思政育人的实践价值.pdf

86 2024年第1期总 第 2 2 0 期思政育人是指学校教育主体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对学生进行有目的、有计划、有组织的教育影响，形成正确价值观念、良好思想品德和行为规范的教育实践活动1。思政育人是落实立德树人根本任务的重要途径，是学校育人体系的重要组成部分，必须深刻认识思政育人的重大意义，准确把握思政育人存在的问题，积极探索思政育人价值实现路径，发挥思政育人在学校育人体系中的重要作用。一、实践追问：思政育人时代价值（一）人才培养青少年是祖国的未来，民族的希望，是宝贵的人才资源。实现中华民族第二个百年奋斗目标，全面建成社会主义现代化强国需要高素质的人才支撑。人才是社会发展的第一资源，品德是人才培养的第一要素。建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，必须培养和依靠政治素质过硬、道德品质优良、知识能力出众的高素质人才，必须通过学校思政育人使学生打下坚实的思想政治基础，养成良好的思想道德素质，掌握扎实的专业本领，确保社会主义建设事业后继有人。知行统一是中国哲学的精华，也符合马克思主义认识论和实践论辩证关系原理。马克思主义中国化的理论成果是知行统一思想的生动诠释2。思政育人不仅是思想教育塑造活动，也是实践锻炼养成活动。建设中国特色社会主义事业，培养高素质人才，需要通过学校思政育人实践，培养锻炼学生知行统一的思想方法和实践能力，在坚持马克思主义普遍原理与中国具体实践相结合中认识世界、改造世界。每一代青年都有自己的际遇和机缘，要在所处的时代条件下谋划人生、创造历史3。实现第二个百年奋斗目标的重任落在了当代青少年的肩上，通过强有力的思政育人实践，教育引导广大青少年学生增强社会责任感和历史使命感，努力学习科学文化知识，掌握建设国家本领，担当起建成社会主义现代化强国的历史重任。（二）全面发展习近平总书记指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培，“蒙以养正，圣功也。”就是说青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路4。青少年处于理想信念和价值观念逐渐形成发展阶段，极易受到多元文化和各种思潮的影响，必须通过强有力的思政育人实践树立共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想和中国梦伟大理想，坚定爱党、爱国、爱社会主义信念，努力学知识、增才干、长本领，成为社会主义事业思政育人的实践价值王 爽（沈阳音乐学院 团委 辽宁 沈阳 110000）摘要：思政育人是社会人才培养、学生全面发展、学校内涵建设和家校协同育人的需要。构建以思政育人为统摄的全面育人工作机制，将思政育人融入学校教育教学全过程，创新思政育人理念方法和艺术，实现思政育人目标与效果、认识与实践的高度统一。关键词：学校；思政育人；实践价值中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0958（2024）（01）-086-04 87 2024年第1期总 第 2 2 0 期的合格建设者和可靠接班人。受社会深刻变革、互联网新媒体飞速发展、多元文化交流交融交锋等多种因素的影响，一些学生出现心理脆弱、思想偏激、性格缺陷、行为失范、交往障碍等问题，亟须通过科学有效的思政育人实践，培养良好心智和健全人格，能够更好地适应时代和社会的发展变化，健康成长成才。思政育人实践不仅能从思想上培养人，也能从行为上塑造人。通过扎实有效的思政育人实践活动，可以帮助学生提升文明素养，培养健康情趣，培育优良品质和优秀品行，树立正确的世界观、人生观、价值观，更好地认识社会、把握真理、明辨是非，成为社会主义核心价值观的积极倡导者和模范践行者。（三）内涵建设中国社会主义国家的性质决定了各级各类学校要坚持社会主义办学方向，为社会主义建设事业培养人才。坚持社会主义办学方向主要体现在坚持党的领导，坚持德智体美劳全面发展的育人目标，通过思政育人实践提升学生的政治思想素质、道德品质和文化素养。基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育。把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，做到以文化人、以德育人，不断提高学生的思想水平。通过创新思政育人载体和方式方法，提升思政育人实效性，切实发挥思政育人实践在学校立德树人工作中的重要作用。学校人才培养体系包括教学体系、课程体系、教材体系、管理体系、育人体系等，思政育人实践是贯通其中的重要内容。