二年级语文下册《画杨桃》课件.pptx

你吃过杨桃你吃过杨桃吗？吗？杨 桃 画杨桃画杨桃13听课文朗读，标出自然段序号。听课文朗读，标出自然段序号。r r bnbn而而 班班倒倒哈哈ssqin qin shnshnyuyu肃肃 晌晌页页方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂抢抢 嘻嘻hhdodo y y ko ko 靠靠huhu诲诲审审shnshn悦悦xxshsh视视我会认我会认 你用什么你用什么好办法记住这好办法记住这些生字的呢？些生字的呢？shsh室室方方课堂方方课堂方方方方课课堂堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂比一比，认一认。审（审（）婶（婶（）视（视（）观（观（）抢（抢（）枪（枪（）悦（悦（）说（说（）审视审视婶婶婶婶抢先抢先手枪手枪电视电视壮观壮观喜悦喜悦说话说话响（响（）晌（晌（）响声响声半晌半晌悔（悔（）诲（诲（）后悔后悔教诲教诲dodo （摔倒）（摔倒）（不倒翁）（不倒翁）dodo （倒水倒水）（倒倒车）车）（倒倒不如）不如）倒倒多音字多音字靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺 喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目ynyn读一读，记一记。读一读，记一记。duduyy教室教室 图画课图画课 摆放摆放 座位座位 靠边靠边而是而是 交出去交出去 班里班里 哈哈大笑哈哈大笑 倒不如倒不如 审视审视 那页那页 严肃严肃 半晌半晌 抢答抢答 笑嘻嘻笑嘻嘻 和颜悦色和颜悦色 教诲教诲读一读读一读方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂靠靠摘摘杨杨桃桃而而班班哈哈 倒倒审审视视页页肃肃晌晌抢抢嘻嘻悦悦诲诲室室方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂课课摆摆嘻嘻座座交交哈哈页页图图抢抢提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。我会写我会写室室 同桌开火车读课文，读准同桌开火车读课文，读准字音，不多字，不少字，不唱字音，不多字，不少字，不唱读。读完评一评。读。读完评一评。我会读课文我会读课文 图画课上我图画课上我_，结果同学们看了都结果同学们看了都_，老师让同学们，老师让同学们在我的座位上观察，发现在我的座位上观察，发现_，由此教育同学们当我们看见别人有不同看法时由此教育同学们当我们看见别人有不同看法时时，不要时，不要_,_,要要 。把杨桃画成五角星的样子把杨桃画成五角星的样子哈哈大笑哈哈大笑杨桃确实像五角星杨桃确实像五角星忙着发笑忙着发笑我读懂了课文我读懂了课文看看人家是从什么角度看的看看人家是从什么角度看的 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。是五个角的什么东西。读课文第读课文第1 1自然段，找一找：自然段，找一找：“我我”看到的杨桃是什么样子的？看到的杨桃是什么样子的？平常所见的杨桃平常所见的杨桃“我我”所见的杨桃所见的杨桃 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。一丝不苟一丝不苟实事求是实事求是uu几个同学看见了，哈哈大笑起来。几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”嘲笑嘲笑chocho同学们看了同学们看了“我我”的画后是怎样的态度？的画后是怎样的态度？自由朗读自由朗读5-115-11自然段，想一想：自然段，想一想：老师看了老师看了“我我”的画后，和同学的画后，和同学们的反应有什么不同呢？们的反应有什么不同呢？方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃审视了一下讲桌上的杨桃 老师为什么老师为什么要到要到“我我”的座位的座位上上“审视审视”讲桌上讲桌上的杨桃呢？的杨桃呢？仔细地看。仔细地看。认真对待认真对待 仔细观察仔细观察老师看了老师看了“我我”的画后做了什么？