩大实际见闻。写出高质量研究汇报；申请结题，接收教授组审查判定。7结果总结和验收阶段（10月12月）。总结结果，形成含有我校特色传承传统文化有效策略，结题验收。六、研究结果（一）就新课改下中学生学习优异传统文化现实状况和有效路径有了清楚认识自课题开题以来，课题组全体组员扎实开展研究和实践，制订出了计划和具体实施方案，并就“中学生学习优异传统文化有效路径”课题实施内容和要求，组织课题组组员进行理论学习和读书活动，着力提升老师传统文化素养经过多种路径诸如讲座交流研讨等方法，从师德、学养、气质、爱好等诸方面提升老师素质让老师成为传承传统文化主力军。并对本校及邻近县区职业中学近名学生传统文化素养和思想情况进行了调查和调研，在充足搜集材料基础上，进行深入研究和分析，写出可行性研究汇报。经过对调查结果进行全方面分析，我们发觉白银地域中学生学习传统文化现实状况不容乐观，关键表现在以下方面：1.个人对学习祖国传统文化动机认识不太明确2.中学生对传统文化普遍爱好不大、重视程度不够3.受流行文化、网络文化影响严重，缺乏传统文化积淀4.语文课教学这一学习传统文化关键路径没有充足发挥作用5.学生缺乏学习传统文化有效学习平台和长久有效机制面对中学生学习传统文化困境，课题组迎难而上经过多路径、多方面行动研究，促进学生认同并热爱祖国优异传统文化。文学、书法、艺术是传统文化关键组成部分，它们作为中华民族传统文化载体，承载着民族关键精神。中学教育应达成“使学生能够站在中华文化基础上，含有足够自信心和独立性，在文化扩张或冲击中得以发明性地发展”目标。在课题探索和实施基础上，我们充足利用现行中学语文教材，结合本校实际，精选部分中学生能接收优异民族传统文化内容加以提炼整合，开设先秦诸子和中国古代诗歌散文鉴赏选修课堂，并开设硬笔书法校本课程。在学科设置上，表现纵向深化和横向交叉，将学科教学和综合语文实践活动性相结合；在内容编排上，重视对本民族优异传统文化进行挖掘，提炼精华，表现校本化和本土化相结合；在学习要求上，偏重学习爱好、自学能力、学习习惯和方法培养。1语文课程。充足挖掘现行语文教材所蕴涵民族文化精华，营造语文课堂传统文化气氛。努力争取语文课多一点民族气息，多一点人文熏陶。进行新课标引领下弘扬民族文化策略和校本课程实施模式研究。在指导学生选修语文教材时，重视传统文化。要求学生关键阅读论语、孟子、荀子、庄子等经典古籍，加厚文化底蕴。我们发明性地了解和利用教材，充足挖掘教材文化内涵，探索教学模式，改变了语文课堂结构，给学生提供了更多自主学习、合作探究机会，营造了充满人文精神课堂教学气氛。2书法课程。为落实新课程要求重视“民族文化和艺术审美教育”理念，课题组经过反复考察论证，提出了经过开发校本教材，开展书法校本课来培养学生书法爱好，涵养母语情怀方案。该课程以弘扬传统文化为关键，经过书法教学和每十二个月举行一期硬笔书法大赛，搜集本校优异作品，汇编成册，结集出版，让学生临习摹写，既挖掘利用了本校资源，又经过本校师生引领带动，形成气氛，改善了全校师生书写面貌，打造学校特色，提升教育品位。3实践活动。开展“寻访描写甘肃古诗词曲”实践活动，继承和弘扬本土文化。开展探求家乡特有节庆、传统习俗，传统文化节日及渊源、名胜古迹和由来、历史名人和遗址等活动引导学生体验和感受节庆纪念日中蕴涵中华民族优异传统文化。举行古诗文默写大赛、诵读大赛和书法作品展览活动，在文化熏陶基础上，汲取乡土文化，在深厚民族文化土壤中汲取大量精神养料，成为祖国优异文化继承者和传输者。4社团活动。经过对学生进行民族文化了解程度和接收内容等情况现实状况调查分析，依靠社团（ 陇星文学社、平中吟诵社等）开展优异民族传统文化学习研究（ 古诗、成语小说、歇后语、谚语、对联、古代名人小说、家乡传统文化等）。5校园文化。以国学教育为载体，经过报刊、板报、活动和创建专题网页等载体，坚持不懈地对学生进行“优异民族传统文化”传承教育。