大学生学习情况调查分析报告.doc

学 习 情 况 调 查 报 告学 院 名 称： 重庆工贸职业技术学院 系 别： 机 电 工 程 系 学 生 班 级： 级 1 班 专 业 名 称： 发 电 厂 及 电 力 系 统 调 查 群 体： 在 校 大 学 生 调 查 地 点： 重庆工贸职业技术学院 填写时间： 年 5 月 16 日2300万人高校在学人数，21%毛入学率，规模世界第一已步入大众化阶段中国高等教育，蕴藏着巨大潜力，也面临着严峻挑战。对于高校而言，是以规模求生存，还是靠质量谋发展？对于在校大学生而言，是主动面对挑战，还是沉溺于自我小天地？这全部是值得我们思索问题。 学习是大学生关键任务，学习知识、增加才能、掌握本事是大学生关键职责。只有学校和学生双方共同努力，才能推进学校教学质量稳定提升。作为学习主体，学生学习情况从根本上决定了学校教学质量和社会对学校认可度。从这个意义上讲，对学生学习情况关注就是对高等教育关注。 今年刚好是我院申请示范院校建设关键十二个月。课堂教学方法转变不单纯依靠学校和老师工作，而且对于学生自主学习能力、学习主动性、学习方法等全部有更高要求。了解同学们现阶段学习情况，对于学校开展教育教学工作和同学们提升学习能力、改善学习方法等全部会有部分帮助。在校大学生学习情况调查汇报 班级：级1班 专业：发电厂及电力系统组长：滕 永 红小组组员：姓名滕 永 红胡 瑞 涛胡 苏 康张 崇 敏张 琦学号姓名侯 良 腾吴 娇 娇王 琦 玲曾 周学号执笔人姓名：滕 永 红 完成时间 ：5月16日 调查目标：1、 了解大学生学习方法现实状况；2、 分析高中、大学学习方法差异；3、 寻求适合现代大学生学习方法和习惯； 调查对象：1、 在校大学生88人；2、 职教老师12人； 调查方法和步骤：1、 调查采取问卷调查；2、 由小组组员发放和收取问卷调查表；学习情况调查表：见附表调查结果分析：调查结果统计（学生问卷表）：1234567891011121314151617181920A553484223421161222425999611133B25917388171850132181320409172881826C1216311712415210217033422535422928592841D461036252671273441529184282729102918结果分析：1、 预习情况和方法： 调查表明，学生没有养成自觉预习习惯，大部分学生处于极少预习状态，占总数43.2% ，还有老师要求才预习，占总数20%,而常常自学预习学生只占28% 从调查来看，学生预习方法大部分处于把要学内容看一遍状态；而经过预习找难点，找关键或处理疑难比率较低，原因是大学学科较高三年级学科少，学生在进入大学后逐步养成啦懒惰坏习惯。调查表明，现在高职高专大学生没有掌握正确预习方法，把预习当成一个任务去完成，这么既浪费了大好时光，也没有大收获。;从中得出大学生缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们老师应该重视培养能力。预习情况：不预习 极少预习 老师部署才预习 常常预习所占比率： 8.8% 43.2% 20% 28%2、课堂听讲情况和方法调查表明，从整体来看，学生听课时思维不够活跃，影响了思维能力训练.，倾向于灌输式学习。这是因为学生学习思维任然停留在高中。高中学习对学生主动性要求提升了，培养自己发散性思维。由此可见,因为不一样年纪学生智力开发不一样和听讲习惯不一样,，直接影响着学生学习方法。听课情况：不感爱好，不想听 上课内容听不懂 其它 所占比率： 23.9 56.8 19.33、课堂记笔记情况和方法调查表明，记笔记方法是随学生听课装态改变而改变。说明对于较难学习科目或思维逻辑强学科，学生应该集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯现象。