以综合项目方式开展机械加工基础课程教学的研究.pdf

第 卷 第 期 年 月 ，收稿日期：作者简介：陈瑞兵（），男，广东高州人，高级讲师，学士。研究方向：数控加工、模具设计及制造。以综合项目方式开展机械加工基础课程教学的研究陈瑞兵（东莞理工学校 智能制造系，广东 东莞 ）摘要：对传统机械加工基础课程教学方式进行剖析，从实际教学案例列举出单一项目教学的不足，总结基于综合项目教学的优点及成效。确定综合项目的设计要点及教学内容的选取要素；给出了综合项目教学流程。以综合项目方式开展课程教学的研究成果对其他实践类课程教学具有参考价值。关键词：机械加工基础；综合项目教学方式；课程教学中图分类号：；文献标识码：文章编号：（）引言机械加工基础课程是中职学校机械、数控、模具等专业设置的专业基础课。学生通过该课程的学习，在了解车、铣、钻、磨等机床的结构、加工特点及使用场合的基础上，掌握这些常用设备的操作方法，培养机械加工设备操作技能和专业素养。数控及模具专业的机械加工基础课程教学主要包含车床、铣床、钻床及磨床的操作，每种设备的学习课时固定，要求在规定的课时内完成该设备的加工操作，课程内容枯燥。课程教学方式是老师示范学生练习的“传帮带”模式，这种教学方法片面培养学生的动手操作能力。图 和图 为我校铣床操作训练项目和车床操作训练项目使用的零件图；教师按照零件图上确定的工件形状和尺寸讲授零件机械加工工艺，学生依照老师示范讲解进行机床操作并完成工件加工。学生在传统的教学过程中只是单一地进行机床操作能力训练，零件工艺设计和质量分析训练不足，因此学生完成该工种的学习后对加工精度及装配要求等理解不够深刻，难以激发起学习兴趣。图 凸台图 简易轴 以综合项目方式开展机械加工基础课程教学的特点及优势针对传统机械加工基础课程教学方法的不足，我校数控及模具专业从四年前便试行以综合性项目为中心开展机械加工基础课程教学。综合项目方式以现代职业教育理念为指引，着重培养学生分析问题、解决问题的能力及团队协作沟通能力；教学过程中，以学生为主、教师为辅，师生围绕项目开展探索、学习和研究；项目设计强调了学习的综合性、拓展性及实用性。经过四年的实践，综合项目教学法效果良好，学生的综合技能、思考方式及创新能力等比传统教学方法都得到了显著提高。综合项目的设计下面以 形夹具制作项目为例，说明综合项目的设计。综合项目的设计要点基于综合项目方式开展机械加工基础教学的关键是项目内容的设计。项目内容必须具有趣味性，包含课程的基本知识点和技能点；项目要具有很强的可操作性，实施过程循序渐进，让学生在不断获得成就感的过程中激发更大的学习兴趣。图 所示的 型夹具结构是开展机械加工基础教学的综合项目，该项目所运用到的专业知识较多，分别有机械制图、金属材料、机械加工、装配钳工等，具有较强的综合性。除了弹簧外，该项目零件的加工都由学生完成。下 型块，上 型块，垫圈，螺母，双头螺柱，弹簧，型螺母图 型夹具装配图 综合项目包含的知识点及学习要素综合项目的第一个知识点便是读图能力。机械加工基础课程是在一年级第二学期开展，学生已经过一个学期机械制图课程学习，具有初步的读图能力，对夹具结构缺乏专业方面的知识。比如件 弹簧是个标准件，其标记是 ，学生没接触过这方面的知识，所以课前要指导学生提前查找相关资料，学习根据标准零件标记了解参数的意义，为后面的加工提供依据。再如加工公差及装配知识对他们来说还比较陌生，需要提前学习了解相关的知识，以便在加工及装配过程中能较好地控制质量，同时也有利于学生养成良好的学习习惯。图 双头螺柱零件图所示，该零件主要用车削加工完成。学生对该零件进行加工前必须了解螺纹的相关知识，包括螺纹的标记、尺寸参数、应用场合及特点等，在此基础上，可以进一步拓展到了解螺母、垫圈等紧固连接类标准件的选用、查找和采购方面的知识。老师指导学生查阅相关资料，确定车削加工的参数及尺寸。通过对双头螺栓的加工，学生能够熟练操纵车床进行外圆、槽、螺纹的切削加工，能够选择刀具和切削用量。图 双头螺柱图 为下 块零件示意图，该零件采用铣削方法加工。零件六面、上下两面要求平行，底部 型通槽有对称度要求；夹持位是两个 的 型长槽，从夹具的使用功能来看对平行度也有要求；上下 型块组装，对连接孔的位置度也有要求。