江西省中小学生职业生涯规划方案教育现状调查研究报告.doc

江西省中小学生职业生涯规划教诲现状调查报告以南昌市为例指引教师：李晓静（专家）调查人员：王林智、杨子萌、吴晔昕、徐嘉曙、涂玉儿、王凯旋【摘要】在经济水平、科学技术等社会各方面高速发展当今社会，教诲作为社会发展重要动力之一，也得到了各界注重。不但规定注重培养青少年应试能力，还要注重青少年德智体美劳等全面素质提高。职业生涯规划教诲是全面素质教诲题中之义。本文是一篇对江西省中小学生职业生涯规划教诲现状调查研究报告。南昌市作为江西省政治中心、经济中心、文化中心、科技中心，各方面发展都是江西省典范。从南昌市中小学生职业生涯规划教诲方针、政策及现状可以反映出江西省中小学生整体职业生涯规划教诲现状及发展方向。文章一方面运用文献资料对国内外关于职业生涯规划理论研究文献进行阐述，总结出中小学生职业规划特点，然后通过调查问卷形式，得出江西省中小学生职业生涯规划教诲现状，分析其因素，并提出相应对策与建议。【核心词】职业生涯规划、中小学生职业生涯规划、职业生涯规划教诲一、引言职业生涯与人发展密切有关，基本教诲对学生职业意识和抱负形成尤为重要。然而，江西省乃至国内职业生涯教诲起步很晚，仅出当前大学，被称为“就业指引”，而在中小学几乎没有对学生进行专门职业生涯教诲。大多数家长和教师还是以为中小学教诲惟一目就是升入大学深造，讨论学生职业生涯规划事为时过早。对学生进行职业生涯规划教诲忽视使大某些学生对自己将来缺少责任感，缺少对自我结识，从而使得其在此后就业中迷茫，对人生目的不明确，最后丧失自己学习和工作动力。而对于中小学生而言，她们正处在青年初期，是青年身体、智力、情感和社会意识发展时期，是开始发现自己兴趣和培养能力核心时期。因此，在中小学阶段实行职业生涯规划教诲，协助中小学生摸索自己兴趣，提高职业意识，对中小学生将来进行规划是十分必要。因而，咱们进行了对南昌市中小学生职业生涯规划教诲现状调查研究，以求理解江西省中小学生职业生涯规划教诲状况，分析其存在问题，提出相应对策。二、文献评述人全面发展是人类一种永恒话题，而职业生涯规划教诲直接关系着咱们每个人人生发展，特别是人类进入21世纪后，人们生存发展观念正在发生着前所未有变化，人们越来越多地去思考如何使自己享有充分、自由、高兴生存空间，同步能较好地体现出自我价值和生命意义。通过对职业生涯规划教诲发展研究，有助于人们能更好地树立自己人生观和职业观，有助于人们更好进行合理地生涯规划，有助于增强人们适应将来社会环境能力。因而，其具备非常重要意义。就此调研，笔者将从两个方面进行文献综述：（一）对职业生涯规划教诲含义界定职业生涯规划与管理学说起始于20世纪70年代，并于20世纪90年代中期从欧美国家传入中华人民共和国，职业生涯规划教诲即生计教诲。“生计”一词在咱们寻常生活中经常使用，当前大多数学者所接受生计定义来自于舒伯（1976）论点：生计是生活中各种事件演进方向和历程，它统合了人毕生中各种职业和生活角色，由此体现出个人独特自我发展形态。生计也是人自青春期以至退休后，一连串有酬或无酬职位综合。除了职业外，还涉及任何与工作关于角色。而依照休普理论则以为职业生涯规划指是一种人对其毕生中所承担职务相继历程预期和筹划，涉及一种人学习，对一项职业或组织生产性贡献和最后退休。她强调个体职业生涯规划并不是一种单纯概念，它和个体所处家庭以及社会存在密切关系，并将一种人职业生涯分为四个阶段：摸索阶段、创立阶段、维持阶段和衰退阶段。 然而萨帕又将职业发展研究中摸索阶段又可以分为三个时期：（1）尝试期（1517岁）；（2）过渡期（1821岁）；（3）初步实验承诺期（2224岁），并且强调在摸索阶段前两个期：尝试期与过渡期对人职业生涯发展尤为重要，它是职业兴趣和职业意识培养核心阶段。根据这一结论，咱们可以得出中小学阶段（其中涉及大一阶段）属于萨帕所说两个阶段范畴。这也进而拟定了咱们对中小学生职业规划教诲现状研究调查范畴理论基本。