广东高中课程改革调查研究报告最终版.doc

目录： 引言1.研究对象和步骤2.结果和分析3.问题和提议4.附件引言:【内容提要】：本文关键是对广东东部部分地域高中课程改革现实状况调查汇报。通告调查研究，我们期望能够切实了解到高中课程改革对于高中学生切实影响和改革不足。经过研究我们发觉，现在高中课改很大部分上只是形式改革，并没有触动高中教育根基。在这种情况下，新课改往往得不到学校老师，学生和家长认同。【关键词】：广东省粤东地域高中课程改革课程改革目标：1、课程目标方面，反对过于重视知识传授，强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样反应，现在我们常常不告诉学生结果，而是让学生自己去做试验，在试验过程中学习、了解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确思维方法和价值观。 2、课程结构方面，强调不一样功效和价值课程要有一个比较均衡、合理结构，符合未来社会对人才素质要求和学生身心发展规律。突出是技术、艺术、体育和健康、综合实践活动类课程得到强化，同时强调课程综合性和选择性。 3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”教学内容，让学生更多地学习和生活、科技相联络“活”知识。 4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生爱好，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 5、课程评价方面，以前评价过于强调甄别和选拔，现在强调评价是为了改善教学、促进发展。比如，有学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师能够给她60分甚至65分，以促进她更有信心地学习。 6、课程管理方面，以前基础上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充足调动地方和学校主动性，也增强教育针对性。1. 研究对象和步骤1.1对象研究 调查对象为粤东潮州市和汕头市，包含到是十所市级或县级中学500多名高三学生和部分校长、教学主任和任课老师，其中又以学生为关键调查对象。这些中学全部有一个特点，那就是处于省关键和非关键之间，这些学校课程改革往往决定了改革成效。1.2研究步骤 1.2.1制表：为对广东省粤东地域高中课程改革水平程度进行有效、客观、定量研究，此次调查严格根据心理及社会学测验制订量表标准和标准化要求，结合本省现行体制具体情况，制订相关广东省高中课程改革调查表：（1）调查提要确实定（2）调查内容确实定（3）量表信度和效度检验。1.2.2调查：（1）调察访问：联络高中学校校长和备课老师进行采访，并随机访问一部分学生。（2）调查问卷：在高三学生中随机分发500份调查表，指导她们合理、认真地完成调查表（调查问卷见附件1）。（3）回收并统计：利用科学统计方法对采访内容调查问卷数据进行统计分析。（统计分析表见附件2）2. 结果和分析2.1对高中课程改革认同度调查数据显示，这一地域大部分学生对于新课改还是持“基础满意（B）”态度。经过调查，这一地域广大学生对这次新课改并不是很了解，她们普遍只是关心课改对本身考取大学影响。能够说，同学几乎全部不将这次课改放在心上，是一个满不在意态度。更值得我们深思是广大学生家长对高中新课改根本就没有什么了解，或能够说是一无所知，这些地域高中课程改革宣传力度和实施深度全部不够好。很多老师、同学、家长乃至校长全部只有部分似懂非懂认识。对于高中课程改革认同感，更多是冲着它理想化和完美化体系结构而“善意”地表示满意，这是一个憧憬，是潜意识里大家向往教学方法，但高中课程改革现时就大阔步地走向经济和教育全部不发达地域做法是否合时、合理、合地，大家态度大多是在观望中基础满意。2.2 科目内容和上课模式2.2.1学习内容和难度：谈及课程改革后课程内容问题，绝大多数学生表示改革后课程有所增加，课程难度总体上能为同学们接收。调查中，同学们普遍感受到课改后教材内容范围愈加宽广，但同时也认为知识深度不够。在受访者中，有60%以上同学选择了“（A）知识包含面广，但不够细”这一项。可见，我们新课改有着拓展学生视野目标，不过没有在知识深度和广度之间找到平衡点。而老师和学校则反应，因为新教材信息量大，且书本中对学校硬件设施和实践活动时间要求全部比较高，这大大降低了新教材可操作性和可行性。