国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型探析.pdf

中国教育信息化 编辑部：国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型探析谢幼如陆怡夏婉郑芳媛林秋纯摘要：以国家智慧教育平台为抓手袁赋能高校课堂数字化转型袁落实立德树人根本任务袁提高人才培养质量袁是高等教育改革发展的新方向遥顺应国家教育数字化战略行动袁围绕高校课堂数字化转型野为何转冶野转什么冶野如何转冶三个核心问题开展理论研究袁分析高校课堂数字化转型的价值旨归袁厘清高校课堂数字化转型的要素流转袁明晰国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的逻辑理路遥然后袁以学习理论和教学理论为指导进行实践探析袁提出国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的教学设计方法袁即教学目标科学化定制尧教学内容动态化供给尧教学活动弹性化调整尧教学评价智能化开展曰并构建具体实施路径袁即转变课堂教学观念尧关注数字素养提升尧凸显数字技术赋能尧注重实践融合创新遥在此基础上袁结合高校一流课程建设的教学现实袁提出国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的关键要点院强化思政融入袁数智赋能育人育才曰深化野两性一度冶袁数实融合变革课堂曰注重可持续发展袁数字驱动终身成长遥关键词：国家智慧教育平台曰高校课堂曰数字化转型曰教育数字化曰高质量发展中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454渊2024冤03-0015-10DOI院10.3969/j.issn.1673-8454.2024.03.002作者简介：谢幼如袁华南师范大学教授尧博士生导师渊广东广州510631冤曰陆怡尧夏婉尧郑芳媛尧林秋纯袁华南师范大学教育信息技术学院硕士研究生渊广东广州510631冤基金项目：2022年度国家社科基金教育学重点项目野智能技术赋能教育评价改革研究冶 渊编号院 ACA220026冤曰2023年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目野知识图谱赋能课程数字化建设与场景化应用研究冶2024年 第3期（第 30 卷 总第 534 期）Vol.30,No.3Mar.2024中国教育信息化Chinese Journal of ICT in Education15中国教育信息化 编辑部：中国教育信息化2024年第3期一、问题的提出高等教育强国建设是科技强国建设的基础性保障，是人才强国建设的关键性支撑，对中国式现代化建设具有突出的战略意义1。习近平总书记指出，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口2。这就需要我们牢牢把握新一轮科技革命和产业变革深入发展的机遇，深刻认识教育数字化的重要意义，深入研究教育数字化的方法路径，助力教育大国向教育强国跨越。自 2019 年教育部启动一流本科专业建设“双万计划”以来，具有高阶性、创新性和挑战度（两性一度）特征的一流本科课程已成为中国高等教育的“金名片”，也是高校课堂数字变革的重要基础设施。以教育数字化持续助推课堂革命，以课堂革命促进高等教育人才培养质量变革，是中国式高等教育现代化的现实底色。教育数字化转型强调技术推动教育创新和变革的过程，课堂是人才培养的主渠道、主阵地、主战场，充分发挥国家智慧教育平台这一数字底座的集聚倍增作用，推动高校课堂数字化转型具有重要的理论意义和实践价值。然而，当前研究大多聚焦厘清平台内容功能、明晰转型意义方向等方面，少有将国家智慧教育平台与高校课堂数字化转型相结合，围绕高校课堂数字化转型“为何转”“转什么”“如何转”三个核心问题开展理论研究，并探究国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的实践路向和关键要点。对高校课堂数字化转型认识不到位，对国家智慧教育平台的赋能作用不明晰，不懂得如何发挥国家智慧教育平台的赋能作用以设计与实施高校课堂数字化转型，不明晰国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的关键要点等问题亟待解决。基于此，本研究顺应国家教育数字化战略行动，分析高校课堂数字化转型的价值旨归，厘清高校课堂数字化转型的要素流转，探析国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的逻辑理路，开展国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的理论研究；以学习理论和教学理论为指导进行实践探析，提出国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的教学设计方法，构建国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的具体实施路径；结合高校一流课程建设的教学现实，提出国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的关键要点，以期彰显国家智慧教育平台的教学赋能作用，为推动高校课堂的高质量发展提供理论指导和实践引领。