而对于本次课题所提到中学生职业规划这一概念，笔者采用了国内第一种将职业规划带入中学课堂北京人大附中专职职业规划师、北京前方导航教诲公司首席专家吴志兰对中小学生职业生涯规划定义，即中小学生职业生涯规划，是让中小学生尽早结识自我、结识职业、结识教诲与职业关系、学会职业决策，从小依照自己感兴趣职业目的，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己职业竞争力。 （二）国内外职业生涯规划教诲发展1、国外发展状况职业生涯教诲概念出当前20世纪70年代美国，它主张通过社会、学校共同努力，协助个人建立切合实际自我理念、并借助职业生涯选取、职业生涯规划、以及职业生涯目的追寻实现与个人才干相适应职业生涯目的。它经历了一种由从性向测试到职业生涯规划发展过程。她们职业教诲从小学便开始了，并且教诲形式非常多样化。如：职业日、职业兴趣测试、社会实习等等，她们非常注重学生对社会工作经验积累，每隔一段时间都会邀请社会上各种职业到学校简介各自工作；学校还定期组织一系列模仿实践活动。到当前为止，美国已形成了一套成熟、完整职业生涯教诲理论体系和实践体系，是职业生涯教诲发展领域先驱者。与此同步，职业生涯规划发展相对完善国家尚有英国、日本、澳大利亚等国家，她们都相继在中小学教诲中加入了职业生涯规划教诲元素，以发展中小学生职业生涯规划教诲。2、国内发展状况20世纪初期，19清华大学实行职业指引，但她们工作只停留在理解学生职业志愿和举办职业演讲上，19中华职业教诲社成立职业指引部，刊登职业指引专号，在全国大力宣传履行职业指引工作，这标志着国内职业指引真正开始。1923年，中华职业教诲社开始在职业学校中开展职业懂得实验，目使职业学校学生理解各行各业状况，以及不同职业对她们规定。1946年，中华职业教诲社在普通中学进行中学生职业懂得及职业陶冶实验，对初中学生进行升学准备与职业训练同事兼顾教诲。全国解放后来，职业指引工作基本停顿，80年代后，由于劳动结识制度和教诲体制改革，职业指引开始受到人们注重，并在七五、八五期间，在某些地区进行实验，1996年证明将职业指引写入职业教诲法。阐明了国家对它注重。九五期间，全国有20个职业指引教诲子课题组，近200所学校，2万名学生参加实验。八五期间，广东省只有广州市某些学校参加了实验，九五期间除广州外，尚有深圳、珠海、江门、韶关等地参加了实验。从各实验学校实行职业指引状况来看，学生对职业指引有极浓厚兴趣，参加了职业生涯规划教诲辅导一种校长以为：“设计职业懂得要扎住素质教诲突破口，让学生从分数奴隶、考试工具中挣脱出来，职业指引可引导学生从狭隘道路上走上斯通八大立交桥，拓宽对将来思考，拓宽多样选取，协助升学无望学生看到自己优势，充分发挥自己潜能，找到适合自己位置，做到自信、自立、自强。而今，虽然国内高等学校职业指引起展不久，但中小学职业规划意识仍十分模糊。国家有关部门对中小学生职业规划研究已开展近年，但从来没中小学生以及家长对职业规划需求有正式进入过课堂。对北京人大附中近名学生调查显示，非常强烈，学生已有明确职业倾向，但她们依然必要应付是不断加码升学考试压力。 （三）笔者独特视角： 江西省在坚持贯彻以人为本科学发展观同步，也注重个人全面发展，即在满足社会发展迫切需求同步，也着重强调个人发展，努力实现人生价值和自我价值。这就规定人们对个人职业生涯规划要有足够注重。本文基于萨帕关于职业发展中摸索阶段前两个期：尝试期与过渡期对人职业生涯发展尤为重要，它是职业兴趣和职业意识培养核心阶段理论，拟定小学、初中、高中、大学一年级学生为调核对象，并且对于文献评述中所涉及国内职业指引教诲实验均在东部沿海发达地区这一现象，作为对江西省中小学生职业生涯规划现状调查研究，咱们选取江西省政治、经济、文化、科技中心南昌市做为调查地点，以作为对此前实验调查补充。