很多老师表示，因为书本知识量大，而时间又紧，所以极难把握教学进度和质量。有时候为了赶上教学进度，不得不对教学内容进行针对高考内容删减，二者有恰好和课程改革初衷大相径庭。另外，学校现在经费和硬件设施等全部不足以满足课程改革要求，所以很多学习内容也不得不进行删减。可见，课程改革中，新课程对于目前学校客观教学条件要求在一定程度上造成课程改革难度。2.2.2教学方法课改成败是否很大关键在于教学方法能否依据课程改革具体情况做对应改变。从这一点来说，课改成效在这方面并不是很大。也就是说，课堂教学还是以老师为主导灌输式方法，而不是以学生为主主动性学习方法。在对于教学方法调查中，有（B）74.31%同学认为教学方法还是以 “老师讲授为主”。而对于这种情况，有超出二分之一（A:61.14%）学生认为还是以“讨论交流为主”教学方法比很好。其次，也有(B)26.89%同学认可“老师讲授为主”。 总说来，学生对于老师为主“灌输式”教学方法有改变欲望，但同时又已经习惯和这种教学方法，要一下子改变这种教学方还是有一定难度。另外，不管对于老师还是学生来说，高考压力依旧存在。所以，双方全部不大敢冒险对约定俗成教学方法进行改革性尝试。这就决定了课堂气氛不会有多大改观，改革效果也不会如愿以偿。2.3选课制度2.3.1选课自由度 选课理论上给学生学习自由度，但却往往受到高考压力影响而成为换汤不换药举措。调查显示，学校对于学生选课施加了巨大影响，学生选课自由只是一个抛离了高考约束理想自由。在受访者中，只有13.58%（B）同学认为学生学课是自主选择。其它全部或多或少认为学校对于学生选课进行了一定影响。其中又以认为“学校主导，学生自主选课空间少”居多，达成了60%（A）左右。调查反应学生对于学校这种施加影响是比较认同。有67.20%（B）学生基础认同了这种做法。这反应了学生一来受高考压力所迫，不得不违反自己意愿进行选课，二来也反应了学生在选课时缺乏一定主见。另外，学校因为受高考升学率影响，不敢放开手脚让学生自由选课也是一大原因。2.3.2选课内容 调查显示，学生对于选课内容往往没有自己见解，而是以一个被动姿态去面对学校开设选课。一者选课时还是逃不了服务高考思维方法;二者学生多年来习惯了灌输式教学方法，对于学习自主性认识不够；再者学校选课制度也是依据高考来设定。是以考试为出发点，完全围绕考试来安排课程，而不是依据学生爱好有针对性地开设课程，有针对性地培养学生。这造成了这么一个局面，假如是跟高考无关课程，学校往往少设或往往不设，学生则对于这种课程不够重视或干脆不理它。这就不难看出，即使课改后选习课程多了，不过只是表面上增加，具体操作时，还是和以前一样离不开高考条条框框。调查所接触现实让我们不禁摇头，不管是为“新壶装旧药”新课程而专门设定选课项目，还是一个个套餐式选课方法，全部反应了当今中学课程改革所面临窘境：改革期望和现实巨大鸿沟。首先没有足够资金进行课程改革，首先又有高考压力，从而造成了课改选课模式直接为高考服务，而忽略了课改最初目标。2.4社会实践新课改一个鲜明特点就是强调了社会实践在高中教育中关键性，所以，社会实践对于学生影响在此次调查中也是至关关键。2.4.1学生对于实践活动认识对于实践活动，学生有着比较正确认识。调查中，认为实践活动无须要学生占受访人数不到9%（C）。而且，大多数同学认为实践活动对于其本身发展还是有一定效果。而有不到18.52%（C）学生认为没有效果。 然而学校在实践活动这方面做远远还不够。首先，学校以高考为主轴办学模式依旧没有变换。很多学校认为实践活动并不能提升其高考成绩，所以对其关键性并没有给对应重视。其次，社会实践活动受多客观原因制约，很多学校现在并不含有提供这类实践经济物质条件，而且学生本身也因为一直对社会实践麻木性而对其抱着无所谓态度，给学校实践活动实施造成一定难度。而一旦条件许可，我相信学校在这方面会做得愈加好。2.4.2 实践活动对于学生学习影响能够说，即使实践活动要占据部分学习时间，不过对于学习却没有多大影响。有80.29%（B）左右同学认为参与实践活动对于其学习时间影响并不是很大。而快要29.25%（C）同学认为实践活动参与并不和其原有学习方法相冲突。对于学生最为关注成绩，认为“有所提升或没有影响”占受访者80%以上。以上数据分析表明：合适增加学生实践活动在课程改革中是正确，以后更应该加大对这方面投入，深化这方面改革。2.5 课程改革和高考探讨高中课程改革，就不能脱离高考这个大背景，不然就只能是纸上谈兵，空谈设想了。在我们调查地域，学生最为关注一项课程改革项目就是高考改革。2.5.1课改下学生成绩评定：标准应多样化旧课程有一大特点:学生评价以成绩为准，以高考为主。