必须将思政育人纳入学校人才培养目标设定、体系建设、评价管理等全过程，有效发挥思政育人在人才培养中的首要和统摄作用，培养出高素质的有用人才。二、实践反思：思政育人现实问题（一）思政育人全面重视一直以来，党和国家始终把学生思想品德培养塑造放在突出的位置，不断发挥思政育人重要作用。受传统观念、思维惯性、体制机制等因素的影响，学校、家庭、社会甚至学生自身存在对思政育人实践重视不够的问题。实践中，学校思政育人主要以思想品德（政治）课堂教学、主题教育活动、学生课外实践活动为主，这三类思政育人载体在不同维度发挥思政育人作用。一些地区和学校缺少对思政育人的统筹规划，思政育人活动呈现零打碎敲、各自为战的随意性，没有形成“一体化”的协同育人工作机制。对于家庭、学校、社会谁承担思政育人的主要任务，存在认识分歧、互相推诿、互相倚靠、协同不够的问题。特别是社区育人方面，没有形成常态长效机制，存在表面化、走过场现象。思政育人解决的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题”，在学校育人体系中具有不可动摇的核心地位和统摄作用。在实践中，特别是在现有教育体制和人才选拔机制下，文化课成绩、升学率、学科竞赛等成为家长、社会评价学校办学治校能力关键因素，而对学生思想品德、道德修养、心理素质的培养在应试教育的冲击下呈现边缘和式微状态。由于思政育人在学校育人体系中核心地位不突出，必然影响和制约思政育人作用的发挥。一方面，在思政育人与学校教学、管理、服务各项工作关系中，很难形成以思政育人为核心的统摄作用，无法有效引领教学、管理、服务协同发力，为思政育人提供有效保障；另一方面，在思政育人体系中，在整合育人资源、创设育人载体、建构育人内容、创新育人手段等方面，思政育人没有体现与时代发展需要、形势任务变化、学生思想行为特点高度的适应性和契合度。（二）思政育人全面融入思政育人是对学生思想行为进行规范、引导、塑造的育人活动，其本质是要求思政育人融入学生学习生活的方方面面，覆盖学生成长、学校教育的全过程。实践中，思政育人全面融入学生成长、学校教育的深度、广度和力度不够。作为思政育人主阵地的中小学思想品德课存在简单化、边缘化现象，学校、家长、学生对思想品德课重视不足。高中阶段思政政治课存在偏重知识性、应试性倾向，对学生理想信念和价值 88 2024年第1期总 第 2 2 0 期观关注不充分，影响了思政课堂思政育人的效果。思政教育融入各学科教学存在简单、生硬、不系统、自发性问题，缺少对各学科思政育人标准、内容、大纲的设计规划，系统化、科学化的课程思政育人格局还没有形成。教育和管理是学校育人过程中两个重要组成部分，二者互相影响、互相渗透，不可偏废。实践中，存在教育管理各行其道，缺少融合渗透或者重学生日常管理、轻学生思想教育的问题。特别是一些学校过度强调精细化管理甚至是准军事化管理，依靠严格的规章制度和惩罚措施约束学生，缺少思政育人晓之以理、动之以情的教育性。一些学校缺乏以人为本的服务育人理念，对学生心理健康服务、学业困难服务、家校协同服务等存在不足和盲区，没有将思政育人有效融入学生服务，没有发挥思政育人“润物细无声”的重要作用。（三）思政育人全面创新思政育人既是一门科学，也是一门艺术，思政育人的科学性强调充分尊重育人规律，树立以人为本的育人理念，思政育人的艺术性强调善于创新创造，丰富思政育人手段载体和艺术。实践中，对思政育人规律的把握和对手段方式方法的全面创新有待加强。对新时代背景下思政育人的本质规律认识不深刻、不全面，对思政育人的形势任务和机遇挑战把握不精准、对策不具体，对学生思想特点和行为特征研究不深入、措施不得力。在学校教育中，特别是在学校育人评价中，仍然存在重智育、轻德育，重应试教育轻素质教育，重专长培养轻全面发展等错误观念。互联网新媒体技术已经全面渗透到人们生活的各个方面，特别是在新冠肺炎疫情防控常态化的背景下，线上教学成为学校教育的重要途径和手段，与之相适应的网络新媒体思政育人平台载体建设呈现滞后状态。很多学校在思政育人方面还局限在传统的课堂教学、固定节点开展的校园活动和偶尔进行的课外实践活动，缺少富有新时代气息、受学生欢迎的创新性育人载体。由于对思政育人的本质和规律把握不精准、研究不深入、实践不充分，在学校思政育人中存在经验主义、思维惯性和创新惰性现象，或者面对新问题沿用老办法，或者旧壶装新酒换汤不换药。对思政育人方式方法的创新力度不够，缺乏将思政育人方法技巧上升为思政育人艺术的探索实践，思政育人的针对性实效性、亲和力感染力不强。三、实践探索：思政育人实现路径（一）构建以思政育人为统摄的全面育人工作机制以政治教育、思想教育和品德教育为主要内容的思政育人是学校教育的首要内容和灵魂，必须以健全完善的工作制度和工作机制保证思政育人落到实处。一是突出思政育人的统摄作用，站在培养社会主义合格建设者和可靠接班人的政治高度，深刻审视知识教育、能力教育和思想教育在学校教育体系中的地位和作用，旗帜鲜明地将思想教育作为统摄，理直气壮地讲好思政课。