咱们通过收集南昌市中小学生教诲方针、政策，发当前某些文献中涉及了中小学生职业生涯规划教诲内容，如南昌市国民经济和社会发展第十个五年筹划纲要中，强调了要大力发展职业教诲，构建终身教诲体系；广泛开展课外、校外科技活动，增进课外科技活动与学校科学教诲有效衔接；配套完善青少年活动设施和场合等倡导性办法。本文将从中小学生自我结识、对职业生涯规划认知、影响职业生涯规划教诲因素、接受职业生涯规划教诲意愿状况、职业生涯规划教诲内容与途径等五方面进行定量描述和分析，描述中小学生职业生涯规划教诲现状特点，努力探讨当前影响中小学生职业生涯规划重要因素，进而提出相应对策与建议。笔者以为，中小学生是一种可塑性极强群体，尊重她们个性，开发其潜能，致力于其全面发展，让教诲增进人成长、人价值实现，提高她们对时代和社会适应能力，这将有助于加强学生职业理念，全面推动素质教诲，实行科教兴国、人才强国战略，培养有中华人民共和国特色社会主义接班人和储备人才。因而，笔者以为，本次调查具备很强理论意义和现实意义。三、对象和办法本课题小组原筹划选用在中小学教诲上办学集中、教诲质量好南昌市多所中小学校为重要调查点，拟抽取某些办学集中片区里若干中小学校学生及各高校大一新生为调查样本。但由于课题小组人力物力以及时间限制，最后把调查范畴缩小到有办学特色中小学校及高校各一所，为尽量减少范畴缩小带来偏差，小组设计了分层、多阶段、整群、随机等抽样办法，抽样样本基本涵盖了小学46年级、初中部、高中部、大一年级。本次调查采用了问卷和访谈形式，以南昌市中小学生职业生涯规划教诲调查问卷为重要测量工具，对某些学生、教师及校长进行了访谈，理解中小学生职业生涯规划教诲现状。依照调研需要，课题研究组共发放问卷份，小学、初中、高中各600份（每个年级200份），大一200份，回收问卷1964份，有效问卷1882份。咱们对问卷中明显单选题多选、多选题不选、所有选项雷同问卷做了废卷解决。 数据解决：采集数据采用EXCEL 和SPSS10.0 进行记录解决，然后根据分析成果进行描述和解释。数据分析工作由小构成员共同完毕。表一:调查研究样本基本状况小学初中高中大一新生年级四年级、五年级、六年级初一、初二、初三高一、高二、高三大一性别男35832836295女242272238105年龄（岁）913141617192022（表一）四、成果与分析（一）自我结识现状通过对小学46年级、初中、高中、大一年级抽样调查显示，学生对自我兴趣、性格、特长等理解限度呈现如下分布（表二）：小学初中高中大一理解70.2674052不完全理解29.3275042不理解0.541036（表二）咱们把小学、初中、高中和大一调查数据中对自我结识状况进一步分析，得出:小学至高中阶段，学生对自己理解逐渐成下降趋势，特别到了高中阶段降至低谷，当学生进入大学阶段后，该数据才有所回升。（见图一）这阐明高中学生在自己进入转型核心时期处在一种十分迷茫状态。咱们据此现状分析，得出：小学和初中时期，学生兴趣、兴趣都得到了家长和学校普遍注重，第二课堂活动丰富多彩。然而进入高中阶段，学校课业加重，学生学习承担加重，家长施加给学生压力也随之而来，就形成了在学校重考试科目学习，轻非考试科目学习。而这种状况至大学后才逐渐有所改观。 （图一）（二）学生对职业生涯规划认知从图二中可以看出，随着年龄增长和受教诲限度加深，从小学阶段诸多学生对职业生涯规划几乎无结识至大学阶段大多同窗对职业生涯规划明显增长，职业生涯规划教诲对她们影响越来越大，学生对职业生涯规划也逐渐注重起来了。（图二）（三）影响职业生涯规划教诲因素影响职业生涯规划教诲因素有诸多，咱们本次调查影响因素重要集中调查了学校、家庭、社会这三个对学生影响较大因素。通过抽样式问卷调查，咱们总结出一下几点影响因素： 学校因素：在这个方面，学校影响因素重要呈现一种上升趋势，阐明随着学生受教诲限度上升，学校影响因素逐渐加强。但是据调查数据分析，初中和高中阶段学校对学生影响并未起到十分大积极作用。据调查问卷显示，在小学阶段，学生参加兴趣班诸多是来源于学校；由于课业和升学压力，中学比例呈现缓慢上涨趋势；至大学，学生各方面压力减小，对于学校举办活动积极参加，学校也为学生提供了较好锻炼平台。