部编人教版三年级语文下册《语文园地八》优秀课件.pptx

语文园地语文园地第第1 1课时课时 第第2 2课时课时第第1 1课时课时u这一单元我们学了哪几篇课文？你对哪一这一单元我们学了哪几篇课文？你对哪一篇课文印象最深？说说你的理由。篇课文印象最深？说说你的理由。u在这个单元里，我们学习了复述，进行了在这个单元里，我们学习了复述，进行了复述故事比赛。谁讲得好？说说理由。复述故事比赛。谁讲得好？说说理由。u关于复述，你学到了什么？小组之间交关于复述，你学到了什么？小组之间交流，全班交流。流，全班交流。提示：从复述的要求、复述的方法、提示：从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面总结。复述的步骤等方面总结。通过这个单元的学习，我知道了通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。的话把故事内容讲出来。我会借助表格、示意图等，梳我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。序复述，重要情节也不会遗漏。以后，我也要用这以后，我也要用这些方法复述故事。些方法复述故事。u利用思维导图记一记。利用思维导图记一记。吐吐咳嗽咳嗽 呕吐呕吐 唠叨唠叨 嘀咕嘀咕k suk suu tu tlo dolo dodd平舌音平舌音轻声声嗽嗽咕咕t（吐气）（吐气）t（呕吐）（呕吐）吐吐咳嗽咳嗽 呕吐呕吐 唠叨唠叨 嘀咕嘀咕仔细观察一下，你发现这组词语有什仔细观察一下，你发现这组词语有什么特点？（试着做一做动作）么特点？（试着做一做动作）这些词语都有口字旁，都与口的这些词语都有口字旁，都与口的动作有关，口字旁都在字的左边。动作有关，口字旁都在字的左边。呼吸呼吸 吓唬吓唬 哮喘哮喘叱咤叱咤 哽咽哽咽 喷嚏喷嚏你还知道哪些像这样带有口字旁的词语你还知道哪些像这样带有口字旁的词语？谚语谚语 谣言谣言 告诫告诫 辩论辩论ynynjijibinbinyoyo观察这四个词语，你有什么发现？观察这四个词语，你有什么发现？词语中的字都含有词语中的字都含有“讠讠”。字谜识字：少说话。猜一字。字谜识字：少说话。猜一字。诫诫 结合生活实际理解词语。结合生活实际理解词语。谚语：谚语：我们学过哪些谚语？你能背诵一两条我们学过哪些谚语？你能背诵一两条吗？谚语是流传于民间的言简意赅的短语，吗？谚语是流传于民间的言简意赅的短语，有天气谚语、农业谚语、哲理谚语等。有天气谚语、农业谚语、哲理谚语等。谣言：谣言：你听过什么样的谣言？谣言可信吗？你听过什么样的谣言？谣言可信吗？告诫：告诫：诫，有劝诫的意思。多用于上级对下诫，有劝诫的意思。多用于上级对下级或长辈对晚辈。级或长辈对晚辈。这段时间，老师经常告诫你们什么呢？这段时间，老师经常告诫你们什么呢？老师经常告诫我们不要老师经常告诫我们不要_。观察观察“辩辩”，这个字的部首是什么？找，这个字的部首是什么？找一找一找“辩辩”的形近字。的形近字。辩辩辩辩 辨辨 辫辫（）论）论 （）析）析 （）别）别分（分（）争（争（）（）子）子扩词积累：扩词积累：开火车组词。开火车组词。读一读，体会两个句子中加点部分表现的情读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。景，再试着写一写这样的句子。u顾客噌的一下子跳起来：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！这么慢啊！”u椰子扑通一声掉进水里。椰子扑通一声掉进水里。.自由朗读，小组讨论，交流体会。自由朗读，小组讨论，交流体会。第一句是第第一句是第2525课课慢性子裁缝和急性子慢性子裁缝和急性子顾客顾客这篇课文里的，这篇课文里的，“噌噌”是个拟声词，是个拟声词，它与它与“一下子跳起来一下子跳起来”这个动作连在一块，这个动作连在一块，表现出急性子顾客的急。表现出急性子顾客的急。第二句中的第二句中的“扑通一声扑通一声”形象地写出形象地写出了椰子掉进水里的声音，也说明椰子掉进了椰子掉进水里的声音，也说明椰子掉进水里很突然。水里很突然。