思政与科研融入土壤肥料学教学的改革探索.pdf

2024 年 4 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture思政与科研融入土壤肥料学教学的改革探索陈硕桐，宓文海（扬州大学 环境科学与工程学院，江苏 扬州 225000）教学是学校的根本任务，科研是培养人才的重要路径，培养高质量人才是大学的责任和目标1。2020 年，教育部出台 高等学校课程思政建设指导纲要，明确课程思政要在全国所有高校、所有学科专业全面推进。因此，如何把“思政原教学原科研”三个重要的育人要素有效融合，是新时期下高校面临的重要任务，也是高校专业教师面临的重要课题和挑战2。土壤肥料学是与农林业生产和发展密切相关的一门学科，是高等农林院校中植保、园艺、林学、中药、农学等专业重要的专业先导性课程3，在生态环境建设、区域治理、资源保护和利用等领域具有重要地位。将思政元素与土壤肥料学课程教育有效融合，让社会主义核心价值观、习近平生态文明思想等进教材、进课堂、进师生头脑，从而提升学生的社会责任感和使命感。同时，基于“教学科研相统一”的观点，将科研思路、方法与进展带入教学中，进而提升学生的专业实践能力及对领域前沿的认知。实现思政融入教学，科研反哺教学，是提升高校课堂教学质量和人才培养质量的保障，是农林学科“三全育人”的目标。1土壤肥料学课程思政改革的重要性我国高等院校是为国家输送高质量人才的主阵地，所培养的人不仅要具备扎实的专业才能，还要具备基金项目：扬州大学“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养计划（无编号）；扬州大学博士科研启动经费（137012961）第一作者简介：陈硕桐（1994-），女，博士，讲师。研究方向为农田土壤固碳。摘要：为在土壤肥料学课程中实现思政、教学和科研的有机融合，以提升“三全育人”效果，需采取一系列创新性的改革措施。首先，要加强思政元素的融入，培养学生高尚的思想品德。其次，建立高质量课程思政案例库，优化思想引导和教育。此外，整合最新的相关科研成果和前沿科技，确保学生紧跟行业趋势，培养实践能力和创新意识。同时，变革考核评价模式，激发学生学习兴趣，培养创新思维和实践能力。这些改革实践的核心在于促进思政、教学和科研的有机融合、相互支持。这种培养模式更符合国家对新时代农林学科人才的需求，通过实现土壤肥料学思政育人的目标，为社会可持续发展培养专业素养全面、思想道德良好的人才作出积极贡献。关键词：土壤肥料学；农林学科；思政育人；科研；教学改革中图分类号院G642文献标志码院A文章编号院2096-9902渊2024冤04-0146-04Abstract:To achieve the organic integration of ideological,teaching,and research aspects in the Soil and Fertilizer Sciencecourse,so as to enhance the comprehensive education effect,a series of innovative reform measures are required.Firstly,it isessential to strengthen the incorporation of ideological elements,fostering students noble moral character alongside their professionallearning.Secondly,the establishment of a high-quality case library for ideological education in the course is proposed,aiming tooptimize ideological guidance and education.Additionally,integrating the latest relevant research results and cutting-edge technologyis advocated to ensure students keep pace with industry trends,fostering practical skills and innovation awareness.Simultaneously,atransformation of the assessment and evaluation system is suggested to stimulate students interest in learning and