家庭因素：小学至大学阶段，家庭影响因素逐渐在削弱；该因素在小学与大学呈现两个极端，详细体现为：在小学生中，家庭影响因素比例占据了很大一某些，据问卷调查显示，90%同窗都参加了兴趣班，并且在参加兴趣班同窗中，70%80%同窗是由于父母安排。而在大学期间，家庭影响因素降至所有阶段最低值，局限性10%，其影响力逐渐被学校影响因素取代。社会因素：小学与中学、大学阶段区别十分明显，在中学和大学阶段，社会影响因素占据了相称大比例，高达50%以上。这是由于她们正处在青年初期，是青年身体、智力、情感和社会意识发展时期，对社会有着极强好奇心和摸索意识，对社会接触较多，因而，受社会影响较大。而与此相反是，由于小学生认知能力弱，接触社会少，故受社会因素影响小，局限性10%。（图三）（四）接受职业生涯规划教诲意愿状况由于在小学组问卷调查中显示，小学生并不理解职业生涯规划教诲，因此，咱们未将小学组数据以图表方式呈现出来。从初中至大一学生问卷分析可以看出（见图四）：以为职业规划教诲无所谓比例大幅度减少，数据比例由23.3%降至3%；以为职业规划重要比例大幅度上升，数据比例从47.7%上升到67%，这种比例增长与学生受教诲限度与认知能力增长成正比。（图四）（五）接受职业生涯规划教诲内容与途径本次课题调查最后一种问题是要反映各个不同教诲阶段，学生获得职业规划教诲重要内容和形式，咱们将其归纳整顿如下表（见表三），该表整体反映出学生获得职业规划教诲重要内容和途径，同步该表得出出两个结论：1、学校影响因素始终处在重要地位。从小学至大学，学生无论参加兴趣班、参加社会实践还是在主观上接受职业生涯规划教诲辅导，很大限度上是借鉴学校这个平台开展。2、学生参加活动内容和形式技术含量逐渐增强，由感知形式进入实践，由被动接受进入积极谋求，由浅入深，由易入难，使得学生能依照自己实际水平较好在这些活动中到最优质培训和锻炼。表三：学生获得职业规划教诲重要内容和形式年级重要活动内容及形式大一就业信息分析就业实习协助开展社会实践求职技能辅导就业心理征询职业素质拓展训练高中课堂教学社会调查心理讲座或测试信息征询主题班会初中课堂教学社会调查心理讲座或测试信息征询主题班会小学运动会参观工厂、农场义务劳动（表三）五、问题分析（一）学生职业生涯意识上滞后1、一方面体当前对自我结识上滞后。就小学生而言，虽然小学生兴趣、兴趣都得到家长和学校关注，学校和家长也注意了这方面培养，但是小学生接触社会和其她事物机会少，致使她们无法在起步初期就有一种明确发展方向，并且家长和学校也只是以放任形式任其发展，并未对此有详细辅助学生规划，以致与小学生职业设想过于抱负，从这方面体现小学生对自我地位呈现模糊和滞后情形。就初中生而言，此时她们处在人生第一种转型期，然而在这个时期，虽然有不少同窗理解了自我，但是她们却很那将职业生涯规划和自身特性与实际状况联系起来，使得在这个时期，学生仍处在一种模糊和定位不清状态，这将直接影响她们为下一步人生第二个转型期到来做充分准备。就高中生而言，随着社会对高考关注越来越多，对学生成绩规定越来越高，自然学校课业加重，学生学习承担加重，家长给学生压力也随之侵袭而来，学校缺少对学生职业规划教诲和指引，对于关于学生将来职业生涯设计之类科目很少涉及，家庭教诲环境缺少，学生所处社会环境缺少进行职业规划教诲意识。就形成了在学校重考试科目，轻非考试科目学习。对学生其她可以培养技能、锻炼能力活动逐渐减少甚至取消了。至于大一新生而言，她们正处与高中生与大学生一种交界点，由于高中时期缺少自我结识，因此刚进大一新生对将来职业规划依然没有一种明确指向，而此时她们虽然已经结识到了职业生涯规划教诲重要性，但是她们要在重新结识自我和规划自我上进行重新定位，也使得她们为此失去许多锻炼机会。2、另一方面体当前对职业生涯规划结识上滞后。在小学阶段，通过问卷数据整顿发现，小学生几乎不懂得职业规划是什么意思，家长和学校也会忽视甚至不关注这个问题。