以思政育人统领学校育人工作，克服“唯分数论”错误思想，弱化和消解应试教育对思政育人的影响，树立正确的人才培养理念。二是强化思政育人的制度保障，克服条块分割、各自为战现象，完善统一领导、齐抓共管的学校思政育人的领导机制。围绕思政育人的目标、规划、控制等重点环节，建立完善思想育人各项工作制度和工作机制。从队伍建设、资金投入、考核评价等方面完善思政育人保障机制和评价机制，将思政育人理念物化和固化为制度层面的工作机制。三是形成思政育人的工作合力，在宏观层面，健全完善家庭、学校、社会三结合的思政育人网络作用，强化三者之间的互动和互补，发挥同向同行、协同育人的合力作用。在学校微观层面，调动教学、管理、服务等一切可以调动的资源，利用课堂教学、社会实践、文化活动等一切可以利用的时机，依托班主任、科任教师、党政人员等一切可以依托的力量，形成思政育人的强大工 89 2024年第1期总 第 2 2 0 期作合力。（二）将思政育人全方位融入学校教育教学全过程深度聚焦立德树人根本任务，落实全员全过程全方位育人要求，将思政育人全面融入学校管理、教学、服务全过程。一是将思政育人融入学校管理，把思政育人作为学校党建工作的重要内容，突出党建和思政育人在学校改革发展、内涵建设、人才培养中的重要作用，做到统筹谋划、一体推进。以思政育人引领学校管理创新，提升办学治校能力水平。二是将思政育人融入学生服务，学校不仅是学生学习知识、增长本领的地方，也是日常生活、交际交往的地方。在学生日常生活服务、心理健康服务、交际交往服务中融入精心、细腻的思政育人实践，使思政育人从“云端”走进学生心里，实现思政育人“生活化”。三是将思政育人融入学科教学，发挥思政课程与课程思政协同育人作用，构建“大思政课”思政育人格局。根据不同学科特点，挖掘各学科思政育人资源，在中小学语文、历史、地理等人文属性明显的学科中，突出价值引领和优秀传统文化的传承；在数学、物理、化学、生物等自然科学属性明显的课程中，突出培育科学精神、创新精神5。四是将思政育人融入学业实践，结合教学内容，指导学生开展课外社会实践调查活动，认识社会、观察社会。积极引导学生参与城市文明、环境保护等志愿服务活动，增强社会责任感。充分利用重大纪念活动、各类红色遗址遗迹、各级爱国主义教育基地，组织学生开展参观实践和教育活动，培养爱党爱国热情。（三）创新思政育人理念方法和思政育人实践艺术习近平总书记指出：“做好思想政治教育工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”6必须把与时俱进的创新作为发挥思政育人作用的关键。一是创新思政育人理念。与时俱进树立现代思政育人理念，在新时代的宏大背景下把握思政育人“是什么”“为什么”“怎样做”等根本性问题。着眼学生成长成才需要，坚持以人为本思政育人理念，突出教师主导作用和学生主体地位，使思政育人活动真正满足学生思想发展。注重兼收并蓄、包容借鉴，汲取中华优秀传统文化思想精华和人类现代化文明成果，提升思政育人的思想性和时代性。二是创新思政育人方式方法。在充分把握思政育人规律特别是学生思想发展规律的基础上，对传统“填鸭式”“漫灌式”“说教式”思政育人方式方法进行创造性改造提升，探索隐性思政育人、课程思政育人、实践思政育人、“翻转课堂”等方式方法。适应互联网新媒体技术的发展，拓展思政育人网络空间载体，整合网上网下、课上课下、校内校外思政育人资源，使思政育人手段更丰富、形式更新颖、内容更深刻，增强思政育人针对性和实效性。三是创新思政育人艺术实践。思政育人不仅要尊重规律，讲求方式方法的科学性，也要注重教育过程的审美体验，彰显思政育人的艺术性。对思政育人目标设定、过程组织、活动安排、内容设计、效果评价等全过程进行艺术化提升，从教育主体、教育对象、教育媒介和教育环境等多个维度探索运用思政育人的时效艺术、切入艺术、互动艺术、说理艺术、表达艺术等。增强思政育人的吸引力和感染力，使思政育人成为学生喜爱、终身受益的教育活动。参考文献：1 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理 第二版M.北京：高等教育出版社，2007：4.2 刘俊生.理论学习关键在于“知行合一”J.人民论坛，2019（8）：33-35.3 冯刚.新中国成立70年来高校思想政治教育的成就、经验与展望J.教学与研究（京），2019（9）：12-24.4 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程J.求是，2020（17）：2-4.5 周清华.课程思政理念如何融入学科教育N.中国教育报，2021-5-14（5）6 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话EB/OL.人 民 网，http：/