圈出描写的画后做了什么？圈出描写老师动作的词语。老师动作的词语。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”用用“”画出老师说的话，用画出老师说的话，用“”画出同学们说的话。画出同学们说的话。我们来分角色读一读吧！我们来分角色读一读吧！老师的神情发生了什么变化呢？在描老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词语下面做上标记。写老师神情的词语下面做上标记。老老师的神情变得严肃了师的神情变得严肃了。“严肃严肃”是什是什么样子的呢？么样子的呢？思考：老师的神情为什么变得思考：老师的神情为什么变得严肃严肃了？了？老师发现老师发现“我我”明明画得很准确，明明画得很准确，但同学们却说但同学们却说“不像不像”，还嘲笑我。，还嘲笑我。老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。自由朗读自由朗读12-1612-16自然段自然段,说一说：说一说：1 1、老师是怎样做的？、老师是怎样做的？2 2、这样做有什么好处？、这样做有什么好处？于是于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”用用“”画出老师说的话，用画出老师说的话，用“”画出同学们说的话。画出同学们说的话。我们来分角色读一读吧！我们来分角色读一读吧！方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂读一读师生的两段对话，感受同学们态度的变化。读一读师生的两段对话，感受同学们态度的变化。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”嘲笑嘲笑不好意思不好意思迟疑迟疑没坐在没坐在“我我”的位置时的位置时坐在坐在“我我”的位置时的位置时想象说话想象说话 如果你就是刚才发出嘲笑声的同如果你就是刚才发出嘲笑声的同学，你这时的心情是怎样的？你想学，你这时的心情是怎样的？你想对那位把杨桃画成五角星的同学说对那位把杨桃画成五角星的同学说些什么呢？些什么呢？老师让这几个同学回到自己的座位上，然后老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。是从什么角度看的。”同学们知道错后，老师的同学们知道错后，老师的神情神情又发生了什么变化呢？在又发生了什么变化呢？在描写老师描写老师神情神情的词语下面做上标记。的词语下面做上标记。在表格中填出描写老师神情的词语。在表格中填出描写老师神情的词语。严肃严肃和颜悦色和颜悦色当同学们嘲笑当同学们嘲笑“我我”时时当同学们知道错误后当同学们知道错误后 老师让这几个同学回到自己的座位上，然老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。要看看人家是从什么角度看的。”老师的老师的教诲教诲让我终生难忘。让我终生难忘。老师的老师的“教诲教诲”具体指的是什么呢？用具体指的是什么呢？用“”画出来。画出来。看的角度不同，杨桃的样子也就不看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。是从什么角度看的。老师的老师的“教诲教诲”：画猫画猫 画得像吗？画得像吗？画猫画猫画猫画猫画猫画猫 这个道理只这个道理只适用于画画吗？适用于画画吗？从不同的角度看问题，会有不一样的结果；从不同的角度看问题，会有不一样的结果；如果别人说话、做事和我们想的不一样，如果别人说话、做事和我们想的不一样，不能随便嘲笑别人。要学会从别人的角度不能随便嘲笑别人。要学会从别人的角度看问题，也许别人是正确的。看问题，也许别人是正确的。老师的老师的“教诲教诲”：一、比一比，再组词。一、比一比，再组词。课（课（）座（座（）交（交（）棵（棵（）坐（坐（）饺（饺（）课本课本一棵一棵座位座位坐下坐下交通交通水饺水饺二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。老师让这几个同学回到自己的座位上，然老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的大家发现了吗？