二、相关研究述评渊一冤高校课堂数字化转型与教学变革党的二十大报告将教育、科技、人才统筹部署，并强调要推进教育数字化转型3。推动教育、科技、人才“三位一体”融合发展，培养适应经济社会发展需要的拔尖创新人才，是助推中国式教育现代化建设的必由之路。高校是国家创新体系的重要组成部分，以课堂数字化转型为切入点，整体推进其提质创新发展，已成大势所趋和改革所向。现有关于高校课堂数字化转型和教学变革的研究主要聚焦现状问题、要素机制、建构逻辑、实施策略等方面。例如，蒋立兵等利用课堂教学行为分析系统研究高校课堂教学变革的实际情况，发现智慧教室对推动高校教学模式改革具有重要作用4；李晓文等围绕“为何变、变什么、如何变”三个问题，探讨高校课堂教学空间变革的价值特16中国教育信息化 编辑部：征、理论构想与路径趋向，并强调信息技术赋能新型教学空间变革的重要性5；本迪克 比格斯塔德（Bendik Bygstad）等针对高校数字教育与数字学科发展轨道不契合的问题，探讨促成高校课堂数字化学习空间的核心要素和机制，促进高校课堂教学改革发展6；刘振天阐述高校课堂教学革命的实质在于教学本质观更新，并进一步分析其与教师、学生、高校等方面的关系，在此基础上提出高校课堂教学变革的实现形式7；李洪修等分析数字时代高校智慧课堂的内涵及特征，提出高校智慧课堂的建构逻辑8；梅丽莎 邦德（Melissa Bond）等基于德国高校课堂存在的实际问题，从学生和教师角度研究高校课堂数字化转型的相关策略9。综合已有研究发现，目前高校课堂数字化转型和教学变革紧密相连，基于数字化转型的高校课堂教学变革研究逐步显现，但面向拔尖创新人才培养的需要，聚焦课堂层面探索高校数字化转型的研究仍需进一步加强。渊二冤国家智慧教育平台赋能高校课堂高质量发展国家智慧教育平台涵盖全面的课程资源和教育服务，其凭借信息真实、互联共享、一站式服务、检测反馈等特点，成为推进教育数字化战略行动的新抓手，也是赋能教育改革升级，助推教育高质量发展的重要引擎。近年来，相关研究大多聚焦于相关数字教育平台的现状问题、设计构建、实践应用等方面。例如，陈明选等基于我国数字教育平台存在的现状问题，提出优化资源配置与服务的对策与建议10；谢幼如等构建中国式课程数字化转型体系，并阐述国家智慧教育平台赋能湾区高校中国式课程数字化转型体系的实施方法11；甘启宏等面向高校课堂教学环境的管理问题，设计并构建课堂教学环境智慧化管理平台，赋能高校课堂高质量发展12；张勇斌等运用 OBE 范式构建面向高等教育课堂教学的匿名形成性评价平台，并验证该平台能有效助力教师和学生了解学习成果13；欧海燕等基于网络教学平台，对高校课堂教学改革路径进行探讨，并提出高校课堂教学改革的策略14。综合已有研究发现，在数字教育平台赋能高校课堂高质量发展方面，已涌现出不少理论观点和实践案例，但如何发挥国家智慧教育平台的教学赋能作用，从教学设计、实施路径两方面入手，推动高校课堂高质量发展仍是有待深入探究的问题。三、国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的探究本研究以高校课堂数字化转型为根本基点，围绕高校课堂数字化转型“为何转”“转什么”“如何转”三个核心问题，聚焦高校课堂数字化转型的价值旨归、高校课堂数字化转型的要素流转、国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的逻辑理路三方面，开展国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的理论研究。渊一冤为何转院高校课堂数字化转型的价值旨归人才培养是高等教育的首要和核心任务，高校课堂是落实拔尖创新人才培养的持续发力点。数字时代下的高校课堂应顺应国家教育数字化战略行动，用好国家智慧教育平台，发挥数字化、网络化、智能化等技术手段赋能效用，转变“满堂漫灌”和“一言堂”等教学现象，走向数据驱动、人机协同、虚实融通的大规模个性化教学，以回答“强国建设，教育何为”的时代话题。奏响教育高质量发展强音，国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型探析17中国教育信息化 编辑部：中国教育信息化2024年第3期以数字化转型为牵引，坚守育人育才初心使命，赋能高校课堂教学转型变革，落实立德树人根本任务，创新一流人才高质量培养，是高校课堂数字化转型的价值旨归，以回应高校课堂数字化转型“为何转”这一核心问题。高校课堂数字化转型需要以课堂教学数字化为总抓手，利用好国家智慧教育平台这一助力器，通过深度融合人工智能、知识图谱等技术变革课堂教学各个要素，推进课堂教学深层次系统性变革，以高等教育高质量发展全面服务支撑中国式教育现代化。