读读自己查找到的带有拟声词的句子，读读自己查找到的带有拟声词的句子，并说说这个句子的特点或者你的感受。并说说这个句子的特点或者你的感受。拟声词可以给句子增添色彩和情趣，使拟声词可以给句子增添色彩和情趣，使人物形象栩栩如生。人物形象栩栩如生。乒乒 乓乓 哧哧 唰唰 哗哗 嘭嘭 嘘嘘 咻咻扑哧扑哧 吱呀吱呀 滴答滴答 扑通扑通 咕嘟咕嘟 轰隆轰隆 喵呜喵呜哗哗哗哗 汪汪汪汪 咩咩咩咩 咚咚咚咚 啾啾啾啾 嗡嗡嗡嗡咕咕咕咕咕咕 笃笃笃笃笃笃 咚咚咚咚咚咚观察这些拟声词，你有什么发现？观察这些拟声词，你有什么发现？使用拟声词口头说句子，把句子说通顺，使用拟声词口头说句子，把句子说通顺，并选择一两句写下来。并选择一两句写下来。给下列句子加个拟声词使人物形象更丰满。给下列句子加个拟声词使人物形象更丰满。顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我想做件棉袄。”顾客把一卷布料顾客把一卷布料“_”一声放到一声放到桌上，对裁缝说：桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我想做件棉袄。”老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。水，撞在了一块儿。老虎和贼老虎和贼“_”一齐滚下了山一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，坡，浑身粘满泥水，“_”的撞在的撞在了一块儿。了一块儿。第第2 2课时课时慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝和急性子顾客胖驴和瘦马胖驴和瘦马大个子兔子和小个子狼大个子兔子和小个子狼大方的魔法师和小气的巫婆大方的魔法师和小气的巫婆n细读题目，发现趣味。细读题目，发现趣味。读故事的题目，思考：这些题目有趣在读故事的题目，思考：这些题目有趣在哪里？哪里？题目里的一对反义词是什么？这些词语题目里的一对反义词是什么？这些词语对应的人物是谁？对应的人物是谁？读题找趣：读题找趣：交流趣题：交流趣题：互相交流：说说自己觉得好玩有趣的互相交流：说说自己觉得好玩有趣的题目。题目。大个子老鼠和小个子猫大个子老鼠和小个子猫开心的蚂蚁和伤心的大象开心的蚂蚁和伤心的大象骄傲的公鸡和谦虚的孔雀骄傲的公鸡和谦虚的孔雀）尝试取名：尝试取名：试着给自己想象的童话故事取个类似试着给自己想象的童话故事取个类似的有趣的题目。的有趣的题目。给自己的故事定一对性格相反的或者长相给自己的故事定一对性格相反的或者长相互相颠倒的人物。互相颠倒的人物。示例：警察和小偷、老鹰和兔子、老示例：警察和小偷、老鹰和兔子、老板和员工。板和员工。提示：选的词语一定要有反差，故事提示：选的词语一定要有反差，故事才会有趣味。才会有趣味。给人物加上一对意思相反或有巨大反差的给人物加上一对意思相反或有巨大反差的词语。词语。胡老师对着张胡老师对着张同学说：同学说：“我批改了我批改了你们的习作之后，发现黄你们的习作之后，发现黄同学编的同学编的童话故事特别有趣。你看，这是他的童话故事特别有趣。你看，这是他的作文。作文。”n转述话语，活用语言。转述话语，活用语言。1.1.创设情境，角色表演。创设情境，角色表演。张张同学接过老师递过来的本子看了看，同学接过老师递过来的本子看了看，说：说：“写得真好，您给他批了一百分。写得真好，您给他批了一百分。”张张回到了教室，走到了黄回到了教室，走到了黄课桌前。课桌前。张张说：说：“刚刚胡老师夸你呢。刚刚胡老师夸你呢。”黄黄说：说：“胡老师夸我什么？胡老师夸我什么？”张张说：说：“胡老师夸你的习作写得好，说胡老师夸你的习作写得好，说你编的童话故事特别有趣。你编的童话故事特别有趣。”胡老师对张胡老师对张说：说：“我批改了你们的我批改了你们的习作之后，发现黄习作之后，发现黄同学编的童话故同学编的童话故事特别有趣。事特别有趣。”2.2.了解转述。了解转述。（1 1）刚才胡老师说了什么？把胡老）刚才胡老师说了什么？把胡老师说的话写在本子上。师说的话写在本子上。张张对黄对黄说：说：“胡老师批改了我们的习胡老师批改了我们的习作之后，发现你编的童话故事特别有趣。