看的_不同，杨桃的不同，杨桃的_也就不一样。当我也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成们看见别人把杨桃画成_的时候，不要的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从忙着发笑，要看看人家是从_看的。看的。”角度角度样子样子五角星五角星什么角度什么角度1.1.从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。的与同学们交流。2.2.摘抄有关为人诚实的名言和格言。摘抄有关为人诚实的名言和格言。3.3.写一篇读了这篇文章的启示。写一篇读了这篇文章的启示。书写指导：第二笔是横折。按先里头再封口的顺序书写，最后一笔是横。图图 t t 图画组词：图画 地图造句：这里的美景简直像是一幅图画。结构：全包围音序：T 部首：囗书写指导：“果”字注意笔顺，最后写“木”，“木”的撇穿插到言字旁下。课课 k k 图画课组词：上课 课间造句：我们正在上课。结构:左右音序：K 部首：讠书写指导：右上部“罒”低于左边提手旁，略扁。“去”的第二横略宽于“罒”。摆摆 bi bi 摆在组词：摆放 摆设造句：我把书桌上的文具摆放整齐。结构：左右音序：B 部首：扌书写指导：“广”的撇稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。座座 zu zu 座位组词：座位 入座造句：这间教室里的座位都空着了。结构：半包围音序：Z 部首：广书写指导：上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。交交 jio jio 交出去组词：交出去 交给造句：我把捡到的东西交出去了。结构：上下音序：J 部首：亠书写指导：“合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下。哈哈 h h 哈哈大笑组词：哈哈大笑 哈气造句：我忍不住哈哈大笑起来。结构：左右音序：H 部首：口书写指导：起笔横在田字格上格中间。第二笔撇的长短、角度要适当。末笔是点。页页 y y 那页组词：一页 几页造句：我今天就读了一页书。结构：独体字音序：Y 部首：页书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住下部。最后两笔是横折钩、竖弯钩。抢抢qing qing 抢着组词：抢答 抢先造句：同学们纷纷举手抢答问题。音序：Q 部首：扌结构：左右书写指导：左小右大。“喜”各部分写紧凑，下部的“口”比上面的“口”大。嘻嘻 x x 嘻嘻组词：嘻嘻嘻笑 造句：同学们都嘻嘻地笑起来。结构：左右音序：X 部首：口室室 sh sh 教室组词：教室办公室 造句：同学们在教室里认真学习。结构：上下音序：S 部首：宀书写指导：第一笔和第八笔写在竖中线上。最后一横和宝盖等宽。一一提提到到“男男子子汉汉”，我我们们的的头头脑脑中中就就会会马马上上联联想想到到：顶顶天天立立地地、敢敢说说敢敢为为、正正直直无无私私、胸胸怀怀宽宽广广等等词词。今今天天，我我们们一一起起来来学学习习著著名名作作家家王王安安忆忆写写的的我我们们家家的的男男子子汉汉，看看一一看看和和我我们们印印象象中中的的男男子子汉汉有什么不同。有什么不同。19 19 我们家的男子汉我们家的男子汉 王安忆，王安忆，19541954年年3 3月月生于江苏南京，原籍福建生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文省同安县，当代作家、文学家、中国作协副主席、学家、中国作协副主席、复旦大学复旦大学教授。教授。代表作：代表作：长恨长恨歌歌流逝流逝等。等。安安徽徽朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍谜谜语语chn嘴嘴唇唇我会认我会认shng和和尚尚jujing倔倔 强强hu沮沮丧丧jx情情绪绪lio嘹嘹亮亮zhf嘱嘱 咐咐mfng妨妨碍碍轮轮廓廓kuhn吃吃荤荤kng一声不一声不吭吭强强手像一条倔手像一条倔强强的活的活鱼一样鱼一样挣扎挣扎着。着。