如在校园走廊上部署以古今中外诗文和格言为关键内容文人字画；校广播站定时播放美文欣赏，网络下载电视散文节目；每年举行一次校园文化艺术节和读书节；定时开展文学社活动等等，创设浓郁、高雅、互动传统文化学习环境提升师生文化素养。同时开展理想信念教育、励志教育等专题教育活动，引导学生树立科学世界观、人生观和价值观，促进学生继承良好传统道德品质。努力实现国学教育在中学校园文化建设中时代价值，初步形成以“弘扬中华传统文化，提升国课时代价值”为关键内容校园文化建设经验。（二）、就“中学生学习优异传统文化有效路径”形成了行之有效且操作性强实施策略 1改善课堂教学语文是民族文化载体，语文教材字里行间无不流淌着浓浓鲜活民族文化血液。学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意表现力、生命力，又受到优异文化熏陶，有利于开阔视野，提升审美情趣和精神品格，形成奋发向上人生态度。所以，弘扬传统文化，必修努力营造语文课堂文化气氛，努力争取语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领会到“传统文化”应有魅力。（1）创设教学情景。在教学过程中，老师依据教学需要，创设多样教学情境，激发学生情意。或在教室墙壁上张贴古代名人画像和书法家撰写名言警句，营造一个浓厚文化气氛；或依据课文内容选择合适播放音乐，把音乐语言和文学语言巧妙融合，渲染气氛；或引用和课文相关典故诗文，铺垫蓄势；或利用多媒体制作相关影像资料。让学生在耳濡目染之中，不知不觉地感受到中国文化艺术精湛和美妙。（2）挖掘教材内涵。中学语文教材所选诗、词、文、赋等古代作品，不仅积淀着丰富古代文化知识，也积淀着丰厚优异传统文化。人教版语文教材所选篇目大多蕴含着文化气息，值得我们去挖掘、探究。据统计，我们现在使用人教版教材中，和传统文化相关课文占课文总数33.8%。这就要讨老师在传授语言文字知识同时，认真分析挖掘教材中传统文化内涵，并经过合适方法传输给学生，让学生真正认识和了解传统文化合理内核和真正价值，从而自觉地接收优异传统文化。在平时教学实践中，我们关键是从以下几方面入手挖掘教材蕴涵文化内涵：从课文注释、阅读提醒入手，挖掘相关文化常识。从小说情节入手，挖掘整篇（部）著作文化内涵。从课文专题入手，挖掘优异传统美德。从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。比如教前赤壁赋能够拓展“月”意象来解读传统文化，经过“扶飞仙以遨游，抱明月而长终”、 “雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声。”（东坡）品味作者对人生、宇宙哲理思索，解读其人生真谛，给学生栽种精神、文学种子 。 （3）品味文化意蕴。语文教材大部分是文情并茂文学作品，语言表示丰美而深厚。因为语言文字含有民族性和历史性，它承载着民族文化博大精深，传达着生活气息，泛着人文色彩光芒。老师要引导学生仔细品味文学语言、文学形象和审美情趣。从语言美中品味。正所谓“ 言之无文，行之不远。” 语文课堂需要引导学生品味语言，培养语感，感受真情。 透过语言文字，我们能体会到祖国语言精妙博大，领悟到字里行间产生文化美。从形象美中品味。语文教材聚集了众多艺术形象，在她们身上可窥见民族优异传统美德，我们在教学中经过剖析人物性格，能够引导学生发觉真、善、美，从而正确感知作品形象美。比如教授文言文篇目老师能够结合课文脉络，深入讲解中华民族勤劳奋斗等传统美德，引导学生充足感受。从情感美中品味。语文课程蕴涵着深厚人文精神，课文中闪耀着人文光辉。以人教版中学语文教材为例，有流传千古古诗孔雀东南飞、琵琶行；有表现古代智慧、启迪思想张衡传有弘扬民族精神和传统美德苏武传 。