作之后，发现你编的童话故事特别有趣。”（2 2）张）张是怎样把胡老师的话转述给黄是怎样把胡老师的话转述给黄听的？和刚才的句子有什么不一样？听的？和刚才的句子有什么不一样？说话的内容相同，但是对象不同，人说话的内容相同，但是对象不同，人称也发生了变化。这就是转述。称也发生了变化。这就是转述。（3 3）对比句子，发现异同。）对比句子，发现异同。裁缝说：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。个性子最慢的裁缝。（4 4）发现异同。）发现异同。裁缝又补充一句：裁缝又补充一句：“不过，我指的是不过，我指的是明年冬天。明年冬天。”老婆婆说：老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！哩，我什么都不怕，就怕漏！”3.3.小组讨论，合作完成转述。小组讨论，合作完成转述。4.“4.“悄悄话悄悄话”游戏，口头转述。游戏，口头转述。每个小组派一个同学上台来，老师每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一段话，请这个同学转述对这个同学说一段话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下给下一位同学听，下一位同学再转给下下一位同学听。游戏结束后，评比优秀下一位同学听。游戏结束后，评比优秀话务员。话务员。胡老师对同学们说：胡老师对同学们说：“明天下午我要去明天下午我要去教育局开会，下午第一节语文课临时换教育局开会，下午第一节语文课临时换成音乐课。成音乐课。”胡老师对同学们说：胡老师对同学们说：“朱朱同学参加学同学参加学校独唱比赛得了一等奖，你们给他办个校独唱比赛得了一等奖，你们给他办个庆祝会吧。庆祝会吧。”“悄悄话悄悄话”传话内容：传话内容：谁能背诵以前学过的白居易的古诗谁能背诵以前学过的白居易的古诗？指名背诵。指名背诵。齐诵或接诵。齐诵或接诵。大林寺桃花大林寺桃花 唐唐 白居易白居易人间四月芳菲尽，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，长恨春归无觅处，不知转入此中来。不知转入此中来。fifihnhn大林寺桃花大林寺桃花 唐唐 白居易白居易人间四月芳菲尽，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，长恨春归无觅处，不知转入此中来。不知转入此中来。/大林寺桃花大林寺桃花是唐代诗人白居易在江是唐代诗人白居易在江州（现在的九江）庐山大林寺即景吟成的一州（现在的九江）庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句中颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品。的一首珍品。词语解释。词语解释。始：始：才，刚刚。才，刚刚。觅：觅：寻找。寻找。尽：尽：指花凋谢了。指花凋谢了。长恨：长恨：常常惋惜。常常惋惜。春归：春归：春天结束了。春天结束了。不知：不知：岂料，想不到。岂料，想不到。结合课本中的插图，理解诗句的意思。结合课本中的插图，理解诗句的意思。在人间四月里，山下的花儿都已凋零，在人间四月里，山下的花儿都已凋零，而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却想不到它为春光逝去无处寻觅而怅恨，却想不到它已经转到这里来了。已经转到这里来了。背诵古诗。同桌之间互相背诵古诗。同桌之间互相检查背诵情况。检查背诵情况。积累写景古诗。积累写景古诗。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易白居易忆江南忆江南江南好江南好野火烧不尽，春风吹又生。野火烧不尽，春风吹又生。白居易白居易赋得古原草送别赋得古原草送别一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。白居易白居易暮江吟暮江吟几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。