就初中生而言，一半以上学生对虽然考虑过自己将来，但是她们却不懂得自己适合什么职业不懂得应当向哪个方向努力拼搏，对将来比较迷茫，甚至尚有同窗从未考虑过自己将来职业，这样就更谈不上什么自我职业规划了。再是高中生，通过对调查数据分析，绝大多数同窗在此阶段只关注升学考或是如何应付繁重课业，自我结识都不清晰甚至不关怀，这样对她们而言职业生涯规划在她们意识上不但仅是滞后，并且是一种束之高阁理论。这样导致通过升学考试高中生们进入大一后，虽有考虑自己将来职业，但是仍存在相称学生对自己将来比较迷糊。因而，咱们以为，提高学生职业生涯意识，强化对职业结识，是职业生涯教诲核心。而以上现状反映出了咱们学生应及早学会认知自己，学会规划自己。（二）职业生涯教诲结识上模糊从调查中发现，当问及教师、学校与否开设专门职业生涯教诲课程时，同一学校教师回答不统一，甚至有诸多教师并不明白职业生涯教诲意义，不懂得职业生涯教诲来源、发展和其特有教诲目的、特性及教诲内容。1、一方面学校教诲上存在许多不完善，特别是在初中和高中职业生涯规划教诲体系上存在许多漏洞。据调查数据分析，初中和高中阶段学校对学生影响并未起到十分大积极作用。学校开展有关职业生涯规划教诲很少甚至某些学校没有开展。在整个国家教诲体系背景下，学校也许更加关注学生考试成绩，关注升学率。至于职业生涯规划，在许多学校以为是顺其自然，只要考上高中、走进大学，一切都将是顺理成章事情。然而虽然有开展关于这方面教诲学校也只是以主题班会或找学生谈话等某些简朴形式开展，但这些重要停留在硬件设施相对较好学校，硬件设施相对较差学校也许就会忽视这方面内容，导致了学生发展不平衡。2、家庭在职业规划教诲上模糊。在小学阶段，家长基本上占据了重要影响地位，但是在此阶段，家长并未给出明确一种培养孩子兴趣或特长筹划，只是为培养兴趣而培养，对孩子兴趣不理解，培养孩子目和方向不明确。在中学阶段家长似乎更关注孩子学习成绩，调查显示，大某些家长很少在家里与孩子谈论职业生涯规划问题，甚至有些家长自身对此类问题都不清晰，对职业生涯规划教诲自身意识就很模糊。（三）职业生涯教诲实践上偏差职业生涯教诲是中小学教诲有机构成某些之一，它同其她各项教诲工作有密切联系。职业生涯发展课程重要以班级或小组团队活动方式进行教学与实行，具备很强实践性和应用性，各种实践活动在教学中占有特别重要位置。但是，此类活动举办次数很少，学校也没有按照各年级学生详细状况展开，举办活动争对性和实效性不强。在国内职业生涯规划教诲尚未引起注重，诸多学生既无就业意识和思想准备，又无就业技能，对自己兴趣、能力结识也是模糊不清，不能按照社会需要合理地流向和选取适合专业和职业，即便是大学毕业生也因始终以来对职业世界以及自身素质结识缺少，而局限于对本专业知识技能理解，不能适应瞬息万变社会发展。教诲上这些缺陷和问题严重影响了经济建设，加剧了劳动就业问题，阻碍社会发展步伐。因而，各中小学要加强职业生涯教诲，顺应中小学生职业生涯规律，制定有关教学筹划和内容，努力摸索有效新途径。六、对策与建议针对以上调查所分析出来问题，咱们可以从宏观和微观来对中小学生职业生涯规划教诲做如下对策与建议：（一）从宏观角度1、坚持以人为本发展观原则咱们应当本着国内以人为本科学发展观，致力于人全面发展，把教诲和人成长、人价值实现联系起来，尊重人个性发展，开发人潜能。因而，在引导中小学生职业生涯规划时，应当以学生为本，注重发现、培养她们对自己兴趣、性格理解，提高自我意识，为实现职业生涯规划第一步打下基本。2、坚持家庭、学校和社会相统一原则正如休普所指出：“个体职业生涯规划并不是一种单纯概念，它和个体所处家庭以及社会存在密切关系”。学生职业生涯规划意识及职业生涯规划能力是在家庭、学校和社会三个重要因素共同影响下形成，三者不可割离，必要使其三者协调联动，形成合力。这样才干使职业生涯规划教诲达到充分发挥。因此，应当始终坚持家庭、学校和社会相统一原则，形成家庭、学校和社会教诲网络。