多音字多音字jing强强大大qing识字方法识字方法比一比：徽微看图识字：唇识字游戏识字游戏小小男子汉安徽安徽一声不吭一声不吭谜语谜语倔强倔强沮丧沮丧嘱咐嘱咐嘹亮嘹亮风靡：像风吹倒草木一像风吹倒草木一样。形容事物流行得快样。形容事物流行得快。本文指当时本文指当时少林寺少林寺在全国非常流行。在全国非常流行。这种这种玩具机器人最近玩具机器人最近风靡风靡全世界。全世界。词语解释词语解释恍惚：指精神游离在外指精神游离在外,好像在想什么事情好像在想什么事情,打不打不起精神起精神。本文指外甥打本文指外甥打醉拳很入迷。醉拳很入迷。他最近总是精神他最近总是精神恍惚恍惚。整体感知整体感知 一起解课题：我们家的男子汉我们家的男子汉谁家？“我们”不仅指作者王安忆，还包括她的亲属等人，体现了作者一家人对这个男子汉的深深喜爱的感情。男子汉是指谁？王安忆姐姐家的儿子 根据要求，默读课文。默读要求：默读要求：1.1.用较快的速度浏览，不要发出声音，不要点读和指读。用较快的速度浏览，不要发出声音，不要点读和指读。2.2.把课文中的小标题用横线画出来。把课文中的小标题用横线画出来。他对食物的兴趣他对食物的兴趣他对独立的要求他对独立的要求他面对生活挑战的沉着他面对生活挑战的沉着 请你结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子为“男子汉”，作者对他有着怎样的情感？互动课堂互动课堂 “他吃饭很爽气。他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，带他的保姆这么说他。确实，他他吃饭吃得很好，量很多，范围很广吃饭吃得很好，量很多，范围很广什么都要吃，什么都要吃，而且吃得极有滋味而且吃得极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起来。叫人看了不由得也会嘴馋起来。吃饭爽气：吃得吃饭爽气：吃得很好，量多，范很好，量多，范围广围广他对食物的兴趣他对食物的兴趣爽气爽气 当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：说：“不吃青菜会死的。不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴趣，为了似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他会为喜欢吃吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了的时候，他便的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。了起来。吃不爱吃的青菜；耐心等待小笼包子；为喜吃不爱吃的青菜；耐心等待小笼包子；为喜欢吃的东西编谜语；吃自己的大拇指欢吃的东西编谜语；吃自己的大拇指他对食物的兴趣他对食物的兴趣率真率真爽气爽气 他他向向往往着着去去少少林林寺寺当当和和尚尚。可可是是我我们们告告诉诉他他，当当和和尚尚不不能能吃吃荤荤。他他说说：“用用肉肉汤汤拌拌饭饭可可以以吗吗?”“?”“不不可可以以。”“”“那那么么棒棒冰冰可可以以吃吃吗吗?”?”他他小小心心地地问问，是是问问“棒冰棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。表表现现了了他他希希望望得得到到肯肯定定回回答答的的心心态态和和神神情情，愿愿意意在在吃吃上上作作一些牺牲。一些牺牲。他对食物的兴趣他对食物的兴趣向往向往少林寺却少林寺却惦记着食物惦记着食物率真率真 不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。他一他一只胖胖的只胖胖的手像手像一条倔强的活鱼一样挣扎一条倔强的活鱼一样挣扎着着。胖胖的手胖胖的手比作比作本体本体比喻词比喻词喻体喻体比喻比喻表现表现出他要出他要独立的愿望独立的愿望之之坚决坚决。他对独立的要求他对独立的要求自主自主自立自立自己走路自己走路 比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。好处是使事物形象，生动，突出特点。比喻比喻仿写一句描写人物的比喻句。仿写一句描写人物的比喻句。她她跑起来摇摇摆摆的，跑起来摇摇摆摆的，活像一只可爱的小鸭子。