白居易白居易钱塘湖春行钱塘湖春行 大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的习艾青的绿绿。10 10 绿绿第一课时第二课时 艾青艾青，原名原名蒋正涵，出生于浙蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品主要作品:大堰河大堰河我的保我的保姆艾青诗选姆艾青诗选,归来的歌归来的歌和和雪莲曾获中国作家协会全国优秀雪莲曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。新诗奖。第一课时j 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍挤挤着着ch交交叉叉我会认我会认我会认我会认瓶瓶挤挤叉叉挥挥pngjchhu我我我我会写会写会写会写左右左右 结构结构独体字独体字瓶瓶挥挥挤挤叉叉提手旁提手旁挥挥挤挤识字方法识字方法加一加：并+瓦=瓶花瓶花瓶 水瓶水瓶造句：桌子上有一个美丽的造句：桌子上有一个美丽的花瓶花瓶。识字方法识字方法归类记忆：挤 挥“扌”与“手”有关。挤挤 拥拥挤挤 挤挤奶奶挥挥 挥挥手手 挥挥舞舞倒好像绿色的墨水瓶好像绿色的墨水瓶倒倒翻翻了。了。多音字多音字do哥哥正在练习哥哥正在练习倒倒车。车。do瓶png巧记：巧记：拼掉左手，得来瓦片。拼掉左手，得来瓦片。重难点重难点字书写指导字书写指导最后一笔是点最后一笔是点绿叶一片片识字游戏识字游戏花瓶花瓶拥挤拥挤交叉交叉指挥指挥交叉：几个方向不同的线几个方向不同的线条或线路互相穿过。条或线路互相穿过。文中文中指各种绿互相穿过。指各种绿互相穿过。造句：造句：晚会上的歌舞和晚会上的歌舞和时装表演时装表演交叉交叉进行进行。词语解释词语解释词语解释词语解释造句：造句：远远望过去远远望过去,天边的晚天边的晚霞和彩云霞和彩云重叠重叠着着,如同仙境如同仙境,真真美美!重叠：重叠：一层层堆叠。一层层堆叠。文中指文中指各种绿色叠加在一起。各种绿色叠加在一起。朗读课文，说说读完课文后，你有怎样的感受。朗读要求：放声朗读，读准字音，读通句子。整体感知整体感知作者描写的这么多作者描写的这么多“绿绿”，让人感到了勃勃生机。，让人感到了勃勃生机。我被这种类繁多的我被这种类繁多的“绿绿”陶醉了！我感受到了希望陶醉了！我感受到了希望！圈画出文中描写“绿”的词语，看看文中一共出现了多少种绿，你由这些“绿”想到了什么？墨绿墨绿浅绿浅绿嫩绿嫩绿翠绿翠绿淡绿淡绿粉绿粉绿绿得发黑绿得发黑绿得出奇绿得出奇 作者描写的这么多“绿”指的只是颜色吗？下节课我们一起来学习！种子的新芽叶子小草大树 绿绿是诗人（是诗人（）写的一首小诗。）写的一首小诗。A.A.朱自清朱自清B B.艾青艾青C C.叶圣陶叶圣陶B B 一一、选择题。、选择题。课堂演练课堂演练二、二、好朋友，手拉手好朋友，手拉手。绿色的绿色的绿得绿得静静地静静地交叉交叉墨水瓶墨水瓶发黑发黑 上节课，我们解决了字词，并且对课上节课，我们解决了字词，并且对课文内容有了初步感受，下面让我们一起细文内容有了初步感受，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人描写的细品读诗歌，感受诗人描写的“绿绿”有怎有怎样的内涵。样的内涵。第二课时 有感情地朗读课文，说一说这首诗表有感情地朗读课文，说一说这首诗表现的现的“绿绿”是指什么。是指什么。互动课堂互动课堂好像绿色的墨水瓶倒翻了好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处到处是绿是绿的的绿色的世界绿色的世界春天来了春天来了你想到了哪些地方是绿的？你想到了哪些地方是绿的？（）是）是绿绿的的（）是绿的）是绿的 草地草地山坡山坡绿指大自然景象绿指大自然景象到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿墨绿、浅绿、嫩绿、浅绿、嫩绿、翠绿翠绿、淡绿、粉、淡绿、粉绿绿 绿绿得发黑、绿得出奇；得发黑、绿得出奇；墨绿墨绿浅绿浅绿嫩绿嫩绿翠绿翠绿淡绿淡绿粉绿粉绿绿的丰富绿的丰富看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？