活力课堂教学模式实施专项方案.doc

青云中学自主课堂实施方案（试行） 为了深入推进素质教育，深化课堂教学改革，提升我校老师课堂教学水平，构建“优质高效，充满活力”课堂，促进学生多方面素质发展，全方面提升我校教育教学质量，打造精品学校、名牌学校，结合我校实际，特制订本方案。一、指导思想以深化课程改革，推进素质教育为关键，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变老师教学方法和学生学习方法为关键，根据“分步实施，关键突破，逐步推进，全方面提升”工作思绪，在正确把握有效教学关键理念前提下，创新工作思绪和试验路径，主动探索适合我校校情、班情、学情“活力课堂教学”特色模式，推进学校管理精细化、教育科研校本化、老师队伍专业化、切实减轻学生负担，全方面提升教育教学质量。二、实施目标1、构建民主、友好、开放、富有活力新型活力课堂。以翻转课堂教学理论为指导，经过活力课堂切实处理传统教学中轻视学生主体性问题，把课堂还给学生，主动提倡自主、合作、探究学习方法，努力构建民主平等、充满尊重师生关系，让学生在民主、友好、开放、富有活力教学中学会学习，学会合作，进而养成终生学习良好习惯，提升学生综合素质。在正确把握有效教学关键理念前提下，创新工作思绪和试验路径，探索适合我校校情、班情、学情，含有蒋垛小学特色“活力课堂”教学模式。 2、促进老师专业成长。引导全部老师认真领会活力课堂教学精神实质，吃透课堂各步骤操作要领，紧密结合教学实际，不停更新教育理念，优化教学方法，提升教学水平，促进专业成长，推出一批含有个人教学特色教学骨干，逐步建立一支高素质老师队伍。 3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“打造活力课堂”为突破口，把“先学后导、问题评价”活力课堂教学和我校校本教研制度结合起来，着力研究活力课堂教学准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充足发挥教研组骨干老师引领示范作用，经过教授引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和处理活力课堂教学实践中问题，总结教学经验，提升课堂效率，建立含有我校特色以活力课堂教学研究为关键教研机制，真正让校本教研服务于教学，促进教学质量提升。 4、优化教育教学管理制度，提升学校管理水平。实施“活力课堂教学”是一个系统性工作，牵一发而动全身，我们将以推进“活力课堂”改革为契机，有针对性处理学校教育教学中管理中存在问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“活力课堂教学”管理机制，真正落实精细管理，提升管理效益，最大程度地调动全体老师工作主动性，以管理改革促质量提升，不停优化学校教育教学管理制度，提升学校管理水平。三、基础标准1、理论实践相结合标准：将活力课堂研究贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发觉问题并将研究结果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。2、自我评价反思标准：老师个体经过集体备课、教后感、听后感等形式，立即反思活力课堂教学行为，总结问题，找出方法，提升能力。3、先学后教标准：让学生对所要学习知识先依据导学单进行自主学习，掌握力所能及基础知识和基础技能，然后老师针对学生自主学习中显露出来问题，再修改生成有效活力课堂教学设计，使知识上关键难点得以突破，使学生对方法和规律真正掌握。四、模式内涵活力课堂是指在常态课堂教学中，经过老师引领和学生主动主动学习思维过程，在单位时间内（通常是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生取得悉识全方面发展。全方面发展就其内涵而言，是指知识和技能，过程和方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。就其外延而言涵盖课前精心准备、课堂教学中活力激发实施和老师课后反思和研究。中国现代著名教育家郭思乐提出“生本教育”关键理念是：“一切为了学生、高度尊重学生、全方面依靠学生”。活力课堂教学模式就是在“生本理念”指导下，结合我校实际提出。活力课堂关键是课堂教学由知识立意转为能力立意，是以导学单为引领，以小组合作为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为纲领，以发展学生学习和创新能力为方向课堂。具体说明以下：突出学生这个主体，老师主导。 狠抓课前充足准备、课中有效引导、课后巩固这提升三个步骤。