活力课堂教学模式实施专项方案.doc

青云中学自主课堂实施方案（试行）

为了深入推进素质教育，深化课堂教学改革，提升我校老师课堂教学水平，构建“优质高效，充满活力”课堂，促进学生多方面素质发展，全方面提升我校教育教学质量，打造精品学校、名牌学校，结合我校实际，特制订本方案。
一、指导思想
以深化课程改革，推进素质教育为关键，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变老师教学方法和学生学习方法为关键，根据“分步实施，关键突破，逐步推进，全方面提升”工作思绪，在正确把握有效教学关键理念前提下，创新工作思绪和试验路径，主动探索适合我校校情、班情、学情“活力课堂教学”特色模式，推进学校管理精细化、教育科研校本化、老师队伍专业化、切实减轻学生负担，全方面提升教育教学质量。
二、实施目标
1、构建民主、友好、开放、富有活力新型活力课堂。以翻转课堂教学理论为指导，经过活力课堂切实处理传统教学中轻视学生主体性问题，把课堂还给学生，主动提倡自主、合作、探究学习方法，努力构建民主平等、充满尊重师生关系，让学生在民主、友好、开放、富有活力教学中学会学习，学会合作，进而养成终生学习良好习惯，提升学生综合素质。在正确把握有效教学关键理念前提下，创新工作思绪和试验路径，探索适合我校校情、班情、学情，含有蒋垛小学特色“活力课堂”教学模式。
2、促进老师专业成长。引导全部老师认真领会活力课堂教学精神实质，吃透课堂各步骤操作要领，紧密结合教学实际，不停更新教育理念，优化教学方法，提升教学水平，促进专业成长，推出一批含有个人教学特色教学骨干，逐步建立一支高素质老师队伍。
3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“打造活力课堂”为突破口，把“先学后导、问题评价”活力课堂教学和我校校本教研制度结合起来，着力研究活力课堂教学准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充足发挥教研组骨干老师引领示范作用，经过教授引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和处理活力课堂教学实践中问题，总结教学经验，提升课堂效率，建立含有我校特色以活力课堂教学研究为关键教研机制，真正让校本教研服务于教学，促进教学质量提升。
4、优化教育教学管理制度，提升学校管理水平。实施“活力课堂教学”是一个系统性工作，牵一发而动全身，我们将以推进“活力课堂”改革为契机，有针对性处理学校教育教学中管理中存在问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“活力课堂教学”管理机制，真正落实精细管理，提升管理效益，最大程度地调动全体老师工作主动性，以管理改革促质量提升，不停优化学校教育教学管理制度，提升学校管理水平。
三、基础标准
1、理论实践相结合标准：将活力课堂研究贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发觉问题并将研究结果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。
2、自我评价反思标准：老师个体经过集体备课、教后感、听后感等形式，立即反思活力课堂教学行为，总结问题，找出方法，提升能力。
3、先学后教标准：让学生对所要学习知识先依据导学单进行自主学习，掌握力所能及基础知识和基础技能，然后老师针对学生自主学习中显露出来问题，再修改生成有效活力课堂教学设计，使知识上关键难点得以突破，使学生对方法和规律真正掌握。
四、模式内涵
活力课堂是指在常态课堂教学中，经过老师引领和学生主动主动学习思维过程，在单位时间内（通常是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生取得悉识全方面发展。全方面发展就其内涵而言，是指知识和技能，过程和方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。就其外延而言涵盖课前精心准备、课堂教学中活力激发实施和老师课后反思和研究。中国现代著名教育家郭思乐提出“生本教育”关键理念是：“一切为了学生、高度尊重学生、全方面依靠学生”。活力课堂教学模式就是在“生本理念”指导下，结合我校实际提出。
活力课堂关键是课堂教学由知识立意转为能力立意，是以导学单为引领，以小组合作为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为纲领，以发展学生学习和创新能力为方向课堂。具体说明以下：
突出学生这个主体，老师主导。 狠抓课前充足准备、课中有效引导、课后巩固这提升三个步骤。分四步推进：①了解预习情况、检验导学单；②小组讨论、交流预学收获；③展示预学结果、同学相互点评；④老师相机点拨、提升学习效果。依据教学内容、课型和课堂教学实际情况，能够对这四个步骤循环使用、选择使用。
五、实施策略
    （一）加强领导，健全组织。
    为保障有效教学行动各项内容顺利实施，学校成立“打造活力课堂”工作领导小组，负责整个工作管理、组织、计划和推进。
    蒋垛中心小学有效教学教改试验领导小组：
    组  长： 孟运津
    副组长： 陈春生  刘晓东
    成  员： 刘兴武 黄宏宝  夏丽  孟咸生 丁静 孟咸兵
    （二）加强学习，强化培训。
    1、学习理论，更新观念。经过邀请教授讲座、加强校内外老师教育教学研讨交流、开展有效教学理论读书、观看教改优异学校经验光碟、组织外出观摩学习等活动，提升广大老师对有效教学认识和了解，集中分析排查课堂教学活动中“无效低效教学行为”，帮助全体老师转变观念，转变角色，明确活力课堂实施方法、步骤和要求，不停提升老师理论水平，激发试验主动投身教改热情。
    2、以点带面，逐步推开。先在语文学科率先推行，进行探索实践，在积累了一定经验基础上，经过“同伴互助”、“骨干带动”等方法，在其它学科逐步推开，全方面推广。