渊二冤转什么院高校课堂数字化转型的要素流转高校是高层次人才培养的“蓄水池”和“储备库”，更是教育阵地、科技重地、人才高地的紧密结合体15。高校课堂数字化转型是数字时代课堂教学发展的必然趋势，也是教育数字化战略行动的根本遵循。依托人工智能、大数据、学习分析、知识图谱等智能技术精准定位课堂教学目标，个性重构课堂教学内容，弹性调整课堂教学活动，数据循证课堂教学评价16，形成课堂教学新范式，是高校课堂数字化转型的关键要点。基于此，本研究认为，高校课堂数字化转型基于数字化转型思维，依托数字化、网络化、智能化等技术手段，充分发挥数据赋能作用并挖掘数据间的内在联系，深入推动教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等要素的系统化重构和创新性发展，实现课堂教学全方位变革，以培养符合数字时代发展需要的拔尖创新人才。课堂要素是实现高校课堂数字化转型的重要切入点和关键突破口。课堂是由学生、教师、教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等要素组成的动态综合体，高校课堂数字化转型的着眼点在于课堂各要素的数字化转型。高校课堂教学目标数字化转型强调基于学生学习情况和个体特征等数据，结合课程内容，精准分析课堂教学需求，建立学生个性化数字画像，构建教学目标达成矩阵，促进教学目标有效定制；高校课堂教学内容数字化转型强调基于课程知识图谱数据，提升教学内容的智能生成效率，优化教学内容的动态流通方式，并适时渗透课堂思政，实现教学内容和思政要素的纵向贯通、横向联通、内外融通；高校课堂教学活动数字化转型强调以虚实联动创新活动形式，以数据驱动赋能活动过程，以人机协同再造活动结构，进而转向“师生机”三元互动；高校课堂教学评价数字化转型强调教师、学生、家长、社会等评价主体的多元融合，知识、能力、素养、思政等评价内容的多维融合，在线测试、自适应测验、电子量规等评价方式的数智融合。高校课堂数字化转型强调发挥数据的赋能作用，建立学生、教师、教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等要素的数据通路，促进“知识+数据”双融合双驱动，达成“教学评”一体化，推动教学要素整体性全过程流转，实现课堂系统全方位生态性变革，以回应高校课堂数字化转型“转什么”这一核心问题。渊三冤如何转院国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的逻辑理路1.高校课堂数字化转型的逻辑理路明晰高校课堂数字化转型的逻辑理路能为高校数字化转型实施落地提供理论指引和操作指南。本研究顺应国家教育数字化发展趋势，以课程与教学论为指导，以培养拔尖创新人才为目标，构建“专业课程课堂”自上而下逐层推进的数字化转型逻辑理路，以回应高校课堂数字化转型“如何转”这一核心问题，具体内容如图 1 所示。高校课堂18中国教育信息化 编辑部：数字化转型以数字平台、数字资源、数字工具，以及 5G、大数据、人工智能、知识图谱等智能技术为依托。在专业层面，利用数据赋能人职匹配的专业培养理念、一专多能的专业培养目标、专思融通的专业培养方案、产教融合的专业培养途径、资历认定的专业培养认证；在课程层面，利用数据科学定位课程目标、敏捷重构课程内容、人机协同课程活动、多维循证课程评价17；在课堂层面，利用数据赋能课堂理念创新、课堂空间融合、课堂结构变革18。2.国家智慧教育平台的赋能作用（1）赋能课堂资源供给国家智慧教育平台涵盖海量优质资源，形成教学、实验、实训等多层次资源，呈现课程教材、专题资讯、社会实践等多模块内容，创设自主学习、虚仿实验、教师研训等多应用场景，并进一步通过资源的多层次标识分类、多模块动态联结和多场景协同应用，致力于课堂中学生学习和教师教学，构建多元主体参与的高效开放数字资源组织生态，并注重加以规范化、结构化、智能化管理，创新资源共建共享机制，多维度有效赋能课堂资源供给。（2）赋能课堂数据联通国家智慧教育平台有效联通学生信息和学习成绩等结构化数据、学习行为等半结构化数据、文本图片等非结构化数据，通过集成、分析与共享多源数据以横向拓展，无感采集多模数据以纵向加深，进而形成数据反馈闭环，以扩大课堂数据面的广度，提升课堂数据点的精度，增加课堂数据链的长度，利用数据构建课堂各要素画像，聚焦课堂教学的核心问题，实现课堂之间的数据联通和有效互动，助力教师和学生调整教学方式和学习计划。（3）赋能课堂服务提质国家智慧教育平台以各级平台为服务主体，以数字教学资源为服务内容，以网络学习空间为服务环境，通过跟踪记录学生学习过程，高效识别学生学习特征，精准分析学生学习情况，个性构建学生学习画像，建立学习需求和学习资源之间的映射关系，通过智能化资源推荐和动态化路径规划为学生制定学习方案19，形成“个性化课程、多维度支持、全流程管理”的多元课堂服务体系，实现平台数据应用一体化，有效提高教师教学质量和学生学习效率。