cultivate innovativethinking and practical abilities.The core of these reform initiatives lies in promoting the organic integration and mutual support ofideology,teaching,and research.This educational model aligns more closely with the countrys requirements for talent developmentof agricultural and forestry disciplines in the new era.By achieving the goal of ideological education in Soil and Fertilizer Science,this model contributes actively to cultivating well-rounded,morally upright professionals for the sustainable development of society.Keywords:Soil and Fertilizer Science;agriculture and forestry discipline;ideological and political education;scientific research;teaching reformDOI：10.20028/j.zhnydk.2024.04.034146-2024 年 4 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育为国家和社会服务的德行4。课堂是将大学生塑造成德才兼备个体的主渠道，课程思政的建设过程就是对除思想政治理论课程之外的课程育人功能的解蔽过程，就是要激发专业课程的育人功能，使之与思想政治理论课程共同承担价值观教育的任务4。因此，专业课教师要坚定自身的政治信仰，挖掘专业课程的思政元素，在育人过程中贯彻思政教育。土壤肥料学是研究土壤、植物和肥料及其相互关系的一门课程。通过该课程可以使学生了解土壤的基本组成和理化性质，理解各养分对植物生长的作用和植物对各养分的需求，掌握主要肥料的性质、作用、施用原则和技术及其在土壤中的转化利用，从而明确土壤、植物和肥料之间的相互关系，并分析和解决农林生产中的合理施肥问题5。党的十八大以来，党中央将生态文明建设置于中华民族永续发展的核心位置，进行了一系列深刻的变革和创新。这一历史性、转折性、全局性的变化在理论和实践层面都得到了充分体现6。在这一过程中，习近平生态文明思想的孕育为高校农林及环境相关专业提供了重要的指导和理论支撑。对于这些专业而言，如何做好学科建设与发展，如何为地方生态环境保护作出贡献，成为摆在面前的重要课题。在生态兴则文明兴的理念指引下，高校农林及环境相关专业亟需提升生态文明教育的质量。明确育人目标，不仅要传授专业知识，更要营造良好的生态文明文化氛围，让青年大学生深刻认识到保护“绿水青山”的重要性1。通过思政课程的引领，培养农林人具备大局观、长远观、整体观，不断丰富课程内涵，提升大学生的生态文明践行能力成为当务之急。同时，农林及环境类专业要在生态环境保护中发挥更积极的作用。通过寻找有效的渠道，将生态文明理念融入到农林业生产的方方面面，为可持续发展贡献力量。这不仅是一项使命，更是对未来的责任担当。因此，在大学生的心中扎根生态文明理念，成为高校农林及环境相关专业的使命所在。2将科研融入土壤肥料学课程的重要性教学和科研是大学的两大职能，教学是传授已成熟知识的过程，科研是对未知领域探索研究的过程，这两者是相辅相成的关系7。1985 年，钱伟长院士首次提出要“拆除教学和科研之间的高墙”，主张高校既要办成教学中心也要办成科研中心，密切教学与科研的关系。近年来，教育部先后出台的 关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见8、关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见9等文件均强调，要强化科研育人功能，及时把最新科研成果转化为教学内容，以高水平科学研究支撑高质量人才培养。因此，将前沿热点、科研成果等引入高校专业课程教学，是人才培养的关键环节10，是高校课堂教学与科学研究相结合的主要形式之一，是体现高校办学优势和特色的重要手段，关系到高校能否充分利用科研资源，提高人才的培养质量和办学水平11。就土壤肥料学课程而言，尽管现在的教学方式将理论知识与实际实验结合在一起，但我们仍然面临一些普遍存在的挑战。