中学教育研研究应用性学习实施专项方案.doc

研究性学习实施方案

盖州市第二高级中学

二00六年八月

研究性学习实施方案
研究性学习是国家教育部1月颁布《全日制一般高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动课一项内容。它是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，处理问题活动。它是一个实践性较强教育教学活动，强调知识联络和利用，可充足调动学生学习爱好和主动性。
在教育改善进入二十一世纪时候，把研究性学习列入必修课，这是我过教育改革和发展突出特点之一，同时也是实施以培养创新精神和试验能力为关键素质教育体系中关键步骤，为了愈加好完成这一教育工程，学校成立了研究性学习课题组，并制订了相关工作内容：
一、研究性学习目标
研究性学习强调对所学知识技能应用，重视学习过程和学习实践和体验。
1、明确研究性学习态度
“态度是对待任何人，观念或事物一个心理倾向，它包含认真、情感和行为三部分。”通常大家所说对某人、某事态度怎样，即使她对该人或事物比较稳定习惯倾向性反应。
（1）关心，这是态度中最基础内容，不管是否参与这一学习活动，高中学生全部应该对该活动流露出自觉注意、过问、了解发展和改变。
（2）参与，是比关心更深入态度，即不仅一个抱相关心态度旁观者，更要从研究性学习和重大历史意义和现实意义出发，主动参与这一活动，介入其中，负担责任和义务。
（3）进取，比关心参与更深刻，更高级和是进取态度，付出更多精力从事调查，搜集资料、数据，进行阅读处理相关书籍，取得悉识，探求处理问题方法，最终处理问题。明确师生研究态度，是研究性学习前提条件。
2、在研究过程中要重视学生能力培养
（1）取得亲自参与研究体验。
研究性学习，强调学生经过自主参与类似和科学研究学习活动，取得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探索，动手，努努力争取知主动态度，产生主动情感，激发她们探索，创新欲望。
（2）培养发展问题和处理问题能力。
研究性学习通常围绕一个需要处理实际问题展开。在学习过程中，经过引导和激励学生自主地发觉和提出问题，设计处理问题方案，搜集和分析资料，调查研究得出结论并进行结果交流活动。
（3）培养搜集、分析和利用信息能力。
研究性学习是一个开放学习过程，经过学习要帮助学生学会利用多个有效手段，经过多个路径获取信息，学会整理和归纳信息，学会对信息价值判定并能合适利用信息。
（4）学会分享和合作。
研究性学习开展将努力创设有利于人际交通和合作教育环境，使学生学会交流。分享研究信息，创意及结果，发展乐于合作团体精神。
（5）培养科学态度和科学道德。
在研究性学习过程中，学生要认真、塌实探索研究，实事求是地取得结论，尊重她人想法和结果，养成严谨求实科学态度和不停追求进取精神和克服困难意志品质。
（6）培养对社会责任心和使命感
在研究性学习过程中，经过社会实践调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会和人类意义和价值，学会关心国家和社会进步，学会人类和环境友好发展，形成主感人生态度。重视能力培养是我校研究性学习主导思想
3、在实践过程中把握知识特点，提升学生学习能力
（1） 综合比分析更关键
研究性学习一个显著特点是：淡化学科之间限，突出学科之间联络，以特定任务完成为目标将相关知识相互交融统一在任务之中。
（2） 宽泛比精深更关键
研究性学习包含知识面常常可能是十分宽广，应该激励学生去接触和了解。
（3） 新异比成熟更关键
研究性学习通常有部分未知原因和某种知识创新成份，其包含知识可能并不隶属于某一学科，目标在于拓展学生视野，开阔胸襟，丰富思想。可看起来并不成熟知识能不能写入教科书中。不过，在研究性学习中能够常常登堂入室。这些有价值新知识，对创新可能是十分关键。
二、研究性学习实施计划
（一） 成立研究性学习工作领导小组
组长： 曲雪静 副组长：徐鹏 唐志强
组员： 邹新庆 王兴海 刘振涛 王树凯 王玉秀 陈丽艳 姜 丽 陈忠伟 王树人
（二） 理论学习过程
