小学高年级主题拓展式阅读的实践研究应用研究应用报告.doc

《小学高年级专题拓展式阅读实践研究》专题活动研究汇报
卢龙县第三试验小学 高语组
一、专题背景
《语文课陈标准》()要求要扩展学生阅读面，小学六年级毕业课外阅读总量不少于100万字，再看我们现行使用语文人教版教材，每一个单元从导语到课文，全部是紧紧围绕着一个特定“专题”编排。教材编排目标很显著：让我们引领学生有专题地读书！专题拓展式阅读，就是让师生乃至家长经过阅读，感受中国文化博大精深，感受其内涵，进而积淀、品味、反思、升华，让民族文化在心中生根开花。需要老师去改革课堂教学，需要开放课堂，需要老师潜心研究，在教学内容选择上、在教学策略确实定上、在教学模式构建上下功夫。学校发展需要开放、灵动表现特色课堂。引导学生品读经典，和人类高尚精神对话，来丰盈孩子内心世界，润泽学生生命。而且拓展阅读能够帮助学生识字，能够启迪学生智慧，能够积累语言，能够习得语言、领悟语言正确利用，对学生学习语文有着愈加好地促进作用，这符合课标中关键强调语言文字利用这一关键理念。引导学生品读经典，引领学生社会实践，创建情趣教学实践活动，减轻学生课业负担，让学生有趣地读书，而且在读书系列活动中快乐愉快地成长。
所以，基于课改呼叫、语文课程本身特点及要求，促进学生愉快学习。我们高年级语文组确立“专题拓展式阅读实践研究”这一研究专题。
二、课题界定
所谓“专题拓展式阅读”是指围绕教材单元专题，依据课文内容引导学生品读经典，由一篇引出多篇，由一个单元专题引出一本书，引出是古今中外经典美文、经典书籍，让学生在品读经典过程中，积淀语言，形成语感，启迪智慧，从而加深对课文了解和单元专题感悟。以课内阅读带动课外阅读，打通课内阅读和课外阅读壁垒，以落实单元训练关键为“经”，使学生掌握阅读方法，以紧紧围绕单元专题课外阅读丛书为“纬”，促进知识迁移，编织一张立体专题阅读网，提升阅读教学效益，促进我校学生读写能力提升。
三、选题意义
课题开展，有利于优化校园育人环境，净化校风，浓化学风；有利于帮助学生建立正确价值观念、人生观；有利于学生人格成长；有利于提升学生记忆力，提升学生学习效率；有利于拓展学生知识面，提升学生语言使用能力；有利于培养儿童阅读爱好，增加识字量，提升学生阅读及写作能力。
四、理论依据
（一）现代教育心理学表明：小学阶段是儿童语言发展最好期。在这个时期，孩子有惊人记忆力，假如语言只是在一个十分有限阅读范围内进行训练，语言发展会受到束缚，不能发挥最好记忆期作用。据此，我们在依据单元阅读专题统帅下，拓展一系列和单元专题相关阅读篇目，引导学生多领域地、大量地了解和吸收人类优异文化和信息，扩大知识面，开阔孩子视野，使孩子语言得到很好发展，为孩子全方面发展奠定良好基础。
（二）《语文课程标准》理论
《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面要求，“养成读书看报习惯，收藏并和同学交流图书资料”“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己阅读面”“广泛阅读多种类型读物”，要求了具体课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。为此，我们将围绕教材单元专题开展拓展阅读，让学生在阅读中感受、比较，掌握阅读方法，在比较中学习表示。
五、研究内容
研究内容一：
根据各年级教材单元专题，结合教材特点引进经典，确定引进具体经典篇目及书籍，探讨科学教学策略，在课堂上融入经典篇章，让学生有阅读期待和渴望，老师努力争取在课堂教学中“导阅读情趣，导阅读方法，导阅读习惯，导阅读智慧，导阅读感悟”。并合适引入经典美文，把学生学到阅读方法在经典美文中利用，形成“导读引典”教学模式。
内容二：
开展特色读书活动，主动开展“读、积、品、演、创”读书策略，让读书成为习惯。
内容三：
开展老师读书学习活动，开拓视野，丰盈智慧。
六、研究目标
（一）为学生终生发展奠基
1.经过专题拓展式阅读，引导学生品读经典，和大师对话，和圣贤对话，和人类高尚精神对话，净化孩子心灵，塑造美好人性，培养美好人格，使学生有美好人生。
2.经过专题拓展式阅读，引导学生读和教材专题相关经典美文，把语文书本人文性拓展延伸，真正提升学生人文素养。
3.经过阅读，学生能够有厚重积淀，其中包含语言积淀，而且感悟名家名篇、经典美文语言文字利用巧妙，为学生交际和写作奠定基础，经过阅读提升学生识字、阅读、写作能力。为学生后天学习奠定基础。
4.经过读小说，讲小说，演小说，品经典形式，提升学生阅读和学习主动性，把阅读变为悦读。切实减轻学生课业负担。
（二）为老师专业成长搭台
1.经过专题拓展式阅读，改变以往为了应试而疲惫又效益低下课堂教学模式，把老师从大量批改中解脱出来，减轻老师负担，让老师行走在自己教育风景里，感受教育幸福和愉快。
2.经过和孩子一起读书，和学生共品书香，润泽生命。在品读欣赏中，拥抱教育生涯第二个春天。
3.经过专题拓展式阅读，引领老师学习、实践、反思、总结、提升，为老师搭建专业成长平台，在品读经典中，渐行渐远，真正品尝课堂教学改革带来甜头，享受教育给自己带来乐趣。
七、研究方法
1.利用调查研究法，经过座谈、下发问卷方法，取得试验信息、数据等，为研究提供依据。
2．利用文件学习法，学习相关理论，学习相关外地经验，吸纳百川，博采众长，进而使研究更有理论依据，不走弯路。