其中包括教材内容的滞后，跟不上科技发展的步伐；实验教学模式下，学生更多地是在巩固已学知识和完成基本实验，而缺乏激发创新科研思维的机会12。为了提高土壤肥料学课程的教学质量和效果，我们需要不断创新教学方法。首先，应该将最新的土壤、植物营养和肥料学的研究成果以及前沿技术融入教学过程中，确保教材内容能够紧跟科技发展的脚步。其次，通过采用图文结合的方式，让学生能够更直观地了解课程之外的知识，提高他们对学科的整体理解。在实验教学方面，应该创造更多激发学生创新思维和科研兴趣的机会。这包括引入更具挑战性和实际应用性的实验项目，让学生在实践中不仅能够巩固基础知识，还能够培养自主学习和合作学习的能力。通过这样的教学模式，我们可以培养出更具创新意识和批判性思维的学生，为农林学科领域的未来发展培养更具潜力的专业人才。3野思政原教学原科研冶融合下土壤肥料学改革实践3.1加强对课程思政的重视我国高等教育正逐渐加强对应用型人才的培养，这推动了理论与实践、教学与科研的进一步融合。然而，在这一进程中，我们必须认识到思政元素在课程中的融入同样至关重要。目前，思政教育在土壤肥料学的理论教学和实验教学中融入不够。一方面是由于专业课教师对思政融入的认识不够深刻，认为思政教育主要依赖于思政专业的教师。为了扭转这一现象，教师首先需要加强自身的思政素质培养，深刻理解思政理论，将思政元素“润物细无声”地融入教学中。土壤肥料学是一门在农林生产上应用性很强的学科，这关系到人们的生存和环境，是国家和人民广泛关注的焦点。教师可以将土壤肥料学的专业知识与国家方针政策、乡村振兴战略、“双碳”战略、农业科技创新等相结合，引导学生深入思考和讨论3。其次，教师应当精心构思教学内容，以确保思政元素融入每个教学环节中。这可以鼓励学生思考土壤肥料学对农业可持续发展的意义，以147-2024 年 4 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture及如何与国家发展战略相契合。此外，通过引导学生参与小组讨论、开展实地考察等互动式教学方法，感受思政教育的精神内涵。思想上高度重视，加强思政元素在土壤肥料学课程中的融入，将使学生在学习专业知识的同时，更好地理解思政教育的重要性，培养社会责任感和道德品质，以应对未来社会的各种挑战。这不仅有利于学生个人的全面发展，也为国家的可持续发展和社会的进步作出积极贡献。3.2建立优质的课程思政案例库建立优质的课程思政案例库，对于提高课程质量和培养学生的综合素质至关重要。教学案例是课程中不可或缺的组成部分，而一份出色的课程案例是评判课程质量的重要标准。然而，经典案例的创作和使用需要经过精心打磨和验证，才能够成功应用于课堂教学。因此，我们需要积极探索方法，以建立高质量的课程思政案例库。首先，我们可以通过修订教学大纲来积极融入思政元素。基于农林类专业人才培养方案的培养目标，以习近平生态文明思想为土壤肥料学课程思政教育内容的基础，我们可以巧妙地将思政元素融入专业课程，使教学目标多元化，让“思政原教学原科研”在教学大纲中充分体现。其次，根据新修订的土壤肥料学课程教学大纲，打磨每一章节课程内容的思政经典案例，使每一堂课都成为思政启发紧密联系专业知识交流的场所。如讲解“肥料三要素”时，强调土壤-作物间关于氮、磷、钾的供需矛盾，可引入我国农业施肥新政策，例如：精准施肥、有机肥部分替代化肥、农业废弃物资源化利用、把控肥料品质和支持农民培训和技术指导等，以此激发学生对科学施肥的重视，实现农业生产与环境保护的双赢，方能促进可持续发展；在进行土壤肥料学实验教学时，可引入我国正在进行的“第三次土壤普查”，让学生深刻理解土壤普查的意义，了解土壤学前辈奠定研究基础的艰辛，从而树立学生的专业自信和使命感。综上所述，积极探索方法，建立优质的课程思政案例库，有助于培养更具综合素质的学生，提高课程质量，以及促进思政与专业的深度融合。这一努力将有助于为学生提供更富有挑战性和启发性的教育，使他们在未来的职业生涯中更好地应对各种挑战，并为社会的可持续发展作出积极贡献。3.3将最新科研成果和前沿科学技术纳入教学通过课堂教学和课程实验设计相结合，能更好地将理论知识应用于实际，同时融入思政元素，推动专业课程思政教学改革。针对目前科研与教学及思政融合过程中存在的一些问题，可以采用一种多元化和多样化的教学模式，将科研融入教学实践，培养学生的批判性思维和创新能力，为未来的农林科学作出更有价值的贡献。对此，可从以下三方面入手。第一，提高教师的科研水平。教学和科研的密切结合已成为推动学科进步和培养高素质人才的有效途径。教师作为知识传承和创新引领的重要力量，其科研水平直接影响到课堂教学的深度和广度。首先，提高教师的科研水平有助于拓展教学内容。通过深入科研，教师能够及时了解最新的学科发展动态和前沿知识，将最新的科研成果融入到教学中，使学生能够更全面、深入地了解相关领域的知识。