3、坚持借鉴外国与国内本土化原则国内职业生涯规划教诲尚处在起步阶段，社会整体对职业生涯规划教诲处在启蒙阶段，而国外某些国家如美国、英国在中小学职业生涯规划教诲方面也有相称完善理论体系和实践体系，因而，国内应积极积极地去借鉴学习国外职业生涯规划教诲先进理论和实践经验，再结合国内实际发展状况，摸索适合国内中小学生职业生涯规划教诲模式，形成一套完整职业生涯规划教诲理论和实践体系。（二）从微观角度小学阶段，加强学校及家长对职业生涯规划理解与结识，借助学校来给学生灌输职业生涯规划理念与概念，通过家庭对同窗大量影响加上学校推动，使同窗们从小树立起职业生涯规划结识，更好地实现自己抱负。进一步加强学校方面硬件设施完善，增进和培养同窗们在培养兴趣及参加个人社会实践过程中进一步提高自己对抱负职业追求与努力。通过学校整体教诲活动和家庭教诲灌输对小学生进行生活方式指引，培养她们劳动观和职业观，形成布满但愿和目的态度、基本生活习惯、抱负人际关系、身心健康安全生活意识。初中阶段侧重于指引，在学校通过开展解决实际和学习生活中各种问题活动，进行“做合格社会成员”教诲，要克服青年期迷惘不安和苦恼，理解和尊重自己与她人个性，确立良好人际关系，理解学习意义，形成自主学习态度，树立人生抱负和劳动观，以积极态度选取人生，设计将来。同步家长应当对孩子进行一种积极引导，在某些话家常形式下给孩子灌输某些对将来，对生活看法，或协助孩子定某些短期或是比较明确奋斗目的，让孩子对的结识自己，理解自己，在成长道路上成才。高中阶段职业生涯规划教诲，规定中学生从被动学习状态转变为自我选取、自我管理、自我负责自主学习方式，进行自立精神教诲，促使学生成为适应不断变革、多样化社会所规定合格社会成员，让学生形成自己人生观、职业观、培养她们具备制约人基本素质和能力，为此开展灵活多样职业生涯规划教诲。因而咱们要唤醒学生主体意识和主体能动性，学校可以开设某些心理测验，开设有关教诲课程和征询服务机构，家长可以故意识培养孩子自我意识和独创性，协助孩子发现自身潜力，以实现高中生自我结识，此外还要组建和充分运用校内外实践基地进行各种形式活动，使学生体验不同职业，以便她们拟定将来职业目的。七、总结为全面实行江西省“科教兴赣”战略，着眼服务服从于江西当代化建设全局，最大限度地满足人民群众教诲需求，以培养学生创新精神和实践能力为重点，积极推动素质教诲，提高教诲质量；对此，有关教诲机构部门非常注重对教诲发展方向探讨和创新，其中，职业生涯规划教诲也得到了相称注重。如：在江西省国民经济和社会发展第十个五年筹划纲要中，强调了要大力发展职业教诲，构建终身教诲体系；在江西省人民政府关于贯彻全民科学素质行动筹划纲要（）实行意见中，强调以提高创新意识和实践能力为重点，实行未成年人科学素质行动，在基本教诲阶段，针对不同窗生特点，制定中小学生科学素质建设实行筹划，贯彻科学素质教诲各项任务，把未成年人科学教诲贯穿于学校教诲全过程，建立和完善科学教诲评价机制。这些方针政策都对江西省中小学职业生涯规划教诲发展起到指引性作用，有助于江西省职业生涯规划教诲发展和完善。然而，当前面临现状是国内职业生涯规划尚处在起步阶段，社会整体对职业规划结识处在启蒙阶段，许多人还没故意识到职业规划重要性。通过对南昌市调查，咱们可以得出学生对接受职业生涯规划教诲有着强烈意愿，但学校，家庭，社会各个方面都无法提供相应、详细指引和服务。中小学生正处在生机勃发期,具备很强可塑性,对她们进行职业规划教诲,是开发青年人力资源准备工作。因而,为发展江西省教诲，应尽快尽早在中小学启动职业生涯规划教诲。在新起点上实现江西教诲新崛起、新跨越，是时代赋予咱们光荣使命。展望将来，咱们布满信心。【参照文献】1程社明. 职业生涯开发与管理J. 中外公司文化，（2）.2龙立荣，李晔. 职业辅导思想历史嬗变从职业指引到生涯辅导J. 华中师范大学学报（人文社会科学版），(11).3尤敬党，吴大同.生涯教诲论J. 江苏教诲学院学报（社会科学版），(1).4八五重点课题职业指引理论研究与实验，广州市某些实验学校总结5苏国炎，中学职业指引教诲概论M.