确实有一部分老师习惯于写板书，也要求学生抄板书,这不仅影响了老师讲课思绪，也影响了学生思索主动性，使学生在课堂上不能经过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域组成多通路联络，阻塞了学生思维能力发展。所以，对较难学科应该以听，想为主。课堂笔记：边听边思索 按老师说做 只记关键内容 边听边记所占百分比：18.2% 14.8% 23.9% 43.1%4、做作业情况和方法课余作业是巩固知识，应用知识和训练技能一个手段，应该由学生独立完成。学生对作业认识不尽相同，有学生把做作业当成一个学习需要，也有当成一个负担；有学生做作业速度较快，也有做作业速度较慢，有学生做作业产生一个愉快内心体验，也有完不成作业心理出现一个无形压力。所以 ，学生全部在寻求做作业窍门和路子反应了学生目前做作业方法现实状况：“先做后看书”方法比率较高，“有问题问她人”方法比率也较高。不过，仍然存在抄作业和完不成作业现象。调查表明,先做作业后看书方法和学习成绩相关很高。原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思索,自检学习效果作用。尤其是当学生碰到难解题时,还可引发学生对解疑需要,促进她有针对性地去看书,一旦从书中找到解题思绪,做法和答案,便成为学生终生难忘经验和知识,从而加深对知识印象并学会应用知识方法。学生抄作业或完不成作业和学习成绩是负相关状态,这种情况大全部属于差生。作业方法：先看书后做 先做后看书 抄答案所占比率： 32 58 105,复习方法情况学生对复习目标和作用了解不一样,便产生了不一样复习方法和安排，统计表明,各年级学生常常复习者较多,全部占半数以上；考试前复习,其比率较其它方法相对要高。复习方法随年级不一样而有改变。高一学生多是按老师部署提要进行复习, 高二学生侧重在背关键,高三学生侧重在抓难点。原因是高一学生依靠性较强和缺乏独立归纳能力,期望老师列出提要关键点,给明确复习关键内容。高二学生面对加重作业负担,必需进行关键复习；同时因为难度增大,难点较多,抓难点复习方法比率也较高；高三学生面临毕业和高考,要在全方面复习基础上着重处理疑难。复习方法：不复习 看关键内容 看一遍 先复习后做所占比率： 10% 26% 48% 16%存在问题：一、现代大学生学习目标不明确原因分析：上大学目标实现了，下一个目标是什么？目标困扰着大学生，没有现实、可行、明确目标是部分大学生感到茫然最关键原因。没有使命感人生是彷徨人生，可惜大家全部没能走出这份彷徨。进入大学后，很多同学在心理上全部开始解放，开始做以前想做但没有时间做事情，这么意志慢慢被时光所消磨，精神也慢慢被侵蚀。现在天大学，就业率似乎已成了一条生命线，专业设置、招生全部已唯市场需求是从，有高职院校甚至成了企业岗前培训，从招生到就业一开始就和企业捆绑一起；而部分理工科院校，对学生过早地专业定向。不少学生还在懵懂当中就进入了自己可能一辈子全部不喜爱专业，结果在痛苦中学习，甚至放弃学习，不再有学习动力。总有些人这么说：“我心里除了看书这个所谓学习外，再也没有其它任何东西了。周围发生一切，我全部当是不知道，心想：反正也不关我事。可能学习才是我最关键。不过我总认为缺乏什么，我也不知道我存在价值是什么？”因为高校扩招，更因为传统认为“大学是培养专业人才”理念影响，很多高校在课程设置，尤其是老师教学方法上，缺乏和学生互动、和现实生活结合、和学生个人感受联络，总而言之，大学课堂上缺乏人文精神阳光。所以，学生不知道自己为何要学这些，学这些以后有什么用，所以大家就这么没有了学习目标，在迷茫中懈怠了。二、现代大学生学习动力不足原因分析：进入大学后没有立即确定学习目标，心理落差大。进入大学前以考入理想大学为唯一学习目标，缺乏长远目标，所以，即使学习动机很强烈，但却属于狭隘近景性学习动机。很多同学一旦考上大学，实现了近景目标，就进入了“动力真空带”，出现厌学情绪。另外，进入大学前因为繁重学业负担，没有时间和精力培养自己专长和业余爱好，进入大学后，学生自由支配时间相对较多，于是就花大量时间和精力去锻炼自己在其它方面爱好爱好，从而对学习失去了应有爱好。