讲究高考看成败。新课改实施，一个关键点就在于学生评价标准应适时而变，即应配合课程改革步伐做对应改变。有61.11%受访者认为新课改下学生评价应“趋向多样化，不单以成绩评价”。比如说，成绩评定能够加上实践原因。假如学生实践能力较高，则能够给对应激励。另外，假如学生创新能力较强则在评定时应加以考虑。不管怎么说，评定标准不能只是成绩一元化。假如评价标准照旧，不管课程改革怎样生动，依旧不含有可行性。2.6课程改革家长原因和社会原因即使家长并不直接参与课程改革，不过没有家长支持课程改革却是永远不会成功。然而令人心寒是，家长注意力依旧只是停留在高考成绩上，而忽略了学生本身全方面发展。调查中发觉，即使对于课程改革持“不在意”家长只占少数，不过那些关注课程改革家长却是醉翁之意不在酒，她们关注不是课程改革对于学生成长全方面影响，而只是片面地关注高课程改革对于高考成绩影响。家长方面则对高考改革没有多大了解，家长们最重视仍然是自己儿女学习成绩和排名，而且仅仅是学习成绩和排名。从这点来说，家长对课程改革关注并不是对课改支持，而是对高考迷信一个表现而已。家长态度能够说是社会认识一个缩影。毕竟高考对于学生关键性是不言而喻。也正是基于这种关键性，全社会对于学生，对于学校认识只停留在高考成绩上。社会对课程改革观望和期待也往往是以高考成绩作为首要标准，这给了学校实施新课标造成了一定压力。3. 问题和提议经过对这两个地域非省关键中学调查分析，我们认识到这一次广东省高中课程改革存在着很多问题:3.1课程改革知识编排不要试图面面俱到，而应可据学生专长爱好有选择性偏重。不难发觉，课改后学生要学知识面很广，学生学习时只能平均用力，以求面面俱到。比如说，一个选修理科考生，包含生物，地理，物理，化学等理科知识全部是有较高要求，加上还有文科方面要求，一下来学生要学科目差不多要到十门。这对于一个高中生来说不可不谓是一大挑战。其实这大可无须。一来这么大大降低了学生知识学习深度。平均用力结果是什么科目全部只停留在粗浅认知。在调查过程中我们还了解到，课程改革在形式上又有了新改变，比如采取了“大文大理”选课模式。有句话说得好，“全部知道其实就是什么全部不知道”。这种情况对于高中生升上大学专业学习也是没有好处。二来很多学生爱好并没有那么广泛，学习其不喜爱科目显著会降低其学习效率。这是另一个方法浪费时间。 【提议】：和其高中三年平均用力教学方法，不如在高一时做好引导学生爱好工作。在高一时，不凡各科依旧全部得学，不过其目标不再和只是传授学生知识，其关键应在于发掘学生身上潜能和爱好，大二时即可选定自己喜爱科目为自己专业科目。选定后，学生还能够依据自己具体情况选定其它科目作为自己第二科目。当然，语文，英语，数学全部是必修。这有点类似于大学课程。有必修课，有选修课，还有专业课。不过别忘了，高考考查方法也应做对应修改：只考专业课和必修课。3.2高考不应成为高中生上大学唯一路径。假如高考依旧只是学生升上大学唯一路径，那么高中课改中很多有利于学生全方面发展内容就必将受到学生，老师，学校和家长忽略。而这恰好是现在高中课改碰到最大瓶颈。今年来，很多高校陆续开展了面试免试入学政策。我想这是打破高中课改瓶颈有效措施。高校能够延续这种思绪进行更为大胆尝试，比如能够加大对有某方面专长学生（不局限和某科目标专长，能够拓展到领导能力，创新能力等实践能力）免试招生百分比。3.3高中课改不可实施一刀切，高中课改应依据不一样地域发展水平制订不一样政策。广东经济发展水平是参差不齐，粤北山区绝对不能和珠三角地域实施相同改革方案。教育发展是和经济发展相联络。所以教育部门制订改革方案时，因对各个地域发展水平和学校硬件设施配置情况，做到具体问题具体分析。同时，也应对于经济落后地域进行对应援助，它是包含硬件，师资等全方位。只有因地制宜改革才含有最大可行性。3.4高中课改应做好宣传工作。高中课改宣传工作不应只是停留在学校，而应走向社会，争取包含家长在内广大人民群众了解和支持，进而逐步改变社会对于高中课改，高考等认识。只有社会认同和支持，课改才含有真正生命力，同时也有利于社会深化对教育认识。比方说，教育部门相关责任人能够经过参与电视节目向大众解释课改意图及其具体方案，并接收人名群众问询。经过这种方法，不仅能够做好宣传工作，还能够集民智，使新课改理念扎根于人民，发展于人民。4. 附件附件1：调查问卷相关广东省高中课程改革调查亲爱同学们：您好！ 为了解广东省一般高中课程改革基础情况，响应相关大学生暑期参与社会实践活动号召，我们在暑假期间对广东省部分地域进行深入地调查。为此，期望你能空出一点时间来完成我们调查问卷，对课改提出自己见解和意见。 