北京：人民教诲出版社，1995.156李环.美国职业发展理论及职业指引办法J。外国教诲动态，1989，（4）7中央教诲审议会，新时代大学教诲中间报告8俞文钊.职业心理与职业指引M.北京：人民教诲出版社，1996.9叶立群.职业技术教诲学M.福建教诲出版社，1995.10陈红梅.中外学校职业指引比较研究探略J.外国教诲动态，1989，4)附件一：小学组问卷南昌市中小学生职业规划教诲现状调查研究（小学组）亲爱同窗：你好！咱们是江西师范大学大学生学术课题研究小组调查员。为了进一步理解我市中小学生职业生涯规划教诲现状，及时向关于部门反馈当前我市中小学生在职业生涯规划教诲中所面临重要问题和困难，设计一套中小学生职业生涯规划教诲可行性方案提供参照，以便更好地增进广大中小学生规划自己将来、实现自己抱负。为此咱们设计了这份问卷。请人们依照自己实际状况填写，你回答将对推动我市中小学生职业生涯规划教诲工作开展和进步提供有益协助。感谢你支持和协助！祝各位同窗学习进步！-江西师范大学大学生学术课题研究小组1、你性别是：A、男 B、女2、你年龄是：A、8-9岁 B、10-11岁 C、12-13岁3、你理解自己兴趣吗？A、理解 B、不太拟定 C、不理解4、你 （1） 参加过兴趣班。如果参加过，是由于 （2） 。（1）A、有 B、没有（2）A、自己兴趣 B、父母安排 C、（其她）5、你长大后想当一名 （1） ，是由于 （2） 。（1）A、科学家 B、医生 C、教师 D、演员 E、（其她）（2）A、媒体简介 B、报刊书籍宣传 C、教师影响 D、父母影响6、你 （1） 参加过个人社会实践，如夏令营。如果参加过，是由于 （2） 。（1）A、有 B、没有（2）A、学校组织 B、父母带领 C、个人自发7、学校有无开展过有关职业抱负主题班会？A、有 B、没有8、你父母是做什么工作？你与否想过长大后从事与她们当前类似工作？为什么？9、运用你所学知识，简朴地解释一下“职业规划”意思（可以从字面意思解释）。附件二：初中组问卷南昌市中小学生职业规划教诲现状调查研究（初中组）亲爱同窗：你好！咱们是江西师范大学大学生学术课题研究小组调查员。为了进一步理解我市中小学生职业生涯规划教诲现状，及时向关于部门反馈当前我市中小学生在职业生涯规划教诲中所面临重要问题和困难，设计一套中小学生职业生涯规划教诲可行性方案提供参照，以便更好地增进广大中小学生规划自己将来、实现自己抱负。为此咱们设计了这份问卷。请人们依照自己实际状况填写，你回答将对推动我市中小学生职业生涯规划教诲工作开展和进步提供有益协助。感谢你支持和协助！祝各位同窗学习进步！-江西师范大学大学生学术课题研究小组1、你性别是：A、男 B、女2你年级是： A、初一 B、初二 C、初三3、你理解自己性格吗？A、理解 B、不完全理解 C、不理解4、你理解你性格特质适合何种工作吗？A、非常理解 B、理解 C、比较理解 D、不理解5、你对将来职业有所考虑吗？A、考虑诸多 B、有一点考虑 C、比较迷茫 D、还没有考虑6、你以为影响你职业选取最重要三条因素是什么？ 第一重要第二重要第三重要A、职业名声地位 B、职业收入 C、舒服安稳 D、兴趣兴趣E、施展才干 F、父母规定 G、（其她）7、你接受职业规划教诲渠道来自于 。 A、媒体 B、报刊书籍 C、父母 D、教师 F、（其她）8、你以为有必要在初中阶段接受职业规划指引吗？A、很有必要 B、没必要 C、无所谓 9、学校 （1） 有关职业指引活动。如果有，形式是 （2） 。（1）A、经常开展 B、很少开展 C、几乎没有开展（2）A、课堂教学 B、社会调查 C、心理讲座或测试D、信息征询 E、主题班会 F、（其她）10、父母与你讨论过职业发展方面话题吗？A、经常交流 B、很少交流 C、没有提起过11、请你谈谈对“职业规划”结识。附件三：高中组问卷南昌市中小学生职业规划教诲现状调查研究（高中组）亲爱同窗：你好！咱们是江西师范大学大学生学术课题研究小组调查员。