大学前后学习模式巨大差异，部分学生学习难以适应。大学前后教学模式有很大差异，入大学前教学关键以老师讲授为主，学生学习活动相对比较被动且有章可循；而大学教学着重培养学生自学能力，和对学习爱好，要求学生含有独力思索和研究学习自觉性。大学里课程门类多、课时多，老师讲课又不拘泥于一本教材。这么一来，对于依旧沿着中学思维模式和学习方法进行学习学生便产生了学习不适应情况。另外，大学老师和学生课后对话少，疑难问题得不到立即解答，致使疑难问题越来越多，部分学生无法听懂上课内容而产生苦恼，久而久之对学习失去信心。专业思想动摇，对自己专业学习失去信心。学生在入校前，填报志愿很茫然，有相当一部分学生就读专业并非自己所选择理想志愿，对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或一无所知，更谈不上热爱自己专业和学习了，所以在学习上常显茫然和被动。学生所读专业是否为自己感爱好，对学生在校时学习情况影响较大：通常依据自己学习爱好，由自己选择专业或由父母提出参考并指导其选择专业学生，进人高校后绝大多数学生全部能以主动心态对待学习，能严格要求自己，不放松学习，认真努力学习各门功课，往往能取得好成绩；而由父母做主，或经学校调剂学生，进校后其学习成绩通常较差。就业困扰。在社会需求和往年基础持平背景下，高校毕业生面临就业压力也越来越严峻。面对这一现实状况，新时期大学生就业困扰越来越突出。有调查显示，部分大学生比较普遍地认为自己在大学中并没有掌握实用知识，埋怨学校没有教会她们更多适应市场所需要技巧和能力，所以极易产生茫然、不知所措消极情绪。三、学习态度不正确：先玩后学原因分析：一个人早起晚睡不难，但在一群晚起早睡人中早起晚睡不简单。没人陪你占座，没人陪你背书，没人陪你写作，学习就是孤独。大家害怕孤独，这可能成为了她们破罐子被摔、玩忘乎所以玩天旋地转理由。她们不想只能去食堂，寝室，教室这三个地方。就是连去厕所全部要算好时间再去。她们害怕没人常常发短信给她（她），没人常常激励她（她），没人一直关注她（她）。没有归零心态，可能大一刚来基础没有搞好大二就不想学习了，就放任自流根本解放自己。受到不良风气影响：“六十分万岁，六十一分浪费”间接上早就决定了她们学习不努力。坚持不够，可能她们想早起前行去学习，不过看到自己同一宿舍伙伴在贪睡，心里在想在睡觉一会，就这么一睡就睡过头，本应该拿来学习时间却被睡觉替换了。她们没有算一笔账天天多睡2小时，十二个月就多睡掉30.4天，30天没了。天天看两集电视，又是30天没了。自己认知不够，太看重合作者，可能周围人全部在玩而你在学习，你就是特立独行者，你害怕她人笑你。想玩欲望太强，想睡懒觉，想看电影，想吃大餐。这些全部是花时间事，占用学习时间事。没有感恩父母心态，忘记了父母拿着血汗钱是叫她们汲取营养，而不是来享福。四、学习方法不正确学习方法是提升学习效率，达成学习目标手段。钱伟长曾对大学生说过：一个青年人不仅要用功学习，而且要有好科学学习方法。要勤于思索，多想问题，不要靠死记硬背。学习方法对头，往往能收到事半功倍成效。不过经过调查发觉不少学生学习方法全部存在一定问题，有待改善。在调查中我们发觉大学生学习方法关键有以下问题：1、不重视预习、复习、总结、记笔记 现在不少学生学习全部是在上课时候听听老师讲课，针对课程并不做部分其它工作，上课之前没有预习，上课时候仅仅是听老师讲一遍，不做笔记，下课没有复习总结。2、缺乏科学学习计划 可能是大学里太放松了，不少学生没有科学学习计划和计划，缺乏对自己未来计划，没有一个明确目标，这全部是部分大学生需要改善问题。3、不能充足利用时间 不能充足利用大学时间，好多时间全部是在魔兽、CF等游戏和多种旅游中度过。4、学习中缺乏对自己能力培养 大学一个关键功效就是培养大学生能力，不过现在有些学生缺乏了这一点，上学只是为了应付考试，而并不是培养自己能力。