引导学生诠释作品中情感，正是陶冶性情，高洁情操，漂亮心灵实践。从个性化阅读中品味。 孟子说“尽信书不如无书”。语文课程标准中也提到“重视个性化阅读，充足调动自己生活经验和知识积累，在主动主动思维和情感活动中，取得独特感受和体验。”学生体验是有层次和差异，文学阅读需要细推深究，有所思亦有所感。2.创建学习平台问卷调查表明：大多数学生全部想读文化典籍，却缺乏针对性阅读材料。为了处理这个弊端，我们在开设取得显著教育效果选修课“中国古代诗文鉴赏”基础上，经过选修中国古代诗文鉴赏课程，创建“传统和经典”网页，举行学习论坛，增加阅读量，激发阅读爱好，从而加厚学生文化底蕴。(1)编写“书法”教材 。文学一向是文化载体，而文化是传统灵魂，学习语文离不开听说读写。多年来学生汉字书写能力大幅度滑坡，学生笔记、作业、试卷等，字迹潦草、难以识别，结构松散、残缺，让人不堪认读。为了改变这种情况，落实新课程要求重视民族文化、艺术审美教育理念，也为了加强书写训练，改善作业试卷文面，提升学生书写品位，打造校园文化特色，课题组编写了 “硬笔书法”校本教材，教材以弘扬优异民族文化和民族精神为根本目标，结合我校书法教学传统，立足于学生书写需求，精心设计练习，很好地培养了学生书写爱好和实践动手能力。(2)创建“经典文化”网页 充足利用网络信息资源，指导学生利用互联网上文化网站和诗歌专门网站获取信息，并将搜集到文字、图片、声音等资料聚集到一起，经过对资料整理、重组和内化，将研究结果制作成网页，在校园网共享。(3)举行传统文化学习会，出版校园报刊，交流学习结果 每个月举行一次语文学习沙龙，交流读书心得，寻求读书知己，编写“弘扬优异民族传统文化”小报。为了促进大家相互学习，相互受益，训练思维，在交流会上设置专题引发讨论，引发争鸣。经过讨论，激发了学生学习爱好，对作品研究结果以小报形式结集出版，校园发行。3.创新学习模式在课题研究过程中，我们将“语文教学、爱好活动、实践活动、社团活动和校园文化”融为一体，改善以“挖掘课文内涵，品味文化意蕴”为主课堂教学，创建“经典诗文”学习平台，开展“咏诵古诗古文”、“调查搜集民间人文资源”实践活动，探索“咏诵式、搜集式、活动式、研讨式”等教学模式，促进师生人文素养提升。（1）朗诵式。开展晨读午诵晚吟活动，即利用早晨、中午课及晚自习前二十分钟时间指导导学生大声吟诵并熟读诗词曲赋中精美篇章。经过早读文，午诵诗，晚唱词诵读活动使学生体会文本内涵，领会古诗文音韵特色，丰富积累而形成语感。比如古诗诵读，需要老师首先划分古诗诵读节奏，再指导学生声情并茂反复诵读，做到“一章十遍读，一句十回吟”，然后配以委婉低沉古筝乐曲，要求学生放低声音，放慢速度，轻声诵读，边读边体会，读出诗词抑扬顿挫、回环曲折之美。静止画面和声音形象融为一体，学生身临其境，和情感产生了共鸣，就会充满热情地投入其中，品尝到吟咏诵读带来喜悦滋味。经过诵读含咀，熏陶渐染，优异传统文化在“润物细无声”中内化为学生良好道德。（2）探究式。 结合教材，我们以研究性学习形式激励学生利用课余时间或假期搜集优异传统文化方面资料。如“中国古代神话传说人物”、“成语小说”、“歇后语、谚语”、“甘肃历史人物事迹”、“甘肃古诗词”、“中国传统节日传说小说”等。然后，在任课老师指导下，对搜集资料进行整理汇总和交流。实践证实，引导学生学会搜集整理资料取得了一举多得效果：既弘扬了民族传统文化，又培育了爱国爱乡热情和民族自尊、自信、自强精神；既培养了学生阅读爱好，又提升了学生阅读能力。尤其是在阅读方面，学生更深入明确了怎样读书和读什么样书，阅读更有针对性了。 （3）参与式。 我们充足利用现实生活中语文教育资源，引导学生参与到丰富多彩语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在宽广空间里学语文、用语文，从而提升文化素养。