应用电子关键技术专业调研分析报告.doc

应用电子技术专业调研汇报
一、调研概况
1. 调研目标：
以教育部16号文件《相关全方面提升职业技术教育教学质量若干意见》和镇江高等职业技术学校相关“暑期专业调研活动方案”为精神，为主动适应区域经济和社会发展需求，正确把握并立即跟踪市场改变，调整专业建设方向，努力推进学校加速发展，应用电子技术专业调研小组进行暑期专业调研活动。
调研关键任务是经过暑期专业调研深入了解和掌握社会对专业人才知识结构、能力结构总体要求；了解和掌握相关职业岗位对毕业生在职业素质培养上具体要求；了解和掌握本市行业产业发展动态，经济发展计划、相关职业岗位保有量情况和对专业人才需求估计。依据企业岗位设置和对生产和服务一线应用型人才要求，结合就业现实状况和职业生涯发展需求，明确本专业人才培养规格和培养目标，探索专业人才培养方案、路径和教学改革新思绪。
2. 调研时间：
二〇一三年六月下旬——二〇一三年七月中旬
3. 调研对象：
行业企业教授、行业管理部门相关人员、企业责任人和部门主管；生产企业一线工人、技术人员、工段长、车间主任等；政府管理人员、计划人员等。
序号
调研单位名称
类 型
1
镇江惠通集团
股份制电子企业
2
镇江三志电器
民营电子企业
3
镇江环太硅科技
光伏技术企业
4
镇江领先电子
光伏技术企业
5
江苏（镇江）稳润光电
光伏技术企业
6
镇江中粮包装集团
国有大中型企业
7
中国节能太阳能（镇江）
光伏技术企业
8
镇江盈山电子科技
物联网技术企业
9
景胜信息科技江苏
物联网技术企业
10
飞龙信息科技
物联网技术企业
11
江苏科韵电子科技
物联网技术企业
4. 调研方法：
（1）问卷调查
针对群体为本专业毕业生和企业人事工作人员。
 （2）实地考察
针对本专业校外实训基地进行实地考查。
 （3）专题讨论
由本专业建设教授指导委员会引领，专业责任人主持，行业企业主管支撑，骨干老师参与，针对人才培养进行专题讨论。
（4）网站查阅
充足利用网络资源对此次调研中不足进行完善和补充。
5. 参与调研人员：
（1）总负责：师平（机电工程系主任）李烨（电子专业带头人）
（2）企业调研组：吴海（组长）、张平、李国华、张萍华、吴  璇、李玉兰、王树增（镇江科韵医疗器械）、李重阳（飞龙信息科技）、胡业功（景胜信息科技江苏）、周薇（镇江盈山电子科技）、周炎、王曼
（3）毕业生调查组：石鑫（组长）、陈金华、徐俩俩、汤闱璐
（4）数据统计组：范月圆（组长）、史玲、张迎春、刘华勇、
二、人才需求调研
1．行业企业发展现实状况及趋势
多年来，镇江市结合当地实际，重视培育以新材料、新能源、新光源等“三新”为代表新兴产业，全力推进以产业转型带动经济转型，在光伏材料产业和物联网领域探索出一条发展新路，取得显著成效，光伏产业和物联网产业展现出喷发式发展态势，平均增速达20％以上。现在镇江市已拥有光伏产业和物联网产业各企业20余家，产业规模达成年产值30亿元，产业集群已初具规模，成为现在中国产业链较为完善地域之一。镇江依据“发挥优势，集聚突破”标准，出台了《镇江市新兴产业发展计划纲要（—）》，提出了“5+X”新兴产业体系，即以新能源、新材料、电子信息、航空制造、海洋工程及医药、生物技术、节能环境保护、物联网为发展关键领域。
2．行业企业人才结构现实状况
经过调查，现在江苏省光伏光伏产业和物联网产业发展快速，多数企业技术型、应用性人才奇缺，原因是本科以上学历毕业生不愿意选择到生产一线从事技术应用性工作，中技或经过短训人员又远远不能满足企业技术管理和技术开发需要，限制了企业深入发展及产品质量深入提升。
调研从业人员基础情况统计表
岗位工种
岗位人数
百分比
基础要求
检测检料洗料
7
6.4%
中职相关学历或高中以上文化
设备安装调试
8
7.3%
初中以上文化，工作多年经历
系统设计助理
5
4.5%
大专以上文化，工作多年经历
拉晶工
34
31.2%
中职相关学历或高中以上文化
切割技术工
30
27.5%
中职相关学历或高中以上文化
拉晶工艺管理
3
2.7%
大专以上文化
维修工
4
3.6%
大专以上文化（机械类相关专业）
车间管理
2
2%
大专以上或有系统性学习经历者
光伏销售人员
10
9%
高职以上文化，工作多年经历
管理人员
6
5.5%
大专以上文化，工作多年经历
3．行业企业对高技能人才需求及素质要求