    3、搭建平台，宣传交流。邀请市区教研室教授来我校进行现场培训指导，同时派部分老师到外校观摩学习或名师到我校上指导课；在网站上建立“蒋垛中心小学活力课堂”专栏，对打造活力课堂目标、要求、方法、意义等方面进行宣传，激励老师进行交流研讨，并取得学生、家长和社会了解和支持；邀请各级领导、学生家长代表深入课堂观摩，体会学生学习方法转变和学习能力培养。　
    4、认真总结，强化反馈。激励老师积累研究经验，立即总结阶段结果，撰写教育科研论文、教学反思、教学案例、教学叙事等。做好各班学生能力横向纵向对比分析，留存好相关文字、图片或音像等过程性资料手机和整理，做到专员管理，分类归档。深入加强过程监督和评价，实施学校领导推门听课制度、月查制度、期评制度，完善《老师成长统计袋》、《学生成长统计袋》，建立健全试验评价机制。
     （三）立足实际，处理问题。
     1、示范引领，处理老师转型问题
    发挥有效教学推导员示范引领作用，结合我校教学工作实际，利用专题研讨活动、观摩评议活动、有效教学“同课异构”活动等多个路径促进老师转型。利用同科共备备课方法，发挥老师间优势互补作用，完成优质导学单优质教案和优质课件，达成资源共享。
    2、确定项目，处理学习方法问题
    （1）有效问题生成研究：以课前预习研究为内容，精心设计导学单，采取“引扶—点拨—自主创新”研究模式展开研究。
     分三个阶段完成：第一阶段，老师引扶。老师指导学生在家长指导下，在小组合作情况下认真完成好导学单；第二阶段：关键点拨。这一阶段逐步表现学生预习内容设置主体作用，老师只要纠偏改差、关键点拨即可。第三阶段：自主创新。最终实现学生独立预设预习内容目标。关键从三个层面入手：①预习内容研究。包含预习题目、内容合理科学设置等；②预习方法研究。包含学生读、写、画、说、演等不一样方法选择应用；③导学单有效性研究。经过多个路径，评价导学单题目设置有效性，总结提升。
     （2）有效问题处理研究：以处理预设生成问题方法训练为主，经过说、写、画、问、演、评等多个形式，利用“小组合作——个体展示——集体深化”研究模式进行。学生自备课堂练习本一个，依据实际灵活掌握处理问题方法，确定训练侧关键。如：学生发散思维训练、学生思维条理性指导，学生表示措词用句训练、学生合作学习方法指导等等。                       
    （3）有效训练拓展研究：“问题训练单”内容是由老师依据课程标准和学生所迷惑共同问题（也能够依据学生认知水平进行估计）进行精心设计。在进行教学设计时作为关键内容进行设计和编排，训练时间、训练量、训练难度要依据学生能力合适把握。在小组合作学习过程中，选择合适时间立即“投放”给学生，每个小组在小组长和学科长指导下在要求时间内保质保量地完成，尽可能提升正确率和合格率。
    经过以上专题项目训练，引导学生逐步适应有效教学角色转换需要，并在课堂中培养学生多个能力，真正实现教学有效性，彰显学生学习主体地位，培养学生学习主人翁意识，从而构建活力高效课堂。
    （四）加强指导，优化策略
    加强过程性指导，要求上课老师认真设计导学案，认真研究章节教学内容和教学要求，研究学情，科学确定教学目标，既要面向全体，又要对不一样学习基础学生有不一样目标要求，正确把握教学方向，真正做到“勤于课前”，努力争取使导学案充足表现有效性、互动性、全员性和差异性特征。
    课堂教学要充足发挥学生主体作用，树立“以学生发展为关键，以学生学会为宗旨，以学生会学为目标”理念，明确有效课堂教学各个步骤，灵活地采取多种教学方法，使教学内容鲜活化、教学过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。对所存在问题提出改善方案，着力提升课堂教学质量。老师课堂讲解不超出20分钟，努力实现“先学后导，问题评价”。充足利用多媒体等现代教育技术辅助教学，提升学生学习爱好和效率。
    课堂练习和课后作业要精心筛选，分层部署，容量适中，形式灵活，符合学生实际，立即反馈不一样类型学生对知识掌握情况，加强对学困生关注，把课内外教导有机结合起来，努力争取做到节节清，日日清，周周清。
    六、实施步骤
    （一）有效教学宣传月（.11——.12）
    1、十一月份成立打造活力课堂领导小组 ，结合我校教学实际，制订实施方案。
    2、十二月份组织各年级部分语文学习，进行打造活力课堂工作发动，下发学习材料，广泛进行研讨。
    （二）有效教学探索年 （.2——.12）
    1、经过各类形式学习，树立教学新理念，为有效教学开展做好前期舆论导向和理论基础。
    2、组织全校师生学习和讨论，调查和分析，并结合已正在开展各项教学活动，查找现有教学活动中存在无效低效教学行为，探寻处理问题路径，改善教学手段，引导广大老师树立正确活力课堂教学观。
    3、开设有效教学试验，确立实践——反馈——实践——提升工作思绪，主动探索，积累经验，对探索出已经有经验和结果主动认真地进行总结、整合，并经过试验班科任老师上课改达标课，对负担有效教学试验课个人进行有效评价，从各科中选出课改效果显著老师上观摩课和示范课，把在课改过程中取得成绩和经验深入升华、整合，经过教研组评课讨论，最终形成有效教学校本模式。
     （三）教学模式推广年（.2——.12）
    1、学期末进行阶段性总结，完成对活力课堂科学分析、统计写出研究汇报。总结已经有经验，反思存在问题，打造含有我校特色有效教学模式，形成完善有效教学管理体系，推进有效教学活动创新发展。
    2、进行课题研究相关展示活动。
    学期末，开设老师论坛，让广大老师畅所欲言，促进老师为追求自己目标而努力学习、提升业务水平。经过老师间交流，探讨处理教改中存在问题，形成结果，并继续推进我校有效课堂教学改革向纵深发展。
学校在这十二个月里，要组织全体一线老师掀起学习讨论高潮，对现有结果进行全方面推广，使有效教学校本模式普遍用于课堂教学，主动改革课堂教学结构，为教学质量提升奠定基础。