3.利用行动研究法，立足课堂，适度拓展，主动开展实践活动，在行动研究中，推进研究实践，只有实践，才能出效果。
八、研究步骤
（一）准备阶段（9月）
1.制订研究方案，论证课题可行性。
2.设计调查问卷，开展阅读现实状况调查。
（二）实施阶段（10月—12月）
1.依据研究计划，开展实践研究
2.实施个案研究，积累第一手材料
3.整理分析材料，形成案例
4.提炼教学案例，形成结果
（三）总结阶段：（1月）
1.汇总课题结果
2.撰写结题汇报
九、课题研究关键结果
（一）激发了学生阅读爱好，探索形成了一套行之有效方法，
爱好是学习先导，是需求动力，只有培养了学生课外阅读爱好，才会努力去寻求阅读机会，从中取得信息，得到阅读满足，才会将老师“要我读”转化为自主寻求“我要读”。
（二）引发了师生之间阅读互动，促进老师专业成长
老师读书不是为了应付检验，更不是对付某一天课。课题组老师们全部深切体会到，读书，是老师最长远备课。经过读书，培养能够老师人文素养，提升综合能力；经过读书，把专业知识转化为专业能力。读书会让老师愈加善于思索，远离浮躁，让老师愈加有教育智慧，让教育愈加漂亮，让学校追求天道酬勤、宁静致远境界。所以，课题组老师利用节假日、课余时间进行阅读。学校要讨老师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。为了提升老师阅读主动性，学校还投资为老师购置力阅读书籍，如朱永新《新教育》，《做老师真难，真好》《给老师健康枕边书》《圆你一个作家梦》《老师二十项修炼》《友好课堂管理方法和实施》等。老师还依据本身需要，选学了部分教育理论经典书籍，经过读书加深本身底蕴，提升本身学养，让自己浸润在文化滋养里。在此过程中，老师理论素养得以提升，在教学观念上发生了较大转变，指导学生课外阅读能力得到了提升，参与研究老师们教科研能力得到了发展，能不停反思、总结，主动撰写论文。同时，老师阅读推进了学生阅读，师生之间形成了良好互动，阅读气氛日渐浓厚。
（三）实现了课内和课外链接延伸，拓展阅读空间
读什么书有益，怎样阅读，老师要加以指导，并做到得法于课内，得益于课外。做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学自然延伸。如学习《草船借箭》后，向学生推荐阅读《三国演义》；学完《冬阳.童年.骆驼队》，推荐阅读《城南旧事》；学了《祖父院子》后，激励学生读原著《呼兰河传》；学了《景阳冈》，推荐学生读《水浒传》；学了《鲁滨逊漂流记》梗概，推荐学生读《鲁滨逊漂流记》。有了这么阅读基础，那么读其它名著也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内和课外链接延伸“立体阅读”。
（四）培养了学生良好读书习惯
读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”良好习惯。我们要求学生在阅读同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。我们为学生设计了《我读书卡》《我读书笔记》等。我们安排了每七天一节阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，教导学生作好阅读笔记或阅读汇报。一段时间下来，学生养成了很好读书习惯，促进了学生阅读和写作能力提升。
（五）建立家校读书互动机制，带动了亲子阅读开展
“学校应该争取社会各方面支持，和小区建立稳定关系，给学生创设语文实践环境，开展多个形式语文学习活动”（《语文课程标准》）。这就要求我们充足挖掘家长资源，经过“亲子阅读”，建设学习型家庭，营造孩子成长理想环境。让孩子感受人间亲情，感悟生活哲理，感慨现实世界。很多家长还撰写了书香家庭建设经验开展亲子阅读感想。
（六）搜集整理本组老师和课题研究相关论教学论文，教学设计，形成《老师教学论文，教学设计》集。
（七）搜集整理学生开展课外阅读相关资料，形成
1.沐浴书香，愉快成长——学生读书笔记集
2.小荷才露尖尖角——学生读后感集
3.统计阅读，收获愉快——我们读书卡集
六、研究后思索
经过半个学期年课题研究，老师理论素养得以提升，在教学观念上发生了较大转变，指导学生课外阅读能力得到了提升，参与研究老师们教科研能力得到了发展，能不停反思、总结，主动撰写论文。学生班级、家庭阅读环境得到了改善，阅读习惯得到了很好培养，阅读能力整体有了较大提升，阅读能力，阅读爱好，阅读量，和学生习作水平、语言表示能力和综合素质，和未参与研究班级学生相比，有显著差距，这使我们倍感欣慰，我们将会把研究结果很好地利用于以后实践中，使更多学生受益。不过，我们也深深感到：我们所进行研究，追求是一个教育理想，最终达成是一个理想教育，要实现这一理想，依靠原因很多，我们所做就是尽力实现它。
在课题研究过程中，最难处理问题，就是部分学生没有阅读爱好，回到家家长又不能进行有效地引导，阅读量远远不够，另外家长文化素质，对开展课外阅读认识，全部直接影响到学生阅读程度。另外，因为学生在校时间安排较紧，学生课业量大，使老师没有整块时间对学生课外阅读情况进行深入、具体了解，造成部分学生对课外阅读抱着应付态度。怎样处理好学业负担和阅读时间上矛盾，怎样引导家长开展书香家庭建设等还是一个待深入研究问题，在当今信息技术日新月异发展今天，怎样充足利用和开发课外阅读课程资源，不停为学生建构愈加良好课外阅读环境，也是要深入探讨关键问题，我们将继续不停地探索下去。