讨论:调查结果表明,现在,多数大学生仍停留在老师所要求和部署,带有一定强制性学习状态,学习被动性较强,她们主动学习和探求知识很不够,还没有掌握适合独立学习学习方法。这种学习被动性,表现在学习方法上关键是死记硬背。她们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按老师指定背书本和笔记,这全部抑制了学生思维和发展,她们学习缺乏独立性,离不开老师这根拐棍 ；而对老师依靠性很强,又极大地影响了学生能力培养。因为高考指挥棒作用,尤其是在高中学生被迫在课上课下大量做练习,反复性无效劳动占去了很多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死 ,严重影响着学生身心健康发展。它造成学生心理不平衡,使学生失去了学习主动性。处理方案：一、针对学习目标不明确方案确立明确学习目标 学习目标是学习活动出发点和归宿。明确学习目标是大学生学习战略前提，是提升学习主动性、自觉性和效率关键。一个大学生有没有明确学习目标，决定着她在大学期间是否有明确追求，是否能够主动向上，和她学习效率高低。学习目标为我们衡量活动成效提供了最好标尺。明确学习目标是做好大学学习计划基础。学习方法学习方法是提升学习效率，达成学习目标手段。钱伟长曾对大学生说过：一个青年人不仅要用功学习，而且要有好科学学习方法。要勤于思索，多想问题，不要靠死记硬背。学习方法对头，往往能收到事半功倍成效。在大学学习中要把握住多个关键步骤是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些步骤把握好了，就能为深入获取知识打下良好基础。预习这是掌握听课主动权关键方法。预习中要把不了解问题记下来，听课时增加求知针对性。既节省学习时间，又能提升听课效率，是学习中很关键步骤。听课记好笔记。上课时要集中精力，全神贯注，对老师强调关键点、难点和独到见解，要认真作好笔记。课堂上努力争取弄懂老师所讲内容，经过认真思索，消化吸收，变成自己东西。复习和总结课后立即复习，是巩固所学知识必不可少一环。复习中要认真整理课堂笔记，对照书本和参考书，进行归纳和补充，并把多出部分删掉，经过反复思索写出自己心得和摘要。每过30天或一个阶段要进行一次总结，以融会贯通所学知识，温故而知新，形成自己思绪，把握所学知识来龙去脉，使所学知识愈加完整系统。做作业和考试做作业是巩固消化知识，考试是检验对所学知识掌握程度，她们全部起到了立即找出微弱步骤，加以填补作用。做作业要举一反三，触类旁通，要养成良好习惯，对考试要有正确态度，不作弊，不单纯追求高分，要把考试作为检验自己学习效果和培养独立处理问题能力演练，在学习中抓住这多个基础步骤，进行思索，在了解基础上进行记忆，立即注意消化和吸收。大学学习除了把握好以上关键步骤之外，还要有目标地研究学习规律，选择适合自己特点学习方法，提升获取知识能力。同时确立学习目标要遵照以下多个标准：学习目标确实立要适合自己学习方法和特点。不一样人有不一样方法。而你方法就是你最好学习效率时间分配。 学习目标确实立要高低恰到好处。学习目标是高一点好，还是低一点好呢?总来看还是高一点好。有了远大目标，能起到激励作用。但目标过高。脱离了实际，会因好高鹜远而招致失败。目标太低，不用努力就能实现，目标也就失去意义。 学习目标确实立幅度不宜太宽。学习目标有高有低，知识面有宽有窄。在确立目标时，是宽一点好，还是窄一点好呢?从科学角度来看，知识面越窄，所需力量相对较少。当然，自己专业课和必修课肯定是必需考虑在内。学习目标确实立要长短配适宜当。目标确实立应该长短结合，长久目标为学习指明了方向，可鼓舞斗志，预防短期行为；短期目标是实现长久目标确保，没有短期目标，长久目标也就不能实现。尤其是在学习过程中，经过短期目标达成，能体验抵达成目标成就感和乐趣，鼓舞自己为了取得更大学习成就，向更高学习目标前进。不过，只有短期目标，看不到远大理想，也会失去奋进动力，还会使人生发展左右摇摆，甚至偏离发展方向。 