活像一只可爱的小鸭子。有一有一次，我带他去买东西，他提次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：起来。我说：“你递上钱，我帮你说你递上钱，我帮你说好了。好了。”“”“不要，不要，我自己说。不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：句：“你不要讲话啊！你不要讲话啊！”我终于我终于忍不住了忍不住了我有点儿后悔起来。我有点儿后悔起来。他对独立的要求他对独立的要求自主自主自立自立自己独立买东西自己独立买东西 后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。小店换橘子水了。他满头大汗、耐心地等待着。我他满头大汗、耐心地等待着。我很想走过去帮他叫一声很想走过去帮他叫一声“同志同志”，可最后还是忍住了。，可最后还是忍住了。他对独立的要求他对独立的要求自主自主自立自立自己到小店换橘子水自己到小店换橘子水 讨论交流讨论交流：由由“忍不住忍不住”到到“忍住了忍住了”表现表现了了“我我”的什么心理的什么心理？“忍忍不不住住”是是“我我”不不忍忍心心看看到到他他的的失失败败，他他的的独独立立的的要要求求受受挫挫。是是对对“男男子子汉汉”的的关关心心和和爱爱护护。“忍忍住住了了”是是要要维维护护“男男子子汉汉”要要求求独独立立的的自自尊尊。是是对对“男男子子汉汉”的的理理解解和和尊尊重重。这这也也是是对对“男男子子汉汉”的的关关心心和和爱爱护护，也也正正是是有有了了这这种种关关心和爱护心和爱护，“男子汉男子汉”才能真正成长。才能真正成长。当他满两周岁的时候，我们决定把当他满两周岁的时候，我们决定把他送进托儿所。去的那天早晨，他他送进托儿所。去的那天早晨，他一声一声不吭，很镇静地四下打量着。不吭，很镇静地四下打量着。每天每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭着闹着不肯们姐妹几个小时候那样，哭着闹着不肯定去定去他吃饭很好，睡觉很好，唱歌他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好游戏都很好迅速熟悉起来，开始交迅速熟悉起来，开始交朋友，打架。每天去接他，都要听老师朋友，打架。每天去接他，都要听老师几句抱怨。几句抱怨。他面对生活挑战的沉着他面对生活挑战的沉着沉着沉着勇敢勇敢上托儿所上托儿所 一声不吭一声不吭 一言不发一言不发 一动不动一动不动 一丝不苟一丝不苟词语词语积累积累（含有（含有“一一”和和“不不”的词语）的词语）我们我们把他送到了托儿所，把他送到了托儿所，“他他”和和“别的孩子别的孩子”的哭的哭一样吗一样吗？我为什么？我为什么要写别的孩子和我们要写别的孩子和我们姐妹小时姐妹小时候上候上托儿所哭的情景呢？托儿所哭的情景呢？不一样。别的不一样。别的孩子，因孩子，因“怕怕”而而哭，充满伤感哭，充满伤感。“他他”似乎只为参加似乎只为参加一个仪式而哭一个仪式而哭，并，并无伤感无伤感。写别的孩写别的孩子和我们子和我们姐妹姐妹小时候小时候上上托儿所哭的托儿所哭的情情景与景与“他他”不喜欢托儿所，却不作任不喜欢托儿所，却不作任何何无效的无效的挣扎构成对比挣扎构成对比，突出，突出他作为他作为“男子汉男子汉”能勇敢坦然面对现实。能勇敢坦然面对现实。他四岁那年，他的保姆病了，回乡他四岁那年，他的保姆病了，回乡了，他终于要去安徽了了，他终于要去安徽了他仍然很着他仍然很着急，认为自己是非走不可的。急，认为自己是非走不可的。我我把把他抱了起来，他他抱了起来，他勇猛地抓住窗框，两只勇猛地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在在拥挤的拥挤的人群里了人群里了。他面对生活挑战的沉着他面对生活挑战的沉着沉着沉着勇敢勇敢回安徽回安徽三三个动词连用个动词连用仿写仿写 只见只见弟弟瞪着眼弟弟瞪着眼,猫着腰猫着腰,身子向前倾斜着身子向前倾斜着,极慢极慢地向前移动着脚步。极慢极慢地向前移动着脚步。请你仿照下面的句子，用连续的动词写一句话吧！请你仿照下面的句子，用连续的动词写一句话吧！他他勇猛地勇猛地抓住抓住窗框，两只脚有力地窗框，两只脚有力地蹬着蹬着车厢，车厢，攀上攀上了窗台。