分四步推进：了解预习情况、检验导学单；小组讨论、交流预学收获；展示预学结果、同学相互点评；老师相机点拨、提升学习效果。依据教学内容、课型和课堂教学实际情况，能够对这四个步骤循环使用、选择使用。五、实施策略（一）加强领导，健全组织。为保障有效教学行动各项内容顺利实施，学校成立“打造活力课堂”工作领导小组，负责整个工作管理、组织、计划和推进。蒋垛中心小学有效教学教改试验领导小组：组 长： 孟运津副组长： 陈春生 刘晓东成 员： 刘兴武 黄宏宝 夏丽 孟咸生 丁静 孟咸兵（二）加强学习，强化培训。1、学习理论，更新观念。经过邀请教授讲座、加强校内外老师教育教学研讨交流、开展有效教学理论读书、观看教改优异学校经验光碟、组织外出观摩学习等活动，提升广大老师对有效教学认识和了解，集中分析排查课堂教学活动中“无效低效教学行为”，帮助全体老师转变观念，转变角色，明确活力课堂实施方法、步骤和要求，不停提升老师理论水平，激发试验主动投身教改热情。2、以点带面，逐步推开。先在语文学科率先推行，进行探索实践，在积累了一定经验基础上，经过“同伴互助”、“骨干带动”等方法，在其它学科逐步推开，全方面推广。3、搭建平台，宣传交流。邀请市区教研室教授来我校进行现场培训指导，同时派部分老师到外校观摩学习或名师到我校上指导课；在网站上建立“蒋垛中心小学活力课堂”专栏，对打造活力课堂目标、要求、方法、意义等方面进行宣传，激励老师进行交流研讨，并取得学生、家长和社会了解和支持；邀请各级领导、学生家长代表深入课堂观摩，体会学生学习方法转变和学习能力培养。4、认真总结，强化反馈。激励老师积累研究经验，立即总结阶段结果，撰写教育科研论文、教学反思、教学案例、教学叙事等。做好各班学生能力横向纵向对比分析，留存好相关文字、图片或音像等过程性资料手机和整理，做到专员管理，分类归档。深入加强过程监督和评价，实施学校领导推门听课制度、月查制度、期评制度，完善老师成长统计袋、学生成长统计袋，建立健全试验评价机制。（三）立足实际，处理问题。1、示范引领，处理老师转型问题发挥有效教学推导员示范引领作用，结合我校教学工作实际，利用专题研讨活动、观摩评议活动、有效教学“同课异构”活动等多个路径促进老师转型。利用同科共备备课方法，发挥老师间优势互补作用，完成优质导学单优质教案和优质课件，达成资源共享。2、确定项目，处理学习方法问题（1）有效问题生成研究：以课前预习研究为内容，精心设计导学单，采取“引扶点拨自主创新”研究模式展开研究。 分三个阶段完成：第一阶段，老师引扶。老师指导学生在家长指导下，在小组合作情况下认真完成好导学单；第二阶段：关键点拨。这一阶段逐步表现学生预习内容设置主体作用，老师只要纠偏改差、关键点拨即可。第三阶段：自主创新。最终实现学生独立预设预习内容目标。关键从三个层面入手：预习内容研究。包含预习题目、内容合理科学设置等；预习方法研究。包含学生读、写、画、说、演等不一样方法选择应用；导学单有效性研究。经过多个路径，评价导学单题目设置有效性，总结提升。 （2）有效问题处理研究：以处理预设生成问题方法训练为主，经过说、写、画、问、演、评等多个形式，利用“小组合作个体展示集体深化”研究模式进行。学生自备课堂练习本一个，依据实际灵活掌握处理问题方法，确定训练侧关键。如：学生发散思维训练、学生思维条理性指导，学生表示措词用句训练、学生合作学习方法指导等等。 （3）有效训练拓展研究：“问题训练单”内容是由老师依据课程标准和学生所迷惑共同问题（也能够依据学生认知水平进行估计）进行精心设计。在进行教学设计时作为关键内容进行设计和编排，训练时间、训练量、训练难度要依据学生能力合适把握。在小组合作学习过程中，选择合适时间立即“投放”给学生，每个小组在小组长和学科长指导下在要求时间内保质保量地完成，尽可能提升正确率和合格率。经过以上专题项目训练，引导学生逐步适应有效教学角色转换需要，并在课堂中培养学生多个能力，真正实现教学有效性，彰显学生学习主体地位，培养学生学习主人翁意识，从而构建活力高效课堂。（四）加强指导，优化策略加强过程性指导，要求上课老师认真设计导学案，认真研究章节教学内容和教学要求，研究学情，科学确定教学目标，既要面向全体，又要对不一样学习基础学生有不一样目标要求，正确把握教学方向，真正做到“勤于课前”，努力争取使导学案充足表现有效性、互动性、全员性和差异性特征。课堂教学要充足发挥学生主体作用，树立“以学生发展为关键，以学生学会为宗旨，以学生会学为目标”理念，明确有效课堂教学各个步骤，灵活地采取多种教学方法，使教学内容鲜活化、教学过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。对所存在问题提出改善方案，着力提升课堂教学质量。老师课堂讲解不超出20分钟，努力实现“先学后导，问题评价”。充足利用多媒体等现代教育技术辅助教学，提升学生学习爱好和效率。