学生经过参与“寻访家乡传统文化”实践活动， 体验和感受 西部特有节庆、习俗和古诗词由来，引导学生挖掘、体验和感受家乡节庆习俗、古代边塞诗中蕴含中华民族优异传统文化。 把书本学习同实践活动结合起来，让学生成为文化知识发觉者，从而使学生在参与语文实践过程中逐步掌握语文规律，发展语文素质。这种多渠道教育形式，将人类优异文化结果内化为学生人格、气质、素质，使学生在优异传统文化熏陶下，树立起热爱祖国文化感情，逐步形成良好人文素质。 4.开展实践活动语文课程标准指出：“语文是实践性很强课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力关键路径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习实践机会无处不在，无时不有。所以，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握利用语文规律。”（1）开展调查活动和实践活动。引导学生调查了解传统文化艺术及渊源。引导学生广泛阅读相关家乡文选典籍 。考察家乡历史名人和遗址和一些地名由来。 （2）撰写相关家乡文化小论文。如靖远民间小说、平川风俗习惯、家乡名人小说等。（3）研讨反应西部文化古诗词。 经过开展“甘肃古诗词知多少”研究性学习，引导学生从传统文化继承和创新角度研究甘肃。体验，并上升为理性认识，促进老师专业成长使自己成熟起来。（三）激发了学生探索传统文化爱好，提升了学生人文素养1、经过构建和实施凝聚民族精神、表现优异传统文化课程体系，引导学生充足接触、感受和积累，使学生在认识和掌握本民族语言文字同时，认识了中华文化丰厚博大，增强了民族自尊心和自信心，对优异民族传统文化形成了亲近感和信任感。这大大激发了学生探索传统文化爱好，增加了学生传统文化知识，拓展了学生视野。两年来，学校开展了丰富多采传承传统文化系列专题活动，如中华民族系列传统节庆日，开展了以“中秋节、重阳节”等为专题专题班会、队会，让学生较为强烈地感受到了民族优异传统文化，激发了学生热爱祖国情感。专题班会上学生制作出色课件和那一张张专题鲜明、个性分明清明节、端午节电子小报既让学生感受到了中华民族传统文化博大精深，也让学生学到了很多书本上没有知识，并显示出学生较强策划能力、组织能力。依据我们不完全调查，在课题实施过程中，学生所阅读书籍包含了“四大古典名著”、唐诗宋词、成语小说、寓言传说、文言经典等，大大开阔了学生眼界，丰富了她们知识。阅读层次不停提升，很多学生改变了对阅读认识上不足，舍弃了对于漫画、流行小说爱好，把注意力集中到了更有利于其丰富知识、提升文化素质书目上，在其中品尝文化盛宴，享受书香氤氲 聆听古圣先哲谆谆教育， 领会文人墨客熠熠风采， 享受文化知识阳光雨露， 徜徉智慧海洋，从而进入一个书香墨韵沁人心脾，文人雅韵油然而生读书境界。学生们学习语文爱好普遍浓厚了，且自信乐观，富有创新精神。写作能力也在不停提升，很多学生有了比较规范和系统读书和写作笔记，随笔质量和数量也在不停增加。因为学生写作爱好提升了，她们更愿意去表示，摘记、写作热情高涨。学生参与市、区组织各类征文活动成绩显著，获区级及以上奖项320篇次。尤其是文学社团近几年来取得了不俗成绩。师生在全省、市、区各类比赛中获奖无数， 文学社团连续取得、学生书信大赛优异组织奖。我们书法社团在各项比赛中也取得了良好成绩。 同时学校经过专题活动教育提供多种载体，弘扬和渗透传统文化内容，尤其是以文化中蕴含中华民族精神，培养和激发了学生民族自尊心、自信心，树立民族自豪感。对于步入人生关键时期初中学生，经过优异传统文化传承教育，增加了学生文化积淀，拓宽了学生视野，帮助学生确立了正确世界观、人生观和价值观，坚定了学生正确理想信念。 爱国主义教育和行为规范养成教育是开展德育工作双基内容，开展民族精神教育、树根立魂教育是新时期学校德育工作关键内容。