青云中学自主课堂老师评价表

教者            课题              上课时间               评课者     

 评价
指标
评价
要素
评价标准
分值
得分
学
生
学
习
情
况

60
分
课前
预习
（10分）
预习有深度，能有问题生成。
5

立即、自主地完成导学案，正确率高。
5
学习过程
（30分）
参与状态：精神饱满，爱好浓厚，参与度高。
5

思维状态：善于思索质疑，能提出个人见解，见解独到、有价值，并引发同学思索。
5
自主状态：能独立思索，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。
5
合作状态：组织有序、讨论热烈、同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配学习任务。
5
展示状态：大胆自信、表示简练、解疑答惑，征求意见谦虚，有互动。
5
交往状态：尊重同学和老师，清楚表示，耐心倾听，勇于质疑，认真研讨，评价客观公正。
5
学习效果
（20分）
知识掌握：把握知识点，突出关键，突破难点，快速掌握当堂知识，训练单正确率高。
5

方法利用：学会处理问题方法，形成有效学习策略，养成良好学习习惯。
5
能力形成：学生发觉问题、表述问题、处理问题、综合利用等各方面能力得到提升。
5
情感发展：学生学习过程愉快、专注、主动，有满足、喜悦、成功体验。
5
教
师
导
学
情
况

40
分
导学设计
（10分）
学习目标正确、重难点合适，关键问题把握正确，能依据学习内容合理使用教学资源。
5

导学案设计实用，表现教学要求；问题有梯度，适合不一样层次学生需求，评价立即、客观、公正。
5
课堂活动
（25分）
重视情境创设，爱好激发，学习目标展现清楚。
5

立即整理提炼学生生成问题，适时、适度地质疑、点拨和引导，矫正纠错、提炼总结，善于激励学生。
5
指导学生当堂检测，学习效果良好。
5

课堂步骤紧凑，时间安排合理，按时完成学习任务。
5

评价适时合适，激励性、指导性强。
5

个人素质
（5分）
教学基础功扎实，板书工整，能亲近学生，关注、尊重学生，对课堂投入，做一个倾听者。
5

意见和提议

分数累计
100

蒋垛中心小学活力课堂学生个人和小组评价表

讲课老师

学科

班级

时间
年  月  日
评价项目
评价标准
分值
得分

个
人
评
价
课前预习
能立即、认真完成预习任务，有问题生成。
20分

导学案
书写工整、规范，正确率高
20分

课堂展示

展姿大方、声音洪亮、表示清楚、主动参与、讲解有效、见解新奇、板书工整。
20分

善于质疑
善于思索、提问，有深度质疑，能提出不一样见解。
20分

课堂纪律
主动参与，不大吵大闹，认真倾听，会尊重、接收她人意见。
20分

综合评价

总分

小
组
评
价

课前检验
能立即、认真检验和汇报各小组预习情况。（小组交叉）
20分

合作学习
小组长认真负责，讨论主动，不做闲事，不说闲话，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵。
20分

小组展示
主动主动、分工明确、配合默契、言语得体、仪态大方、形式独特。
20分

交流互评
对其它小组回复勇于质疑、交流，善于评价，分析对和错。
20分

课堂检测
能独立完成，正确率高，对学困生给帮助。
20分

综合评价
也可把小组内个人平均分加入小组得分
总分