四、国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的实践渊一冤国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的教学设计国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的教学设计依托资源供给、数据联通、服务提质等功能，分别赋能教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等课堂要素，以充分发挥“教师主导学生主体”的核心作用，发展教师数字化教学能力和学生数字化学习能力，达图1高校课堂数字化转型的逻辑理路国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型探析19中国教育信息化 编辑部：中国教育信息化2024年第3期成精准教、个性学、多元评，最终实现高校课堂高质量发展，具体内容如图 2 所示。1.教学目标科学化定制课堂教学目标指向教学主体在具体教学活动中所要达到的教学成果，是对学生学习后发生何种变化的明确表述。教学目标的科学化定制是高校课堂数字化转型的前提条件。高校课堂数字化转型通过国家智慧教育平台及时采集、分析与表征学生学情数据，建立学生在知识习得、能力提升、素养培育、价值塑造等方面的多维数据画像，进而科学化定制教学目标，面向学科交叉、知识融合和技术生成，培养基于专业知识、多种能力互补的“一专多能”人才，实现学生的综合发展。2.教学内容动态化供给教学内容是教与学过程中传递的主要信息，是教师课堂教学的施教蓝本，其明确性和精准性直接影响着教学效果，因此，对教学内容的调整与配置是高校课堂数字化转型的关键抓手。国家智慧教育平台链接形成“学科分类、平台联动、高校联手”的课程教材服务中心，扩展教学内容获取来源，多模态呈现并精准化推送来源广、数量多、质量优的教学内容。教师对标高阶性、创新性和挑战度（两性一度）规模化重构教学内容，深挖课堂思政点，协同知识传授与价值引领，有机统一育人与育才，有效实现专思融通。3.教学活动弹性化调整教学活动是为达到教学目标而采取的师生、生生、人机等之间多向交互的社会化活动，对其进行弹性调整是高校课堂数字化转型的关键所在。国家智慧教育平台发挥优质资源和智能服务的赋能作用，促进人机协同教学活动的开展。在国家智慧教育平台提供的虚实融合学习空间中，学生可以利用“创业模拟”“社会实践”“虚仿实验”等模块，开展“课前+课中+课后”混合学习，构建理实一体的新型实训模式，创新跨专业多元项目实践，从而生成“混合学习融合实训项目实践”研学共创的多类型教学活动链，强化知识学习和技能应用的实际效用，并通过多向互动和双线混融打造数据驱动的教学实践共同体，实现教学活动的弹性调整。4.教学评价智能化开展教学评价是指依据教学目标，采用相应的评价方法，对教学过程及其结果进行测量和价值判断。教学评价的智能化开展是高校课堂数字化转型的必要环节。国家智慧教育平台记录学生学习过程中产生的数据信息，结合学生外显行为和内隐心理数据，全流程跟踪监测学习行为，全方位动态感知学习体验，全维度综合评定学习结果，保证评价的多元性、广泛性和图2国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的教学设计20中国教育信息化 编辑部：时效性，充分发挥评价的反馈调节功能，实现基于数据的循证诊改。此外，国家智慧教育平台的学分数据监测中心支持个人学习账号的学分累计和学分互认20，完整记录学习过程和成果，加强多源数据之间的互联互通，达到以评促学，以评促教。渊二冤国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的实施路径国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型，促进课堂教学高质量发展，需依据一定的实施步骤，本研究构建的实施路径如图 3 所示。1.转变课堂教学观念教学观念直接影响教师的教学计划、决策与实践，决定课堂的创新发展，高校课堂数字化转型的首要任务就是转变课堂教学观念。教师应聚焦高校育人价值本源，基于科技与教育双向赋能思维，以专业课程为基本载体，深度挖掘思政元素，利用国家智慧教育平台的思政专题资源，通过数字化的放大、叠加和倍增效应，将思政点有机融入课堂教学目标、内容、活动和评价，全面提升思政育人成效；同时，教师应坚持以学生为中心，落实立德树人，提供与个体角色对应的教学服务，实现学生的全面发展；此外，教师应树立“智能+”理念，充分发挥国家智慧教育平台在构建学习场域、变革学习范式、提升学习体验等方面的关键作用，实现课堂教学转型升级。2.关注数字素养提升基于技术更迭与教学改革双驱动，数字素养成为教学高质量发展的重要制约因素。提升数字素养不仅是培养数字时代公民的基本需要，也是推进教育数字化的战略要求，从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任等方面来提升数字素养，是推进课堂教学数字化转型的关键所在21。教师在提升自身数字素养价值认知的基础上，利用国家智慧教育平台打造的沉浸式研修空间，创建的虚仿中心研修平台，主动适应并组织开展数字化教学研究与专业技能学习，了解数字技术知识并掌握数字技术技能，熟练操作数字化设备、软件与平台，最大化发挥数字技术资源效益，将其全流程运用于教学设计与实践中，多维度培育数字能力，促进教师队伍共同发展，以数字化教学满足学生需求，实现育人目标。