我校开展传统文化教育实践研究课题恰好将这些内容全部有机结合在了一起， 确立了以“弘扬中华传统美德”为专题系列活动。近两年来，一个个专题活动开展、一次次社会实践活动和一次次校级展示活动，让我们感到在校学生行为规范素养有了显著提升，大多数学生能做到举止文明、潜心学习，养成中华民族静养、静思好习惯；能尊敬师长、礼貌待人，践行中华民族良好礼仪；能热爱劳动、卫生整齐，传承中华民族勤劳节俭美德；能主动进取、勇于超越，发扬中华民族自强不息精神。课题实施不仅对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感含相关键意义，在日常生活中也起到了关键作用，表现在关心她人、尊敬老人方面，在父母生病不舒适时候学生也知道递茶送水、问寒问暖；在公交车上常常有学生主动让座，拾金不昧、互帮互助现象层出不穷。优异传统文化已潜移默化地影响着学生，学生已初步树立起民族自信心和自豪感。中华民族悠久历史和灿烂文化开始慢慢浸润到学生心中，既增强学生民族自豪感，将中华民族传统美德逐步内化成学生本身修养，也深入培养她们健康心理和健全人格。弘扬和渗透传统文化内容，培养和激发了学生民族自尊心、自信心、自豪感，提升学生人文素养，为学生终生发展打好优异传统文化根基。使学生成为现有传统美德，又有传统文化素养；现有民族精神，又有时代创新精神一代新人。（四）拓宽了老师文化视野 ，丰富了老师教学经验 课题实施使广大老师立即转变了观念，更新了知识，形成了比较厚实文化素养，能发明性地了解和使用教材，含有了主动开发课程资源、灵活利用多个教学策略能力。 老师前后撰写相关本课题研究论文几十篇，设计探究性活动方案几十篇，在试验期间共开设相关实践公开课数百节。在学科教学中渗透传统文化教育，实施时间不算长，但已初见成效，实践以来各学科老师不仅培育了学生热爱中华优异文化思想感情，更增加了学生在传统文化方面积累和精神积淀 在课题实施过程中，深厚优异民族文化拓宽了老师文化视野，加深了老师文化底蕴，提升了老师人文素养。同时我校经过派老师外出培训和去台湾等优异地域交流学习等方法，使老师传统文化价值取向不停提升，养成了勤学习、勤反思习惯，不管是个人心理素质，还是业务水平，全部有了可喜改变：老师上进心变强，爱钻研；能发明性地了解和利用教材，充足挖掘教材文化内涵，营造充满人文精神课堂气氛；给学生提供更多自主学习，合作探究机会；老师业务素质显著得到提升，努力向学者型老师前进。比如我校语文老师为学生拓宽了语文学习渠道，创设了综合开放学习环境，增加了实践活动机会，打破了语文教课时空和内容封闭，解放了学生手脚，让学生思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中。使学生既学到了知识，又沟通了社会，充足激活了学生学习潜能，有效提升了学生文化素养。课题实施以来，我们在各学科领域竞赛活动中硕果累累，有多老师教学设计和论文获奖。我们将继续实践和研究，在语文教学中弘扬优异传统文化，充足发挥语文学科实施人文素质教育特殊功效，引领学生在祖国灿烂文化长河中遨游，将祖国优异传统文化发扬光大。（五）构建了文明儒雅校园文化，形成了传统和现代相结合教育特色经过构建文明儒雅校园文化包含三个层面：一是建设“和雅温馨、清雅有序、典雅大气”校园环境；二是塑造含有“宽雅爱生胸怀、儒雅教育方法” 老师队伍；三是培养“举止文雅、谈吐温雅、内涵博雅、气质贤雅、品德敦雅、学识慧雅”文雅学生群体。这三个层面现有文化显性又有文化隐性内涵，其中最为关键是第三个层面。经过课题组全体组员努力，传统文化教育已经深入到我校每一位学生心中，学生较为强烈地感受到了民族优异传统文化，并自发地营造学生体验传统文化气氛，对校园文化精神建设也起到了促进作用。学校将文明儒雅行为教育融入学科教育、校园文化、社会实践活动和学生生活方方面面。 