同一时期学习目标不宜多。学习目标就如同追逐兔子一样，假如同时追逐很多目标，则等于没有明确目标，最终一无所成。在确立目标时，最好把目标集中在一个集点上。 学习目标确实立要具体明确，假如学习目标不明确，则会产生迷惑心理，有可能打乱自己原本安排好计划。 制订学习目标要留有余地。学习目标要留有余地，也就是在实现目标时间安排上，不要过急、过满或过死。假如过急，比如需要两个月才能达成目标，订为一月或半月，就会“欲速则不达”，不是计划落空，就是影响学习质量。假如安排过满，在同一时间里既学这个，又学那个，结果会顾此失彼，身心太累，而无法坚持。假如安排过死，如要求某一时间只能做某事，若遇一些干扰，无法完成，又没有补做时间，肯定会落空。要留有余地，就是要留有自由支配时间，即使发生一些意外，也有时间和精力进行调整。二、针对学习动力不足方案 1、加强大学生理想教育，引导她们立即确定高尚远景性学习动机，树立远大理想。大十二个月级是大学阶段关键时期，所以，大学新生入校后，学校领导、学生思想政治教导员和专业老师全部应该立即加强对学生人生观、价值观教育，有目标、有计划地聘用著名教授、青年学者为新生开设系列讲座，使大学生认识到自己担负历史使命，增强民族责任感、社会责任感和时代紧迫感，使社会和教育外部要求，转化为大学生内部需要，培养学生树立高尚远景性学习目标。2、教学方法上，应改变传统“填鸭式”教学模式，使课堂教学从单纯“知识传授型”向“综合思维能力训练型”转变，培养学生对所讲授学科关键问题进行分析和思索能力，调动学生学习主动性，启迪学生发明性思维和主动学习精神。3、对学生进行必需专业思想教育。假如说理想教育是帆，那么专业教育就是桨，它在学生大学生涯中起着不可替换导向性作用。首先，学生入学后，学校立即对新生进行专业思想教育；使学生对自己所学专业方向、专业前沿知识和就业前景等有一个总体认识和把握，为以后大学学习打下方向性基础；其次，学生所在学院学生工作人员和专业责任人加强和学生联络，对学生进行必需过程性专业思想教育，避免学生因专业思想动摇而产生学习倦怠、学习目标不明等消极情绪。4、学校结合社会、学校和学生具体特点，制订适合学生发展目标体系。学校应善于将国家、社会需要和大学生个人发展实际需要有效地统一起来，引导学生制订科学合理目标体系。 设计目标结合“自上而下”和“自下而上”标准，学校和学生充足互动、反复讨论，学生参与目标体系制订。这一目标体系制订，使学生一进大学就明白在校时期阶段目标，首先加强了对学生目标引导；其次，使学生能够利用目标管理法对自己大学学习生活实施目标管理，结合其内在学习需要，充足发挥自主意识和主观能动性，主动利用好外部有利条件，从而有效增强学习动力。5、加强对学生就业指导。面对经济社会快速发展和高等教育改革不停深入新形势，学校除了不停拓宽理工科专业学生就业市场外，还要加强对学生就业指导，努力构建起“一个目标、一个基础、一个手段”学生就业指导体系，愈加好地促进这部分大学生成功就业。首先，就业指导要以提升学生就业能力为目标，即帮助学生培养自己潜能和发明力，取得求职择业能力和面向社会生存能力；其次，就业指导要以职业生涯计划为基础，即学生个人应结合本身情况和眼前制约原因，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案；最终，就业指导要以连续改善过程为手段，即必需针对大学生可塑性强、自主意识强等特点，充足发挥大学生就业主体性和能动性，经过科学连续改善方法，引导她们主动地去处理一个又一个和就业相关问题，不停提升大学生就业能力和抗挫折能力。引导学生立足目前，面向未来，克服学习动力不足带来懈怠情绪。三、针对先玩后学方案 心态力量是巨大。往往是一个人心态改变了，她习惯就会改变；而习惯改变了，她性格就会改变；性格改变了，整个命运就会改变。为了形成良好习惯，大学生应努力培养以下八种心态：1、学习心态： 学习是给自己补充能量，先有输入，才能输出。