墨绿的（墨绿的（）松树松树浅绿的（浅绿的（）幸运草幸运草嫩绿的（嫩绿的（）小草小草翠绿的（翠绿的（）树叶树叶淡绿的（淡绿的（）新芽新芽粉绿的（粉绿的（）湖水湖水绿指大自然景象绿指大自然景象朗读朗读指导指导（课后第（课后第1 1题）题）到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿翠绿、淡绿、粉、淡绿、粉绿绿 绿绿得发黑、绿得出奇；得发黑、绿得出奇；语气略平淡，语速放慢，“绿得发黑绿得发黑”重读，语速稍快，“绿得出奇绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信惊讶、难以置信的情感。到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、墨绿、（）绿、绿、（）绿、）绿、翠绿翠绿、（）绿、）绿、（）绿）绿 绿得（绿得（）、）、绿绿得（得（）；）；浅浅出奇出奇发黑发黑淡淡背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）结合图片填一填，填完你就会背诵了！结合图片填一填，填完你就会背诵了！嫩嫩粉粉刮的风是刮的风是绿绿的，的，下的雨是下的雨是绿绿的的，流流的水是的水是绿绿的，的，阳光阳光也是也是绿绿的的；绿的宽广绿的宽广圈一圈都有哪些事物是绿的。圈一圈都有哪些事物是绿的。绿指大自然景象绿指大自然景象风中的（风中的（）是绿的）是绿的杨柳杨柳刮的风是绿的刮的风是绿的雨中的（雨中的（）是绿的）是绿的荷叶荷叶下的雨是绿的下的雨是绿的水中倒映的水中倒映的（）是绿的是绿的山山流的水是绿的流的水是绿的阳光下的（阳光下的（）是绿的）是绿的森林森林阳光也是绿的阳光也是绿的水中的水中的（）是绿的是绿的水草水草 排排比比把把结结构构相相同同或或相相似似、意意思思密密切切相相关、语气一致的词语或句子成串地排列。关、语气一致的词语或句子成串地排列。好好处处是是节节奏奏感感加加强强，增增强强气气势势，有有利利表达强烈感情。表达强烈感情。排排 比比用排比的手法仿写句子。用排比的手法仿写句子。秋天的秋天的 是金黄色的，是金黄色的，秋天的秋天的 是金黄色的，是金黄色的，秋天的秋天的 ，秋天的秋天的 。仿写叶子叶子风风稻田是金黄色的稻田是金黄色的果实也是金黄色的果实也是金黄色的刮刮的（的（）是）是绿绿的，的，（）是）是绿绿的的，（）是）是绿绿的，的，（）也）也是是绿绿的的；风风阳光阳光流的水流的水背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）结合图片填一填，填完你就会背诵了！结合图片填一填，填完你就会背诵了！下的雨下的雨所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起；静静地交叉在一起；绿的形态是怎样的？绿的形态是怎样的？绿的密集绿的密集动词连用动词连用绿的密集绿的密集集中集中挤挤重叠重叠交叉交叉 诗人对绿的喜爱与赞美诗人对绿的喜爱与赞美朗读朗读指导指导（课后第（课后第1 1题）题）所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起静静地交叉在一起；语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤在”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。这首诗表现的这首诗表现的“绿绿”，是大自然的景，是大自然的景象，更是诗人的象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读感觉。请你有感情地朗读课文课文，说说，说说“所有的绿就整齐地按着节拍所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起飘动在一起”带给你怎样的感受。带给你怎样的感受。