从调研情况来看，大多数企业基础以操作工为主，职员通常是初、高中毕业或中职毕业生为主，部门主管以大专以上学历为主。所以，本专业毕业生要强化技能素质培养，掌握相关技术，使学生在就业早期就能够在技术操作工岗位上脱颖而出，获取更多升职机会；同时，职业技能培养上要从基础操作技能培养向高技能素质培养方向发展，注意学生可连续发展。
此次调研关键列举关键课程有光伏技术基础、LED制造技术、单片机和PLC技术和应用等课程。表为问卷反馈情况分析表节选，满分10分项目。
课程内容
得分
课程内容
得分
光伏技术基础
10
单片机技术和应用
10
物联网技术基础
10
PLC技术
10
电子装配技术
10
LED制造技术
10
对于这些课程，在调研结束后还将对相关课程进行整合和调整，针对方向性课程，能够在专业知识选修课程中开设。
4．本专业实习生、毕业生在工作单位工作表现、用人单位评价
经过问卷分析，各项能力和素质指标对企业全部很关键，尤其新知识、新技能学习能力和创新能力、利用所学知识分析和处理问题能力、现场管理和组织生产能力、求实创新科学精神、团体合作、协调人际关系能力、热爱本职员作精神等能力素质显得尤其关键。在以后学生素质能力培养上要加强学生职业素质教育，做好教学“育人”工作，并把职业素质教育放在高职教育首位。
序 号
素  质  要  求
重  要
百分比
1
老实守信
115人
63%
2
吃苦耐劳
128人
71%
3
虚心好学
131人
73%
4
团体协作精神
149人
83%
5
善于沟通
104人
58%
6
主动心态
99人
55%
7
良好习惯
155人
86%
8
身体素质
121人
67%
四、对现在专业人才培养方案提议
1．人才培养目标
职业素质教育是适应该代科技文化发展，职业需求多元和就业竞争加剧背景，提升高职院校毕业生职业素质，强化就业竞争能力，实现学业和职业对接有效路径。职业学校实施职业教育应着眼于良好知识结构，优异岗位技能，健全主感人格和较强职业应变能力等层面，构建以人文素养、品德、素养、审美素养、能力素养为关键单元职业素质教育体系。关键包含职业人文修养和职业通用素质。

2．课程设置
现在职业教育课程结构仍然不能彰显技能型人才培养特点,课程内容不能适应区域和地方经济发展需要,教学过程不能有效地促进学生职业能力形成,所以结合本市电子产业群建设和发展需要,应构建以职业能力为关键,以职业实践活动为根本,以项目课程为主体模块化专业课程体系。
（1）设计学生调查问卷表和应用电子技术专业工作任务分析表，就学生所学知识点在工作中需要程度，在岗位中所用到技能、知识等进行了调研，以取得第一手资料，为课程整合及确定课程内容提供参考，做到有放矢，目标明确，程度适宜。
（2）确定校本教材编写模板，充足讨论，确定了校本教材编写结构，以激发学习爱好为出发点，力讨教材生动有趣,图文并茂，吸引学生阅读和使用。组织专业老师开发出贴近实际理实一体化校本教材，并在实践中不停完善。
（3）整合技术实践知识和技术理论知识，明确课程内容，确定校本教材多个关键项目，选择贴近生活、贴近工作岗位，将实践技能和理论知识有机结合，有明确而具体结果项目，有利于调动学生学习爱好，激发学生学习主动性和发明性，表现职业教育实用性。
（4）完成多媒体课件制作，进行理实一体化教学实践。
（5）进行理论实践一体化教学模式下评价体系改革尝试，实施“知识、能力、态度”三位一体综合评价，采取多个评价方法，将过程性评价和终止性评价有机结合。
3．教学模式改革
“学”重于“教”，学生对自己学业进展负责，老师作用是评定、判定、提议和指导，而不仅仅是信息和知识传输者，强调“发明出师生互动社会交往仿真情境”，采取以学生为中心教学方法，诸如项目教学法、引导教学法、模拟教学法、案例教学法及角色饰演法等。总来说即提倡“四为”课堂教学模式。
（1）以老师为导。课堂教学中，老师贵在引导，妙在开窍，紧紧围绕教学纲领，组织课堂教学。利用灵活多变方法引导学生明确教学目标，并围绕教学目标逐步领会教学中关键，引导学生逐步掌握突破难点方法和技巧，授予学生一把打开知识窍门“金钥匙”。千万不能只重视“教”而忽略“学”，更不能“满堂灌”。
（2）以学生为主体。教学中充足表现学生主体地位，利用多种有效教学技巧激发学生强烈求知欲望，让学生自主地获取知识，探索和发觉新知识、新方法，千万不能“越俎代庖”。
（3）以训练为根本。项目实践训练目标是为了巩固学生获取知识，多侧面地解析问题，让学生当堂用所学知识处理问题。老师设计时，要使学生能够灵活地掌握和利用知识，调动学生主动性，达成课堂教学要求。