尤其在知识经济时代，知识更新周期越来越短，过时知识等于废料，只有不停学习，才能不停摄取能量，才能适应社会发展，才能生存下来。要摆正学习态度。2、归零心态：长安集团总裁在东方之子接收采访时候说了一句话，往往一个企业失败是因为它曾经成功。事物发展规律是波浪前进，螺旋上升，周期性改变。用中国古话讲，叫“风水轮番转”，经济学讲：资产重组。电视剧有句道白：生活就是不停重新再来。不归零就不能进入新财富分配，就不会连续性发展。大一没有学习好大二只有努力了就能够补回来。学过了忘记了能够再看，唯一关键是不能放弃。3、主动心态： 事物永远是阴阳同存，主动心态看到永远是事物好一面，而消极心态只看到不好一面。主动心态能把坏事情变好，消极心态能把好事情变坏。当今时代是悟性赛跑！主动心态像太阳，照到哪里哪里亮，消极心态象月亮，初一十五不一样，不是没有阳光，是因为你总低着头。老是抱着六十分万岁六十一分浪费心态怎么不玩！4、付出心态：舍就是付出，付出心态是老板心态。是为自己做事心态，要知道舍得关系。舍本身就是得，小舍小得，大舍大得，不舍不得。不学习怎么能够成功，怎么能够毕业了找到好工作5、坚持心态： 90%以上人不能成功，为何？因为90%以上人不能坚持。坚持心态是在碰到坎坷时候反应出来，而不是顺利时候。碰到瓶颈时候还要坚持，直到突破瓶颈达成新高峰。要坚持到底，不能输给自己。6、谦虚心态： 去掉缺点，吸收优点。虚心使人进步，骄傲使人落后。有句话是：谦虚是人类最大成就。谦虚让你得到尊重。越饱满麦穗越弯腰。要一直认为自己学不够坚持学习，自己别她人还差得远，那样就能够坚持学习少玩甚至不玩。7、感恩心态：感恩周围一切，包含坎坷、困难和我们敌人。事物不是孤立存在，没有周围一切就没有你存在。首先感恩我们父母，是她们把我们带到了这个世界，其次感恩老师给了我们这么好教育，还要感恩我们伙伴，是大家努力才有我们成功。你没资本还不学习，你没背景还不学习，你智商不够还不学习你好意思一把年纪了还吃爸妈么。摆好心态好好学习，摒弃贪玩。给校方提议：作为学校和社会应该更多关注、重视和强化高校学习型气氛建设1、学校要更新教育观念，以创新教育理念武装学校教育管理制度，强化专业始业教育，主动营造“教育创新”理念和“学习型校园”相结合良好气氛大学生对专业不懈志向、浓厚爱好和牢靠把握，有利大学生本身发展，将有利社会对专业化人才需求。所以，在新生入学之初，一定要做好始业教育。依据新生身心特点，教育工作者要做好高中和大学衔接工作，对新生进行教导工作，尤其是心理教导工作，帮助她们较快地适应大学学习，认清自己角色转换从而以正确主动地心态投入到大学生活学习中。安排有良好素养高年级优异学生和新生面对面座谈来现身说法，进行“传帮带”，帮助和引导新生朝正确、主动方向发展。2、 学校强化思想道德教育，努力构建“学习型”校园文化大学生思想行为还处于不成熟阶段，既要从世界观、人生观、价值观、社会主义道德等大道理方面进行必需教育，也要从当今大学生普遍娇生惯养、遇事盲从、畏惧艰辛等不良习气出发，在学习生活细枝末节上开展新型人格教育。经过培养新型学习观念，激励和唤起大学生强烈本能求知欲。3、学校加强大学生对学习目标和未来职业计划确实定工作面对多数大学生对自己学习目标迷茫、迷惑现象，加强这方面指导性工作，帮助她们初步确立行之有效学习目标。加强思想教育，认识到确立现行学习奋斗目标必需性和紧迫性。因为中国人口基数庞大和现在大学毕业数量增加等原因，造成现今社会就业严重饱和，就业形势很严峻。告诫大学生在校期间一定要刻苦钻研专业课，才能在未来职场竞争中以先知先觉优势而取胜。基础上，一、二年级学生对自己未来职业计划仍是模糊概念。学校能够对她们进行“综合性职业能力倾向”测验。让学生对未来自己职业计划有一个大致初步认识，并以此为更高目标促成现行学习目标愈加好实现。4 、完善老师教育教学考评评定工作，增强老师和学生沟通。大学因为其特殊性，老师除上课之外平时极少和学生见面，对学生管理和联络基础上全部有学生自己掌握。从某种意义上说，造成高校对学生“牧马”式状态，尤其现在不少高校因为迁移扩建等原因转向近郊，这就愈加大学生和老师距离。