了窗台。最后一最后一部分和部分和前面四部分有着怎样的联系前面四部分有着怎样的联系？这这一部分是前面四部分的延续一部分是前面四部分的延续，也，也是对是对“他他”的的“男子汉男子汉”气概气概的高度的高度概括概括，饱含了小，饱含了小男孩逐步成为男孩逐步成为“男子汉男子汉”的赞许和的赞许和惊叹。惊叹。他对食物的兴趣他对食物的兴趣他对独立的要求他对独立的要求他面对生活挑战的沉着他面对生活挑战的沉着 一点一点儿长大，一点一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他他的脸盘的轮廓，他的的实在是一件最实在是一件最最奇妙的事情。最奇妙的事情。一起来总结：为什么称这个孩子是个“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？率真爽气率真爽气自主自立自主自立沉着勇敢沉着勇敢男男子子汉汉关关 心心爱爱 护护喜喜 爱爱 你能试着给每个部分换个小标题吗？他对食物的兴趣他对食物的兴趣他对独立的要求他对独立的要求他面对生活挑战的沉着他面对生活挑战的沉着率真爽气的男子汉率真爽气的男子汉自自立自主的男子汉立自主的男子汉沉着勇敢的男子汉沉着勇敢的男子汉概括段意概括段意浓缩语言浓缩语言可以从人物可以从人物品质方面去品质方面去提炼哦！提炼哦！有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为本文的小男孩是男子汉吗?说说你的理由。其实其实不论年龄长幼、地位尊不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。文章当被视为男子汉或女强人。文章描写的是一个男孩的成长经历，描写的是一个男孩的成长经历，他的成长经历也正是一个男子汉他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以我们说他的成长经历，所以我们说他就是就是一一个男子汉。个男子汉。对食物的对食物的兴趣兴趣我我们们家家的的男男子子汉汉对独立的要求对独立的要求男子汉男子汉结构梳理结构梳理面对生活挑战面对生活挑战的沉着的沉着 吃小笼包吃小笼包吃大拇指吃大拇指向往去少林寺却惦记食物向往去少林寺却惦记食物自己走路自己走路自己买东西自己买东西自己换橘子水自己换橘子水上托儿所上托儿所回安徽回安徽主题概括主题概括 本文本文通过描写一个男孩子成长的过程，刻画通过描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个小了一个小“”的形象，体现作者对的形象，体现作者对“小小小男子汉小男子汉”的的无限无限 和和 之情。之情。男子汉男子汉疼爱疼爱赞美赞美拓展延伸拓展延伸 有关男子汉气概的名言有关男子汉气概的名言 1 1.风萧萧兮易水寒，壮士一去兮风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。不复还。荆轲荆轲易水歌易水歌 2 2.宁为玉碎宁为玉碎 不为瓦全不为瓦全。北齐书北齐书元景安传元景安传 3 3.千磨万击还坚韧，任尔东南西北风千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。郑板桥郑板桥竹石竹石 一、按意思写词语。一、按意思写词语。1.指指精神不能集中，打不起精神精神不能集中，打不起精神。（）2.感到感到不自在不自在。（）3.形容形容人人多多。（）恍惚恍惚拘束拘束拥挤拥挤课堂演练课堂演练 二、观察句子的特点并仿写句子。二、观察句子的特点并仿写句子。1 1.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。倔强的活鱼一样挣扎着。2 2.他个子那么矮，营业员怎么能看得到呢他个子那么矮，营业员怎么能看得到呢？她她的的嘴角嘴角上上翘着，像一翘着，像一弯月牙儿。弯月牙儿。妈妈每天工作那么辛苦，你怎么能这样对待妈妈每天工作那么辛苦，你怎么能这样对待妈妈呢？妈妈呢？三、小练笔。模仿第一二部分，用列小三、小练笔。模仿第一二部分，用列小标题的形式写自己熟悉的人物的性格特点。标题的形式写自己熟悉的人物的性格特点。抓住语言、神态等细节描写，做到抓住语言、神态等细节描写，做到有详有略。有详有略。