本问卷直接在问卷上回复，采取不记名方法填写。全部信息仅供研究使用，请依据自己学习实际情况和真实想法完整地填写问卷。 感谢您支持和配合！ 华南理工大学 电力学院 7月17日 一般高中课程改革是中国基础教育改革关键组成部分，秋季，在义务教育新课程开始试验时，教育部正式开启了一般高中新课程方案和课程标准研制工作，1000多名来自全国高等院校科学院所课程教授，学科教授和中小学教学一线优异老师，教研员了解此项工作。，一般高中新课程已在广东，山东，海南，宁夏进行试验。，课改后第一届高中生参与高考并取得喜人成绩。，课程改革和高考内容和形式有了新改变一，你对这次课改总体认同度( )A很满意 B基础满意 C不满意 D无所谓二，你对现使用教材内容有何见解？ A 知识包含面广，但不够细 B各科知识编排不合理 C丰富新奇，有创意，有利于能力提升 D其它 三，所学内容难度( )A极难 B难但能够接收 C正常 D轻易四，高考一直是评定高中教育水平高低根本手段。立即采取了“大文大理”高考形式，对此改变，你认为这么安排：A很合理 B基础合理 C不大合理 D不合理五，新课改后老师上课常常见到教学方法( )A讨论交流为主 B老师讲授为主 C学生自学为主 D其它 六，对以上教学方法，你个人认为哪个比很好？ 七，你认为现在课堂气氛怎样( )A很活跃 B通常 C比较沉闷八，新课改学生文化课选课自主性难以在高考巨大压力下实现。对此，你认为：1学校现在选课方法 ( )A学校主导，学生自主选课空间少 B学生自主选择C学校和学生协调选课 D学生没有选课空间 2你个人是否认可学校做法( )A很认同 B基础认同 C不太满意 D完全反对九，现在选修课设置是否合你意( )A很满意 B基础满意 C很不满意 D无所谓对于选课，你有什么好提议？ 十，新课改一个鲜明特点就是强调了社会实践在高中教育中关键性。对此，你有何见解：1学校有没有定时组织社会实践活动和每学期组织活动次数( )A.有,3次以上 B.有,2-3次 C.有,1次 D.历来没有2你认为社会实践活动必需吗( )A. 很必需 B有点必需 C无须要 3你认为这些实践活动有效果吗( )A. 效果很好 B效果通常 C一点效果也没有十一，课程改革以后，重视了社会实践能力培养,请问1. 有没有缩短或影响你学习时间( )A很多 B比较多 C比较少 D没有2. 是否和你个人学习方法有冲突( ) A有,很大 B有,一点 C一点全部没有3. 学习成绩受到课外活动影响( )A. 有所上升 B没什么影响 C有所下降十二, 1.课程改革引发了家长广泛关注。请问，家长对考试成绩重视程度怎样( )A. 很在意 B通常态度 C无所谓 2你考试压力怎样( )A. 很大 ，常常失眠 B适中，能自我调整 C轻松，基础没什么压力3你认为新课改下考试评价应怎样改变？ A. 趋向多样化，不单以成绩评价 B还应以成绩为主，其它方面为辅 C. 成绩和能力分开评价 D其它 十三，你对我们这次调研有什么提议？ 再次感谢你对我们工作支持，祝你们学业有成！附件2：调查问卷数据统计表题号选项 ABCD总人数回收率15.70%68.04%14.90%11.36%44989.8%260.93%15.16%6.32%17.59%45090.0%312.78%37.26%46.26%3.70%44989.8%47.39%51.70%30.76%10.75%44889.6%513.71%74.31%4.92%5.48%45090.0%661.14%26.89%7.97%4.67%42184.2%73.59%71.86%24.33%0.20%44989.8%8(1)60.52%13.58%14.75%11.14%44989.8%8(2)2.00%67.20%27.55%2.45%44989.8%96.19%69.67%11.89%12.95%44989.8%10(1)5.32%43.44%28.19%23.04%44789.4%10(2)41.75%49.61%8.02%0.02%44989.8%10(3)17.07%63.61%18.52%0.07%44689.6%11(1)6.90%13.28%52.83%26.99%44889.6%11(2)12.56%57.30%29.25%0.09%44989.8%11(3)9.11%80.29%10.15%0.04%44989.8%12(1)52.03%42.80%5.17%0%44989.8%12(2)14.39%74.17%11.44%0%44989.8%12(3)61.11%22.59%15.18%1.11%44989.8%