尤其是晚上，老师全部不在学校，学生晚上有问题有事情想找老师解惑答疑而无法如愿。客观上成为学生无所事事心理原因和现实机会。所以，加强对老师教书育人工作考评评定，有利于老师端正工作态度，科学工作方法，提升工作业绩，改变目前大学老师只授业少解惑现实状况，真正负担起教书育人神圣职责。大学生要培养能力范围很广，关键包含自学能力，操作能力，研究能力，表示能力，组织能力，社交能力，查阅资料、选择参考书能力，发明能力等等。总而言之这些能力全部是为未来在事业上奋飞作准备。正如爱因斯但所说：“高等教育必需重视培养学生含有会思索，探索问题本事。大家处理世上全部问题是用大脑思维能力和智慧，而不是搬书本。”总而言之，通常未来从事工作所需要能力和素质，我们必需高度重视，并在学习过程中自觉认真地去培养。附表一：学生学习方法问卷调查表年级： 班级： 姓名： 性别： 年纪：本卷填写方法是在每道选择题中，必需选择一个选项,请不要漏选，也不要在一道内选两项。 1、假如老师部署一项社会调查让你在寒假中完成，并要求开学后提交一份汇报，你会：（ ) A、没有把这件事放在心上量 B、到网上去下载一份，应付了事 C、和多个要好同学一块完成并趁机游玩 D、形成学习小组，分工合作，对这份汇报贡献自己力2、你作业通常（ ）A、能够立即上交 B、等组长过来催 C、等老师点名时才发觉还没做好 D、顺便写下应付3、本学期开学之前，你通常情况下会：（ ) A、无所事事，等候开学 B、只要准备好开学所需要物品就能够C、检验老师部署作业是否完成 D、考虑并制订新学期学习目标和学习计划，争取有所进步4、有同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（ ） A、不预习 B、极少预习 C、老师部署预习才预习 D、常常预习5、假如你预习，那你全部常常预习那些科目？（注意：上面选不预习同学不用填此项。）（ ） A、自己喜爱科目 B、自己喜爱那位老师科目 C、家长强调关键科目 D、预习自己认为成绩不理想科目6、预习方法多个多样，你常见哪一个？（ ） （注：选不预习同学这一组题目能够不用填写） A、把要学内容看一遍 B、阅读要学内容，并归纳出关键和难点 C、阅读要学内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问地方 D、阅读要学内容，并查阅相关资料，处理疑难7、课堂上，你最喜爱（ ） A、 答问 B、自由阅读 C、老师讲解 D、讨论 8、有同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？（ ） A、对感爱好内容很认真，不感爱好就干别事情 B、上课内容听不懂时会走神 C、认为上课内容已经很懂了，不用听 D、基础不会走神9、不一样同学全部有自己听课方法，你是怎样呢？（ ） A、听课时不记笔记，期望意想，会配合老师节奏（如：回复问题等） B、老师让记什么就记什么 C、听课时会记自己认为关键笔记，但常常听不到老师讲下面内容 D、一面听，一面把老师讲和自己认为关键内容记在书上 10、你认为自己听课效果怎样（ ) A、不清楚 B、全听不懂 C、部分听懂D、全能听懂11等级科目课上，你通常（) A、完全按老师要求进行，没有主动对问题进行探究 B、关键精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习 C、既重视对基础知识复习，又注意解题及解题后反思、总结 D、主动对问题进行探究，并常常和同学一起讨论、交流12、开学一段时间以后，发觉自己成绩不太理想，你通常情况下会（ ) A、不学习了，反正学不会 B、听天由命，反正我已经尽力了 C、确定自己微弱学科，狠下功夫 D、请教老师，看自己学习方法是否对路13、上自习课时间里，假如没有老师在场（ ) A、无所事事，逮着什么就看什么 B、看哪个老师部署作业多就做哪个学科作业C、查缺补漏，抓紧时间学习自己微弱学科 D、思索今天学习情况，做好总结 14、你和同学之间学习交流情况是（） A、不和其它同学探讨学习方面问题 B、有同学常常对自已学习有帮助 C、常常和其它同学探讨学习心得 D、常常帮助其它同学从 15、相关复习你是怎样做呢？