3.凸显数字技术赋能国家智慧教育平台彰显资源供给、数据联通、服务提质教学赋能作用，以 5G、人工智图3国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的实施路径国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型探析21中国教育信息化 编辑部：中国教育信息化2024年第3期能、大数据、云计算、区块链等数字技术为依托，以数字教育资源为抓手，以多场景教学数据为基础，通过对多模态数据的长期性追踪、智能化处理和实时化分析，形成学生数字画像，将其与资源标签模型进行有效规则匹配，实现教学目标科学化定制、教学内容动态化供给、教学活动弹性化调整、教学评价智能化开展，进而优化教学结构，重塑教学形态，创新跨校跨区域教学实践模式，提升沉浸式交互学习体验，凸显数字技术的赋能作用，实现数据驱动的教学评一体化。4.注重实践融合创新智能技术与教育教学的深度融合呈现出向网络化、数字化、智能化加速转型的大趋势，旨在打造教育系统全领域、全要素、全链条融合发展的新格局。国家智慧教育平台回应新时代人才培养目标，以技术驱动拓宽发展空间，帮助教师创新教学理念和教学方法，探索多元化融合发展路径，再造课堂教学流程；赋能课堂教学内部要素优化升级，重组课堂教学结构；依托技术全面创新教学实践，激发教育内在活力与创生动能，有效推动并实现课堂系统变革。五、国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的关键结合当前一流课程建设的教学现实，高校开展国家智慧教育平台赋能课堂数字化转型工作，需要注意如下关键要点。渊一冤强化思政融入袁数智赋能育人育才国家智慧教育平台利用汇聚的海量公共基础课、专业教育课、实训实践课等课程资源，建立庞大的以知识为单位的课程知识图谱，并将思政教育资源、课程教学内容与学生进行数字化处理，建构三者之间的图谱关系，以联结思政要素、课程内容和学生，解决思政教学资源稀缺、思政内容融入方式僵硬、思政要素不对标专业特色等问题，将思政点有机融入教学目标、教学内容、教学活动与教学评价之中22。依托国家智慧教育平台实现全要素数据采集、全过程数据流转、全场景数据呈现，对学生的知识掌握情况和思政育人水平进行精准评测，以强化学生的民族意识与家国情怀，提升学生的专业技能水平，培育新时代为党和国家贡献力量的拔尖创新人才。渊二冤深化野两性一度冶袁数实融合变革课堂基于国家智慧教育平台中的优质课程与教材，获取高质量课堂教学内容，充分利用虚拟教研室信息平台，共同协商研讨、集体交流备课，重构具有高阶性、创新性和挑战度（两性一度）特征，反映学科发展趋势、呈现不同梯度的教学内容。基于国家智慧教育平台中的课程教材服务平台、课程数据服务中台和学分数据监测中心，全流程采集与分析数据，实现教学目标科学化定制，教学内容动态化供给，教学活动弹性化调整，教学评价智能化开展，从而提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，促使学生主动操作实验、亲身实践体验，进行科技研究、技术交流与项目研发，以此提升学生的学科专业素养，培养团队合作能力，激发创新思维与创新能力，促使课堂教学模式发生转变，构建新型课堂教学样态，形成教育教学发展变革新范式。渊三冤注重可持续发展袁数字驱动终身成长国家智慧教育平台贯通优质学习资源，通过课外成长、慕课西部行等板块拓展学生学习空间，实现东西部教学资源的共建、共享和共治，为学生提供灵活多样的学习机会，创造泛在化、多元化和智能化的学习环境，推动跨学22中国教育信息化 编辑部：科交流与实践，促使学生获得良好的学习体验。以国家智慧教育平台的深入应用为抓手，构建学生综合学习体系，消除学生入学和毕业之间的界限，采集学生课堂学习、实践活动、成长变化等数据，并从集中存储走向分布过程和可追溯，长期记录学生成长轨迹，打造学分银行、学习成果认证中心、学习成果转换服务平台等应用场景，发展面向每个人、伴随每个人、适合每个人的教育体系，建立全面协调可持续的教育发展新生态，构建人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会、学习型大国23。六、结语本研究顺应国家教育数字化战略行动，围绕高校课堂数字化转型“为何转”“转什么”“如何转”三个核心问题开展理论研究。首先分析高校课堂数字化转型的价值旨归，厘清高校课堂数字化转型的要素流转，明晰国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的逻辑理路；其次以学习理论和教学理论为指导进行实践探析，提出国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的教学设计方法，并构建具体实施路径；最后结合高校一流课程建设的教学现实，提出国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的关键要点。