其次，教师的科研水平提升也能够激发学生的学科兴趣和研究潜力。教师通过自身深入的科研实践，能够将科研方法和思维灵活运用于教学中，引导学生培养科学探究的习惯，激发他们的创新思维，从而提高学生的科研能力。此外，提高教师的科研水平有助于建立起更为紧密的产学研合作关系。教师通过自身的科研工作能够更好地理解行业需求和未来趋势，将实际问题引入教学，培养学生解决实际问题的能力。这种紧密的联系不仅有助于提高学生的就业竞争力，同时也促进了教育与产业之间的有机衔接。第二，将最新科研成果融入课堂教学。现代农林科学正日新月异，不断涌现着各种前沿研究成果、创新方法和深刻观点。在这个背景下，土壤肥料学课堂教学迫切需要跟上潮流，紧密联系最新相关研究成果，将新知识及时纳入教学内容，及时更新教学内容，以满足学生的求知欲望，同时充分体现土壤肥料学解决现实问题的特色优势13。将最新科研成果融入课堂教学，可以帮助学生拓宽视野，以批判的眼光看待现有的知识。例如，在讲授土壤有机质时，可以引入美国科学家 Lehmann 和 Kleber 2015 年发表在 Nature 的观点性论文，探讨 20 世纪以来人们对土壤有机质形成过程认知的变迁14。通过这种方式，学生可以更直观地感知教材之外的知识，促进他们对领域内最新研究趋势的理解。第三，将前沿科技纳入实验教学。为了提升教学质量和改善科研条件，学校投入大量经费引入最新的科技设备，如先进的土壤分析仪器和信息化管理系统，使学生更深入地了解土壤肥料学的实际应用。因此，土壤肥料学实验教学的内容也应与时俱进，例如，学生可以利用高通量测序技术对土壤微生物群落进行深度分析，从而探讨微生物在土壤养分转化中的作用。这种实148-2024 年 4 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育践能够将学科理论与实际应用有机结合，使学生在操作中提升科研意识和实践能力。利用遥感技术结合地理信息系统（GIS）开展土壤监测，可以使学生了解土壤质量空间分布特征。通过这一实验，学生可以获取大量数据并运用统计和模型分析方法，实现对土壤养分含量与植物生长的关系进行深入挖掘。这样的实验设计既加强了学生的实际动手操作能力，又促进了科研思维的培养。综合来看，将前沿科学技术融入土壤肥料学的实验教学，不仅有助于提升学生的实际操作能力，更能够促进科研在教学中的融合。这种实践性教学方式不仅符合当前高等教育注重培养应用型人才的趋势，同时也为学生提供了更广阔的科研视野，培养了他们的创新精神和实践能力。3.4变革考核评价模式课程思政的融入丰富了专业课程，提供更深入的学习体验，但过去的评价方式不足以全面反映其成效。因此，我们需要采用新的评价方式，将结果导向的考核与过程导向的考核相结合，以激发学生学习积极性，培养应用型人才。首先，过程导向的考核评价能够更全面地反映学生的学科素养。传统的结果导向评价主要关注学生在考试中的得分，而过程导向评价注重的是学生在学习过程中的探究、分析和解决问题的能力。在土壤肥料学课程中，可以通过设计实验报告、项目研究、小组讨论等多样化的评估方式，全面考察学生的实际动手能力、团队协作能力以及科研思维的培养程度。其次，过程导向评价有助于培养学生的自主学习和实践能力。通过鼓励学生在学习中提出问题、开展实地考察、参与科研项目等活动，可以培养他们主动获取知识和解决问题的能力。这种自主学习的过程不仅能够更好地激发学生的学科兴趣，还有助于他们将理论知识应用于实际问题中，从而更好地适应未来的工作需求。另外，过程导向的考核评价有助于提高学生的创新能力。通过开展科研项目、设计实验方案等任务，学生将面临真实问题，需要运用所学知识进行创新性思考和解决方案的设计。这样的评价方式促使学生在实践中培养创新精神，使其在日后的工作中能够更好地应对不同挑战。这些改革措施将更好地评价课程思政在专业课程中的成效，促进学生全面发展，培养具备综合和应用能力的专业人才，有助于满足社会需求，提高学生的综合素质。4结束语秉持习近平生态文明思想的引领，着手打造融合思政、教学和科研的全新土壤肥料学课程。这不仅是对该理念的积极响应，更为全方位、全地域、全过程进行生态文明建设提供了坚实的理论基础。这样的课程改革不仅更好地满足了国家对农林学科人才培养的需求，更旨在培养新时代人才，使他们不仅具备专业能力、创新性和实践性，还能够适应社会的多样需求。通过这一系列举措将进一步拓展土壤肥料学课程思政教学改革的成效，构建一个具有新时代生态文明建设特色的思政新模式。这标志着我们在生态文明建设道路上迈出的坚实一步，为构建绿色、可持续的未来奠定了坚实的基础。参考文献院1 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