( ) A、在平时、测验和考试前全部不复习 B、老师强调要复习才会复习 C、平时不复习，测验和考试前会复习 D、在平时、测验和考试前全部会认真复习 16、复习方法多个多样，你常见哪一个？（注：从不复习同学不用填写）( ) A、只会翻阅笔记 B、把学过内容通看一遍 C、把学过内容看一遍后，会尝试做部分题目来巩固 D、回想学过内容，自己整理出提要，针对还有疑问地方，立即弄懂 17、你是怎样处理复习和作业关系呢？（ ） A、不复习只完成作业 B、边做作业碰到有不懂立即看书或笔记 C、先做作业再针对碰到问题看书、笔记，或问同学、老师 D、整理好课程内容，认真了解关键、难点以后再写作业 18、你怎样完成作业呢？（ ） A、做作业中碰到困难常常不能完成，也不会问同学、老师 B、只讲究速度做完就完事 C、做作业碰到困难需要和同学讨论才能完成 D、能自己快速正确完成19、当考试后,你发觉考科目自己认为很糟糕,你会 （ ） A、无所谓,来日方长,我会努力 B、从头开始,扎扎实实再从头学起 C、从现在开始努力 D、要为成功找方法，不为失败找理由。 20、试卷或作业发下来后何时订正呢？（ ) A、从不订正 B、晚自修时 C、老师讲评时 D、立即附表二：大学生学习情况问卷调查表尊敬老师，为了了解学生学习情况，现尤其进行此次调查问卷活动，先请您从整体上进行评价，谢谢您参与。系别： 姓名： 1、学期初，学生是否有具体、明确学习目标？（ ） A、有 B、有目标但比较模糊 C 、没有2、为实现目标，学生是否制订了系统学习计划？（ ） A、认真做好计划 B、想过，但没做计划 C、从没想过，顺其自然3、上课时, 学生是否迟到早退? （ ） A、历来不 B、偶然会有 C、常常迟到早退4、听课时，学生注意力集中吗？（ ）A、很集中 B、偶然开小差 C、常常走神5、上课时，学生答问情况是：（ ）A、主动举手答问 B、老师叫，才答问 C、极少6、学生听课时是否常做笔记？（ ）A、常做笔记，且有整理 B、有时做，但极少整理 C没做笔记习惯7、听课时，关键内容在学生书或笔记上是否有标注？（ ）A、很多 B、有，但不多 C、基础没有8、学生向老师或同学提问情况怎样？（ ）A、很数次，无法统计 B、不多，几次而已 C、从没问过9、对于听课中问题，学生会：（ ）A、常常问老师或同学，共同研究探讨 B、不敢问老师和同学，自己看书，懂就懂，不懂就算了 C、不问也不看书。10、做作业碰到难题时,学生态度是:（ ）A、先独立思索，再请教她人 B、请她人后再完成 C、懒得费神，一抄了之11、当学生学习新磕碰带困难时，学生会（ ）A、立即向老师提问 B、立即问同学 C、下课问同学 D、不问 12、学生在课堂上常处于什么状态（ ）A、发呆或开小车差B、以听老师讲为主 C、常处于思索感受中 D、主动参与到活动中，于老师同学产生碰撞13、课堂上，学生什么时候最认真听（ ）A、刚上课时 B、老师讲新知识时C、同学讲话时D讲评习题时14、老师讲评获批作业时，学生表现是（ ） A、认真听，按要求回复 B、认真听但不发表意见 C、做小动作，和同学说悄悄话 D、会开小差，以至于有时全部不知道在讲哪题了15、在老师讲课过程中，学生通常听课方法是（ ）A、只听不记 B、一边听一边把老师要求记下 C、边听边想边记，有疑问在课内或课外和老师、同学讨论16、学生作业通常（ ）A、能够立即上交 B、等组长过来催 C、等老师点名时才发觉还没做好 D、顺便写下应付17、您认为学生学习处于那一个状态（ ）A、自我约束不强，需要老师严格监督 B、有目标，但毅力不足，时而放松对自己要求 C、自信、自律18、您还认为班上学习气氛怎样（ ） A、很浓 B、较浓 C、不浓19、您认为学生作业情况怎样（ ）A、独立认