本研究彰显国家智慧教育平台的教学赋能作用，可以为推动高校课堂的高质量发展提供理论指导和实践引领。参考文献：1李森,刘振天,陈时见,等.高等教育强国建设的中国道路J.高校教育管理,2024,18(1):1-23.DOI:10.13316/ki.jhem.20231220.001.2中华人民共和国教育部.以数字化开辟教育发展新赛道EB/OL.(2023-10-13)2024-01-03.http:/ 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗要要要在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告J.党建,2022(11):4-28.4蒋立兵,毛齐明,万真,等.智慧教室促进高校课堂教学变革的绩效研究要要要基于课堂教学行为的分析J.中国电化教育,2018(6):52-58.5李晓文,叶伟剑.课堂教学范式转型的空间之维要要要论大学教学空间变革J.江苏高教,2020(1):88-93.6BYGSTAD B,LUDVIGSEN S.From dual digitalizationto digital learning space:Exploring the digital transformationof higher educationJ.Computers&Education,2022(182):30-46.7刘振天.高校课堂教学革命院实际尧实质与实现J.高等教育研究,2020(7):58-69.8李洪修,刘笑.数字化背景下高校智慧课堂建构的技术之维J.高校教育管理,2023,17(5):81-89,124.9BOND M,DOLCH C,BEDENLIER S,et al.Digitaltransformation inGermanhigher education:studentandteacher perceptions and usage of digital mediaJ.InternationalJournal of Educational Technology in Higher Education,2018(15).10陈明选,李兰.我国数字教育平台资源配置与服务院问题与对策J.中国远程教育,2021(1):17-26,77.1117谢幼如,李成军,章锐,等.国家智慧教育平台赋能湾区高校中国式课程数字化转型体系的构建J.中国电化教育,2023(2):67-73,89.12甘启宏,冯鸟东,崔亚强,等.高校课堂教学环境智慧化管理平台构建探析J.中国教育信息化,2018(17):61-63.13ZHANG Y,WEI L,FU X,et al.Anonymous OBE-DrivenFormativeAssessmentPlatformforClassroominHigher Education要要要In 2023 11th International Conferenceon Information and Education TechnologyC.Fujisawa,Japan:IEEE:110.14欧海燕,单丹.基于网络教学平台的高校课堂教学改革路径探讨J.教育教学论坛,2023(23):263-265.15杨晓慧.全面提高人才自主培养质量的战略意义和本质要求J.中国高校社会科学,2023(2):19-26,157.1618谢幼如,罗文婧,章锐,等.野双减冶背景下课堂教学国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型探析23中国教育信息化 编辑部：中国教育信息化2024年第3期Exploration of the Smart Education Platform of China Empowering DigitalTransformation of University ClassroomsYouru XIE,Yi LU,Wan XIA,Fangyuan ZHENG,Qiuchun LIN渊Institute of Educational Information Technology,South China Normal University,Guangzhou 510631,Guangdong冤Abstract:Taking the Smart Education Platform of China as the starting point,empowering the digital transformation ofuniversity classrooms,implementing the fundamental task of fostering virture education,and improving the quality of talentcultivation are the new directions for the reform and development of higher