综上所述要完成该零件的加工，学生要具备一定的零件工艺设计能力和零件加工能力。图 下 型块零件示意图 综合项目的实施教师在综合项目实施过程中充当协助、协调的角色，同时提供必要的技术支持。学习内容的具体实施则由学生在老师的指导下自行安排及操作。整个学习过程分为若干学习单元，每一单元都要制定具体的实施计划，任务完成后要进行明细的合格性检验。查阅资料收集数据，制定加工方案教师每节课前布置学习任务并解释关键问题，然后要求学生自行收集相关的应用数据。学生则以分组的形式开展学习活动，利用课前时间理解消化学习内容，然后查阅资料，收集实训数据，对不明或存疑之处做好记录；组长将各组员的疑难问题汇总，然后组织大家交流探讨，逐一解决问题并制定出初步方案。这种方式既容易激发学生的学习热情，又便于同学间的相互帮扶。最后在老师的指导下制定加工方案，该方案组内人员共用；方案中要明确成员的分工及协同任务。熟悉设备及工作环境因为项目具有较强的综合性，学生在项目实施过程中要用到多种设备及在多处实训场所进行，所以计划中要安排足够的时间去熟悉每一处的实习环境，系统学习工量具的使用及检测技巧、所用到设备的操作使用规则等。组内协作这是教学过程中比较重要的环节，学生要依据所设计的方案进行分步实施，最后达到教学要求。这个过程由理论及实操两部分组成。理论方面要求学生通过自主学习为实操提供坚实的理论依据，在此过程中要完成相应内容的任务书或实训报告，这个步骤主要是培养学生独立思考及解决问题的能力。实操方面则要做到协作探究，求同存异，每个学生必须根据自己制定的方案按计划独立操作完成任务，当然，如果某个环节确实需要合作才能完成则由组内成员分工实施。这样的交流可以使学生开拓思路、提高合作能力，同时也增添了课堂活力。点拨引导，过程检查教师在教学实施过程中要巡查并记录学生的学习状况，了解各个小组的学习进度和协同情况。巡查过程中发现学生操作不规范时，教师要及时进行动作讲解及正确示范。对进度过慢的个人或小组要加强引导，以保证整个班级的学习进度。当记录收集的问题较多时还要进行阶段性的梳理及讲解。（下转第 页）年月张家口职业技术学院学报第期（）：王晓霞“”证书制度下应用型本科院校人才培养模式研究：以使用英语交际职业等级证书为例 科教文汇，（）：杨红荃，张雪娉职业教育 证书制度价值内涵和实施的多角度分析 职教论坛，（）：“”，（，）：“”，“”，“”（）：；櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾 （上接第 页）项目验收及成果展示学生在学习过程中，随着阶段任务的完成要提交项目阶段报告。报告大概包含如下三部分：一是实训加工制作的进度及下阶段计划；二是零件制作过程中碰到的困难及解决方法，并附上具体数据及简明的分析；三是仍然存在的问题，提出自己的解决设想。对已经完成的每个零件按图纸要求进行测量，并与其他已经制作好的配合件进行装配；对不合格零件进行修整或重新加工，直至达到配合要求。项目阶段验收可以培养学生反馈、解决问题的能力，同时巩固形成良好的专业素养（工量刃具保养、工作环境整洁、加工精度的保证等）。综合项目完成后教师要组织学生进行课程总结及作品展示。总结或展示内容不拘一格，既可以谈设计思路及加工技巧，也可以说学习感受。在此过程中教师可以进行必要的点评，最后汇总成教学成果。结语以综合项目的方式开展机械加工课程教学是一种创新，以这种方式教学能够提高学生的学习能动性，培养学生的综合专业素养。学生在掌握加工操作的同时也深化对相关理论知识的理解，在完成综合项目的过程中提高了分析问题、解决问题的能力，为后续的学习打下坚实的专业基础。参考文献：约瑟夫迪林格，等 机械制造工程基础（中文版第 版）杨祖群，译 长沙：湖南科学技术出版社，：博尔克纳，等 机械切削加工技术 杨祖群，译 长沙：湖南科学技术出版社，：乌尔里希菲舍尔，等 简明机械手册（第 版）云忠、杨放琼，译 长沙：湖南科学技术出版社，：（，）：，：；年 月张晓鹏，孙俊霞：新课标背景下“”证书培训融入高职英语课程教学的模式研究第 期