为了进一步理解我市中小学生职业生涯规划教诲现状，及时向关于部门反馈当前我市中小学生在职业生涯规划教诲中所面临重要问题和困难，设计一套中小学生职业生涯规划教诲可行性方案提供参照，以便更好地增进广大中小学生规划自己将来、实现自己抱负。为此咱们设计了这份问卷。请人们依照自己实际状况填写，你回答将对推动我市中小学生职业生涯规划教诲工作开展和进步提供有益协助。感谢你支持和协助！祝各位同窗学习进步！-江西师范大学大学生学术课题研究小组1、你性别是：A、男 B、女2、你年级是： A、高一 B、高二 C、高三3、你所学是：A、文科 B、理科 C、没分科4、你理解自己性格吗？A、理解 B、不完全理解 C、不理解5、你理解你性格特质适合何种工作吗？A、非常理解 B、理解 C、比较理解 D、不理解6、你对将来职业（或专业）有所考虑吗？A、考虑诸多 B、有一点考虑 C、比较迷茫 D、还没有考虑7、你与否清晰地懂得自已喜欢和不喜欢什么职业？ A、非常清晰 B、清晰 C、比较清晰 D、不清晰8、你以为影响你职业（或专业）选取最重要三条因素是什么？ 第一重要第二重要第三重要A、职业名声地位 B、职业收入 C、舒服安稳 D、兴趣兴趣 E、施展才干 F、父母规定 G、（其她） 9、你接受职业规划教诲渠道来自于 。 A、媒体 B、报刊书籍 C、父母 D、教师 F、（其她）10、你以为有必要在高中阶段接受职业规划指引吗？A、很有必要 B、没必要 C、无所谓 D、考上大学再说11、你所在学校 （1） 有关职业指引活动。如果有，形式是 （2） 。（1）A、经常开展 B、很少开展 C、几乎没有开展（2）A、课堂教学 B、社会调查 C、心理讲座或测试D、信息征询 E、主题班会 F、（其她）12、父母与你讨论过职业发展方面话题吗？A、经常交流 B、很少交流 C、没有提起过13、请你谈谈对“职业规划”结识。附件四：大一新生问卷南昌市大学新生职业规划教诲现状调查研究亲爱同窗：你好！咱们是江西师范大学大学生学术课题研究小组调查员。为了进一步理解大学新生职业生涯规划教诲现状，以便更好地增进广大学生规划自己将来、实现自己抱负，咱们设计了这份问卷。请人们依照自己实际状况填写，你回答将对推动我市职业生涯规划教诲工作开展和进步提供有益协助。感谢你支持和协助！祝各位同窗学习进步！-江西师范大学大学生学术课题研究小组1、您性别是： A、男 B、女 2、在这之前你懂得“职业生涯规划”吗？ A、非常理解 B、据说过 C、从未据说过 3、在你心目中，职业生涯规划重要限度有多大？ A、非常重要 B、重要 C、普通 D、不太重要 E、完全不重要 F、没有想过4、你以为“职业发展教诲”可以协助你成长吗？A、非常必要 B、可以协助 C、有一点作用 D、没有必要5、你理解自己性格特点吗？A、理解 B、不太拟定 C、不理解 6、你理解自己职业兴趣吗？A、理解 B、不太拟定 C、不理解 7、你理解自己能力特长吗？A、理解 B、不太拟定 C、不理解8、你对将来职业有所考虑么？A想了诸多 B、有一点想法 C、比较迷茫 D、还没有考虑 9、你有详细职业目的么？A、有一定目的 B、不太拟定 C、没有目的 D、没有考虑 10、你对当前所学专业就业方向理解么？A、比较理解 B、有一点理解 C、基本不理解 D、主线没有考虑过11、你理解用人单位对大学生用人原则吗？A、比较理解 B、有一点理解 C、基本不理解 D、不清晰12、你打算对自己大学生活作一下规划吗？A、是 B、不太拟定 C、不是 D、没有考虑 13、你打算为了将来就业，当前开始在各个方面积极学习和训练吗？A、是 B、不太拟定 C、不是 D、没有考虑 14、你但愿学校在那些方面提供职业发展教诲支持？(多选)职业发展教诲课程 职业素质拓展训练 职业规划跟踪辅导 职业能力倾向测评求职技能辅导 就业心理征询 就业信息分析 就业政策指南有关辅导手册 有关学生社团 有关社会实践 就业实习协助有关网站 其她 15、请你谈谈对“职业规划”结识。