（课后（课后第第2 2题）题）突然一阵风突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐所有的绿就整齐地地按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起 春风春风是春的使是春的使者，温暖的春风不者，温暖的春风不但吹绿了自然，而但吹绿了自然，而且吹到了作者的心且吹到了作者的心中，所以让作者觉中，所以让作者觉得所有的得所有的“绿绿”都都飘动了起来。飘动了起来。绿的形态绿的形态 诗人对绿的喜爱与赞美诗人对绿的喜爱与赞美舞蹈教练舞蹈教练一阵风一阵风比喻比喻 比比喻喻指指用用跟跟甲甲事事物物有有相相似似之之点点的的乙乙事物来描写或说明甲事物来描写或说明甲事物事物。好好处处是是使使事事物物形形象象，生生动动，突突出出特点。特点。比喻比喻 发挥想象，写一写，一阵风吹来，发挥想象，写一写，一阵风吹来，“所有的所有的绿绿”中的小草、柳条会怎么样中的小草、柳条会怎么样？一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，跳起优美的舞蹈。跳起优美的舞蹈。小练笔朗读朗读指导指导（课后第（课后第1 1题）题）突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起语速舒缓，“所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。找一找，你的身边还有找一找，你的身边还有哪些哪些“绿绿”？校园里的绿校园里的绿墙是绿的墙是绿的操场是绿的操场是绿的小路是绿的小路是绿的公园里的绿公园里的绿草地是绿的草地是绿的荷叶是绿的荷叶是绿的树木是绿的树木是绿的 艾青笔下的艾青笔下的“绿绿”给我们留下了给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的很多想象的空间，宗璞笔下的“绿绿”，又带给你怎样的感受？结合，又带给你怎样的感受？结合“阅读阅读链接链接”说说。说说。（课后第（课后第3 3题）题）雨雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也雨丝也都是都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。宗璞宗璞 西湖漫记西湖漫记 宗璞用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。到处是绿到处是绿绿色绿色是是希望，希望，是是生命生命绿绿绿的丰富绿的丰富绿的宽广绿的宽广绿的密集绿的密集总写总写分写分写结构梳理结构梳理绿的形态绿的形态 绿绿通过描写一通过描写一幅幅 的的画面画面，表达了作者对，表达了作者对“”的的 ,和和 之情之情。绿绿绿色绿色喜爱喜爱主题概括主题概括赞美赞美拓展延伸拓展延伸艾青的话艾青的话 1 1.人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。2 2.个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。欢乐里。3.3.为什么为什么我的眼里常含泪水我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得因为我对这土地爱得深沉。深沉。课堂演练课堂演练一、课文内容我知道。一、课文内容我知道。绿绿的体裁的体裁是是（）,作者是作者是中国现中国现代诗的代表诗人代诗的代表诗人（）。诗歌描述了春天到诗歌描述了春天到处都是绿色处都是绿色。诗歌诗歌艾青艾青 1.1.从文中摘抄出表示从文中摘抄出表示“绿绿”的词语的词语。_ _ 2 2.再仿写两种绿。再仿写两种绿。橄榄绿橄榄绿 _ 墨绿墨绿 苹果绿苹果绿二、按要求写词语。二、按要求写词语。翠绿翠绿浅绿浅绿 嫩绿嫩绿淡绿淡绿粉绿粉绿草绿草绿 A.A.红、绿、蓝中的绿颜色红、绿、蓝中的绿颜色 B.B.绿色的墨水瓶绿色的墨水瓶 C C.大自然的景象，诗人的感觉大自然的景象，诗人的感觉三三、课文中、课文中的的“绿绿”指的指的是是（）。C C