（4）以思维为关键。教学最终目标是为了培养学生驾驭知识进行创新思维能力和实践能力。老师能够开展启发式教学，培养学生主动地思索，使学生多思、常思；能够从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根求源思索习惯，使学生学会深思；也能够从挖掘知识问题链着手开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、发觉、探索和创新能力，使学生善于思索。
4.评价方法
我们本着“以学生发展为本”、“以老师发展为本”、“以学校发展为本”标准，树立正确职业教育人才观和质量观，突出评价教育功效，全方面反应学习者学习经验，发觉和激发学习者多方面潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考评，充足反应学习者不一样智能类型和水平；广泛采取笔试、口试、面谈、观察、现场操作、工件制作、提交案例分析汇报、结果演示、作品评价、学习方法统计、自评、第三者评价等多个评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方法多元课程评价体系。让每位老师充足认识到课改是老师发展机遇：老师要在新课程改革指导下，深入研究教材和学生，学习、实践、反思、交流、研究、提升。老师才能在课堂中驾轻就熟，伴着学生发展，老师本身也取得专业发展。课改评价标准是在关注老师发展同时，还要关注学生全方面发展，不仅仅关注学生知识和技能取得情况，更关注学生学习过程、方法方法和对应情感态度和价值观等方面发展。评价不为证实什么，而是为了发展，评价学生应该多用几把尺子，“没有最好，只有愈加好”，这才是评价真正目标。
实施评价时还做到了“三个结合”：师生自我评价和师生多元评价相结合，评语制评价和等第制评价相结合，个体评价和集体（小组、班级）评价相结合。对学生评价内容采取口试、综合实践活动和笔试相结合，班主任评价和科任老师评价相结合。既重视对学生“分”评价，更重视对她们情感、态度、价值观评价。同时也对学生身体发育情况以成长统计方法评价。对老师评价关键看老师职业道德、工作态度、课堂教学、教育科研、参与培训学习参与度、教学效果等。将老师教学评定纳入量化评定轨道，使老师教学效果“看得见，评得出”。
5．师资队伍
（1）加强电子专业及相关技术师资配置，提升技术力量，使专业老师立即适应及熟练利用实训设备，以确保理实一体化教学顺利实施。专业教学要适应新形势下企业要求，需要老师含有更高人格素养和创新意识，变模式化教学为动态教学，不停进行教学反思，促进本身成长，只有这么，才能提升学生思想文化素质，推进学生个性发展，发挥出学生内在潜力。
（2）组织专业老师定时到企业考察及培训，不停掌握优异生产技术，做到培训内容及方法以就业为导向。更新她们教育观念、教育思想，知识结构和能力结构，提升实施素质教育能力和教育创新能力，提升实践动手能力和科技创新能力，促进应用电子技术专业师资建设。
6．试验实训场所和设备
应用电子技术专业试验实训设备应能完成电子设备操作、装调、维修等实训任务，设备配置坚持“够用为度、数量足够”发标准，选择现在大部分企业常见工业级经典电子设备，避免片面追求设备“高、精、尖、洋”倾向，使有限专题经费发挥出最大效用。在总经费一定条件下，应确保实训设备台套数量和电子技能人才培养规模相匹配，最大程度地确保每个学生取得足够时间、高质量“真刀真枪”实际技能训练。应主动开展创新运行机制，开展和企业多种形式产学合作，共建实习工厂，发挥对外辐射功效，实现优质教育资源共享。
（1）创新性标准。以社会和市场需求为导向，用新思绪、新体制、新机制、新模式设备建设方案；建立校企合作，社会参与新模式，按市场规律来经营和管理体制。
（2）实用性标准。设备重视实用性，在设备性能、规格、系统上要严格把关，认真研究,满足学生实际动手能力培训需求，。
（3）优异性标准。设备要保持同期企业生产一线使用设备水平，并有适度超前性，跟上时代发展步伐。
（4）社会需求标准。设备建设本着统筹计划、合理配置、资源共享，全方面开放标准，努力提升设备使用效率及办学社会效益和经济效益。

                                 电子教研室
                                         7月