依据研究性学习含义，定时组织老师和学生参与理论学习，使师生了解研究性学习课程定位，内容体系，实施方法，评价手段，管理策略及研究性学习特点和目标。采取讲座、搜集资料、检阅材料形式，使师生了解研究性学习关键是给学生提供一个将课堂上学到知识和已经有经验加以综合实践机会，是科学研究过程，是面向全体高中学习必修课，是以学生知识能力和经验为基础，强调研究内容和原有知识能力和经验联络，经过研究性学习开展来推进学生学习动机。
经过理论学习使师生了解研究性学习特点是实践性、开放性、自主性和过程性，使老师和学生明确研究性学习目标。
（三） 研究性学习实施初步类型
1、 依据研究内容不一样，我校研究性学习实施，关键能够从两大方案实施：
（1） 课题研究类：是以认识和处理某一问题为关键目标，具体包含调查研究、试验研究、文件研究等类型。
（2） 项目（活动）类：设计以处理一个比较复杂操作问题为关键目标，通常包含社会性活动设计（如环境保护活动策划）和科技类项目标设计（如设施制作，建设式改造设计）等。
一项专题研究性学习活动，能够属于一个类型，也能够包含多个研究类型。
2、 研究性学习组织形式关键有三种类型：
（1）小组合作研究，个人独立研究，个人研究和全班集体讨论相结合。小组合作研究是常常采取组织形式。学生通常由3人——6人组成课题组。聘用有一定专长成人（如老师和专业人士等）为指导老师。研究过程中，课题组组员各有独立任务，现有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
（2）个人独立研究能够采取“开放式，长作业”形式，即先由老师向全班学生部署研究性学习任务，能够提出一个综合性研究专题，也能够不确定范围，由每个学生自定题目，并各自相对独立地开展研究性活动。我校要以此为根本搞好开放式教学，由此推进同学们在各自原有基础上深化研究，最终完成各自论文。
三、我校研究性学习实施程序
１、进入问题情境阶段。
各年级能够依据本年级特点，每学期提出一个或多个专题，然后师生围绕某个专题共同创设一定问题情景，能够开设讲座，组织参观访问等。目标在于做好背景知识铺垫，调动学生原有知识和经验，然后经过讨论，提出关键问题，诱发学生探究动机。在此基础上确定研究范围和研究目标。在确定研究题目时，可采取老师提出题目学生选择、师生确立研究内容和完全由学生命题等形式。个年组要重视一般高中教材要求研究内容。
2、实践体验阶段
在确定需要研究处理问题以后，学生要进入具体处理问题过程，经过实践、体验，形成一定观念、态度、掌握一定方法。本阶段实践、体验内容包含：
（1） 搜索和分析信息资料。
学生应了解和学习搜集资料方法，掌握上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料方法，并选择有效方法获取所需要信息资料。
（2）调查研究。
学生应依据个人或小组集体设计研究方案，进行研究整理。
（3）初步交流。
学生经过搜集资料，调查研究得到初步研究结果，4月份在班级以小组内或个人之间充足交流，学会认识客观事物，认真对待她人意见和提议，正确地认识自我，并逐步丰富个人研究结果，培养科学精神和科学态度。5月份选出优异调查汇报和试验汇报在年级交流。
3、表示和交流阶段
在这一阶段，学生要将取得收获进行归纳整理，总结提炼，形成书面材料。在学校组织交流大会上，学生经过交流、研讨和同学们分享果实，这是研究性学习不可缺乏步骤。
四、研究性学习评价计划
1、 学校对学生研究性学习情况评价采取学分制。
2、评价研究性学习全过程，可从三个步骤出发，即开题评价，中期评价和结题评价。
开题评价要关注学生发觉问题，提出问题，提出处理问题设想意识和能力，促进学生以主动态度进入处理问题过程中。
中期评价关键是检验研究计划实施情况，研究中资料积累情况。
结题评价关键是对学生参与研究性学习全过程情况，体验情况，资料积累情况，结题情况，研究结果及结果展示方法等进行评价。
3、评价具体方案能够有指导老师提出，也能够在师生协商基础上提出。
4、研究性学习评价既要考虑学生参与活动，达成研究性学习目标通常情况，又要关注学生在某部分方面尤其收获，顾及学生部分差异。
5、研究性学习实施过程中，老师指导作用评价，以老师搜集材料，课题计划，课题总结等书面材料质量做为评价标准。