课堂练习和课后作业要精心筛选，分层部署，容量适中，形式灵活，符合学生实际，立即反馈不一样类型学生对知识掌握情况，加强对学困生关注，把课内外教导有机结合起来，努力争取做到节节清，日日清，周周清。六、实施步骤（一）有效教学宣传月（.11.12）1、十一月份成立打造活力课堂领导小组 ，结合我校教学实际，制订实施方案。2、十二月份组织各年级部分语文学习，进行打造活力课堂工作发动，下发学习材料，广泛进行研讨。（二）有效教学探索年 （.2.12）1、经过各类形式学习，树立教学新理念，为有效教学开展做好前期舆论导向和理论基础。2、组织全校师生学习和讨论，调查和分析，并结合已正在开展各项教学活动，查找现有教学活动中存在无效低效教学行为，探寻处理问题路径，改善教学手段，引导广大老师树立正确活力课堂教学观。3、开设有效教学试验，确立实践反馈实践提升工作思绪，主动探索，积累经验，对探索出已经有经验和结果主动认真地进行总结、整合，并经过试验班科任老师上课改达标课，对负担有效教学试验课个人进行有效评价，从各科中选出课改效果显著老师上观摩课和示范课，把在课改过程中取得成绩和经验深入升华、整合，经过教研组评课讨论，最终形成有效教学校本模式。（三）教学模式推广年（.2.12）1、学期末进行阶段性总结，完成对活力课堂科学分析、统计写出研究汇报。总结已经有经验，反思存在问题，打造含有我校特色有效教学模式，形成完善有效教学管理体系，推进有效教学活动创新发展。2、进行课题研究相关展示活动。学期末，开设老师论坛，让广大老师畅所欲言，促进老师为追求自己目标而努力学习、提升业务水平。经过老师间交流，探讨处理教改中存在问题，形成结果，并继续推进我校有效课堂教学改革向纵深发展。学校在这十二个月里，要组织全体一线老师掀起学习讨论高潮，对现有结果进行全方面推广，使有效教学校本模式普遍用于课堂教学，主动改革课堂教学结构，为教学质量提升奠定基础。青云中学自主课堂老师评价表教者 课题 上课时间 评课者评价指标评价要素评价标准分值得分学生学习情况60分课前预习（10分）预习有深度，能有问题生成。5立即、自主地完成导学案，正确率高。5学习过程（30分）参与状态：精神饱满，爱好浓厚，参与度高。5思维状态：善于思索质疑，能提出个人见解，见解独到、有价值，并引发同学思索。5自主状态：能独立思索，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。5合作状态：组织有序、讨论热烈、同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配学习任务。5展示状态：大胆自信、表示简练、解疑答惑，征求意见谦虚，有互动。5交往状态：尊重同学和老师，清楚表示，耐心倾听，勇于质疑，认真研讨，评价客观公正。5学习效果（20分）知识掌握：把握知识点，突出关键，突破难点，快速掌握当堂知识，训练单正确率高。5方法利用：学会处理问题方法，形成有效学习策略，养成良好学习习惯。5能力形成：学生发觉问题、表述问题、处理问题、综合利用等各方面能力得到提升。5情感发展：学生学习过程愉快、专注、主动，有满足、喜悦、成功体验。5教师导学情况40分导学设计（10分）学习目标正确、重难点合适，关键问题把握正确，能依据学习内容合理使用教学资源。5导学案设计实用，表现教学要求；问题有梯度，适合不一样层次学生需求，评价立即、客观、公正。5课堂活动（25分）重视情境创设，爱好激发，学习目标展现清楚。5立即整理提炼学生生成问题，适时、适度地质疑、点拨和引导，矫正纠错、提炼总结，善于激励学生。5指导学生当堂检测，学习效果良好。5课堂步骤紧凑，时间安排合理，按时完成学习任务。5评价适时合适，激励性、指导性强。5个人素质（5分）教学基础功扎实，板书工整，能亲近学生，关注、尊重学生，对课堂投入，做一个倾听者。5意见和提议分数累计100蒋垛中心小学活力课堂学生个人和小组评价表讲课老师学科班级时间年 月 日评价项目评价标准分值得分个人评价课前预习能立即、认真完成预习任务，有问题生成。20分导学案书写工整、规范，正确率高20分课堂展示展姿大方、声音洪亮、表示清楚、主动参与、讲解有效、见解新奇、板书工整。20分善于质疑善于思索、提问，有深度质疑，能提出不一样见解。20分课堂纪律主动参与，不大吵大闹，认真倾听，会尊重、接收她人意见。20分综合评价总分小组评价课前检验能立即、认真检验和汇报各小组预习情况。（小组交叉）20分合作学习小组长认真负责，讨论主动，不做闲事，不说闲话，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵。20分小组展示主动主动、分工明确、配合默契、言语得体、仪态大方、形式独特。20分交流互评对其它小组回复勇于质疑、交流，善于评价，分析对和错。20分课堂检测能独立完成，正确率高，对学困生给帮助。20分综合评价也可把小组内个人平均分加入小组得分总分