从学生说话、走路、集合、排队、学习、课间、就餐、休息、回家、家务、出门等方面抓起，经过长久实践研究和各项活动开展，让传统文化逐步渗透到学校每一位师生思想和行为之中。黑板报着力渗透传统文化，并主动提倡“书香校园”活动，开展师生阅读活动等，最终营造了一个“让每一壁墙全部说话，让每一个活动全部融入文化”学习生活气氛。文明儒雅校园文化其实更多表现为一个精神，也是全体师生在长久努力下经过时间洗礼而沉淀下来可传承文化品质。老师在这其中发挥着关键作用。 “宽雅爱生胸怀、儒雅教育方法” 是对我校老师统一要求，因为含有传统文化精髓老师就应该有儒雅精神气象。这种儒雅，不仅要讨老师含有精湛专业技能，还要有独特人格魅力和人文素养。老师应该含有宁静而平和心态，这么交出学生才会文明而儒雅。另外学校加大了绿化美化校园投入力度， 在彰显文明雅致自然环境同时，学校文化墙、橱窗、走廊文化框也以“ 文明儒雅”为关键内容提醒着每一位同学；学校设有阅读角、公告角、结果角、现在我校已形成了以国学教育为载体，经过报刊、板报、活动和创建专题网页等载体，传承民族传统文教育气氛。如在教学楼走廊上部署以古今中外诗文和格言为关键内容文人字画；校广播站和电视台定时播放美文欣赏和电视散文节目；每年一次校园文化艺术节和读书节；定时开展文学社活动等等，创设浓郁、高雅、互动传统文化学习环境提升师生文化素养。初步形成了以“弘扬中华传统文化，提升国课时代价值”为关键内容校园文化建设特色。七、课题研究得出关键结论经过课题研究，得出以下结论：文学、书法、艺术是传统文化关键组成部分，它们作为中华民族传统文化载体，承载着民族关键精神。中学教育应达成“使学生能够站在中华文化基础上，含有足够自信心和独立性，在文化扩张或冲击中得以发明性地发展”目标。1语文课程。充足挖掘现行语文教材所蕴涵民族文化精华，营造语文课堂传统文化气氛。努力争取语文课多一点民族气息，多一点人文熏陶。进行新课标引领下弘扬民族文化策略和校本课程实施模式研究。在指导学生选修语文教材时，重视传统文化。要求学生关键阅读论语、孟子、荀子、庄子等经典古籍，加厚文化底蕴。我们发明性地了解和利用教材，充足挖掘教材文化内涵，探索教学模式，改变了语文课堂结构，给学生提供了更多自主学习、合作探究机会，营造了充满人文精神课堂教学气氛。2书法课程。为落实新课程要求重视“民族文化和艺术审美教育”理念，课题组经过反复考察论证，提出了经过开发校本教材，开展书法校本课来培养学生书法爱好，涵养母语情怀方案。该课程以弘扬传统文化为关键，经过书法教学和每十二个月举行一期硬笔书法大赛，搜集本校优异作品，汇编成册，结集出版，让学生临习摹写，既挖掘利用了本校资源，又经过本校师生引领带动，形成气氛，改善了全校师生书写面貌，打造学校特色，提升教育品位。3实践活动。开展“寻访描写甘肃古诗词曲”实践活动，继承和弘扬本土文化。开展探求家乡特有节庆、传统习俗，传统文化节日及渊源、名胜古迹和由来、历史名人和遗址等活动引导学生体验和感受节庆纪念日中蕴涵中华民族优异传统文化。举行古诗文默写大赛、诵读大赛和书法作品展览活动，在文化熏陶基础上，汲取乡土文化，在深厚民族文化土壤中汲取大量精神养料，成为祖国优异文化继承者和传输者。4社团活动。经过对学生进行民族文化了解程度和接收内容等情况现实状况调查分析，依靠社团（ 陇星文学社、平中吟诵社等）开展优异民族传统文化学习研究（ 古诗、成语小说、歇后语、谚语、对联、古代名人小说、家乡传统文化等）。5校园文化。以国学教育为载体，经过报刊、板报、活动和创建专题网页等载体，坚持不懈地对学生进行“优异民族传统文化”传承教育。如在校园走廊上部署以古今中外诗文和格言为关键内容文人字画；校广播站定时播放美文欣赏，网络下载电视散文节目；每年举行一次校园文化艺术节和读书节；定时开展文学社活动等等，创设浓郁、高雅、互动传统文化学习环境提升师生文化素养。同时开展理想信念教育、励志教育等专