education.In line with the national educationdigitalization strategy,focusing on the three core issues of 野why冶,野what冶 and 野how冶 to carry out theoretical research on the digitaltransformation of university classrooms,the study analyzed the value and purpose of the digital transformation of universityclassrooms,clarified the flow of elements of the digital transformation of the university classroom,cleared the logic of the digitaltransformation of the university classroom empowered by the Smart Education Platform of China.Then,guided by learning andteaching theories,practical analysis is conducted to propose a teaching design method for empowering digital transformation ofuniversity classrooms through the National Smart Education Platform,namely,the scientific customization of teaching objectives,the dynamic supply of teaching content,the flexible adjustment of teaching activities,and the intelligent development of teachingevaluation.And a specific implementation path is constructed,including changing classroom teaching concepts,focusing onimproving digital literacy,highlighting digital technology empowerment,and emphasizing practical integration and innovation.Onthis basis,combined with the teaching reality of first-class curriculum construction in universities,the key points of empoweringthe digital transformation of university classrooms with the national smart education platform are proposed:strengthening theintegration of ideological and political education,and empowering education of people and talents with digital intelligence;Deepenthe integration of gender and reality to transform the classroom;Emphasizing sustainable development and digital driven lifelonggrowth.Keywords:The Smart Education Platform of China;University Classroom;Digital Transformation;Digitalization of education;High quality development编辑院王晓明校对院李晓萍数字化转型的理论探索与演进路径J.电化教育研究,2022,43(9):14-21.19武法提,田浩.人机协同的精准学习干预院动力机制尧逻辑理路与实践模型J.开放教育研究,2023(2):81-90.20祝智庭,赵晓伟,沈书生.技能本位的学习范式院教育数字化转型的认识论新见解J.电化教育研究,2023(2):36-46.21吴砥,陈敏.教师数字素养院教育数字化转型背景下的教师发展重点J.中国信息技术教育,2023(5):4-7.22谢幼如,邱艺,章锐,等.数字化转型赋能高校课程思政的实施进路与评价创新J.中国电化教育,2022(9):7-15.23杨宗凯.建设国家智慧教育平台 推动高等教育高质量发展J.中国教育信息化,2022,28(4):3.24