产教融合背景下的产品制图与CAD课程教学改革研究.pdf

第2 3卷第1 期2024年3月浙江工商职业技术学院学报Journal of Zhejiang Business Technology InstituteVol.23 No.1Mar.2024产教融合背景下的产品制图与CAD课程教学改革研究张欣（宁波城市职业技术学院，浙江宁波31 5 1 0 0）摘要：随着行业的快速发展和技术的不断更新，传统的课程教学方式已经难以满足行业对人才的需求。产教融合作为职业教育的基本属性，能够更好地实现专业课程教学与行业需求对接。高职院校产品制图与CAD课程教学存在着教学内容理论化、教学方法单一、与行业需求脱节等问题，因此，应从课程内容与产业需求的对接、教学方法的创新与多样化、实践操作的项目化、双师队伍的建设、教学评价的多元化等方面进行改革与创新。关键词：产教融合；教学改革；产品制图与CAD中图分类号：G718.5On Teaching Reform of Product Drawing and CAD Course under the BackgroundAbstract:With the rapid development of the industry and continuous technological updates,traditional curriculumteaching methods are no longer able to meet the industrys demand for talent.The industry education integration,as a fundamental attribute of vocational education,can better achieve the integration of professional course teach-ing with industrial needs.There are problems in the teaching of product drawing and CAD courses in higher vo-cational colleges,such as theoretical teaching content,single teaching methods and disconnection from industrialneeds.Therefore,reform and innovation should be carried out from the aspects of the integration of course con-tent and industrial needs,innovation and diversification of teaching methods,project-based practical operations,construction of dual teacher teams and diversification of teaching evaluations.Key words:industry education integration;teaching reform;product drawing and CAD产教融合是行业、企业与学校双向结合育人，是职业教育与产业对接，职业技术人才培养模式改革的重要措施。党的二十大报告指出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位 2,再次明确了产教融合的重要性以及职业教育的发展方向。因此高职院校课程教学改革应推进“产与教”的深人融合，不断提高人才培养的质量和水平。本文以产品制图与CAD课程为例，分析课程教学过程中存在的问题,进而有针对性地提出课程教学改收稿日期：2 0 2 4-0 1-0 4基金项目：浙江省高等教育学会研究项目“产教融合视域下高职院校艺术类专业课程改革与实践”（编号KT2022244），浙江省访问工程师研究项目“基于产教融合的产品艺术设计专业课程改革研究”（编号FG2023263)阶段性研究成果。作者简介：张欣（1 9 8 0-），女，湖北荆门人，宁波城市职业技术学院副教授，工程师，主要从事家具产品开发与设计方面研究。文献标识码：Aof Industry Education Integration(Ningbo City College of Vocational Technology,Ningbo 315100,China)文章编号:1 6 7 1-9 5 6 5(2 0 2 4)0 1-0 6 7-0 4ZHANG Xin革的思路。1课程教学现状和存在的问题1.1课程教学现状产品制图与CAD是高职院校产品艺术设计专业的一门专业基础课程，为后续的专业岗位课程学习打基础。教学内容包括两个方面：产品制图和CAD软件制图。其中的产品制图主要教授产品的制图标准和规范，包括线型、尺寸标注、符号标注、比例等；讲解投影的原理，帮助学生理解三视图、剖视图、断面图、大样图、装配图等的形成过程，使学生67第2 3卷第1 期2024年3月能够理解和绘制符合标准的产品图样。CAD软件制图则主要教授CAD的操作技能，包括绘图命令和编辑命令，以使学生能够使用CAD软件绘制产品图样，并输出打印。现在部分高职院校在课程教学过程中，仍然采用传统的教学方式，教学内容与行业需求脱离。应该通过产教融合育人模式推动课程教学的改革与创新，以企业需求为导向来培养人才，使校内教学与社会企业人才需求衔接起来，进而实现产业与教学的融合3。1.2课程教学存在的问题一是教学内容过于理论化。部分产品制图与CAD课程在教学内容上过于侧重理论知识,忽视了学生的实践操作能力和项目应用培养，这样学生的实际操作机会和实践经验积累都相对较少，很难将理论知识应用到真实项目中去。二是教学方法单一。部分产品制图与CAD课程仍采用传统的教学方法，如讲授式、示范式等，缺乏互动性和灵活性，难以调动学生的学习兴趣和积极性，也无法充分培养学生的创造力和创新思维。三是实践教学与产业需求无法对接。由于专业课程与产业的联系不够紧密，课程实践教学的内容与产业需求脱节，教学内容更新不及时，无法满足行业对产品设计和CAD技术的实际需求。四是双师型师资不足。教师的专业知识和职业素养对学生的影响很大。若教师无法提供实际行业案例和经验，无法将理论知识与实践应用相结合，那么课程内容可能过于理论化，无法实现与工作环境的对接；若教师对行业发展动态不够了解，无法及时更新课程内容，使学生掌握最新的技术和趋势，那么课程就会滞后于行业实际需求，无法满足学生的职业发展需求。如果在授课过程中缺乏产业导师或业界专家的指导和参与，无法为学生提供实际案例分享和行业经验传授，学生也就无法从专业人士的实践经验中获益，了解行业现状和职业发展机会。另外，评估考核方式单一也是一大问题。部分课程的考核依旧是传统的笔试和理论考试,无法全面评估学生的实际操作能力和解决问题的能力。2课程教学改革设计2.1优化教学内容一方面要实现教学内容与行业的对接。要进行行业调研，了解产品设计相关行业对产品制图和CAD技术的需求，要清楚行业中常用的CAD软件Vol.23 No.1张欣：产教融合背景下的产品制图与CAD课程教学改革研究Mar.2024和产品制图工作流程，制图工具、制图符号、尺寸标注等制图标准和规范要求，以帮助学生理解和应用行业标准。并将行业标准和实践要求纳人产品制图与CAD课程教学内容中,使学生了解制图标准、规范和CAD软件技术，引导学生进行符合标准的产品工程图样绘制，培养学生的专业素养及适应行业需求的能力。重要的是要根据产品艺术设计专业工作室课程团队的研讨结果，邀请行业专家共同制定教学内容，确保内容涵盖产品设计行业的最新技术实践需求和解决问题的方法。行业专家可以提供实际案例、项目任务和实践指导，确保教学内容与行业实践紧密对接。另一方面要做到教学内容与实践项目的对接。在课程教学中引入企业的实践项目，让学生能够在真实的场景中应用产品制图和CAD技术。具体来说，可根据项目的实际情况和要求,设计与之相匹配的课程内容,将CAD软件的基本操作、产品设计原理、制图规范等相关内容纳人课程中,为学生提供必要的理论基础。还可让项目设计具有一定的挑战性和复杂性，涵盖不同的行业和应用领域，如室内设计、家电产品、家具、日用品等，让学生面对真实的问题和需求。同时邀请行业专家或企业技术人员担任课程导师，为学生提供专业指导和反馈。导师可以分享实际工作经验，指导学生在项目设计和实践中的技术应用和问题解决。并鼓励学生进行创新设计，培养他们的创造力和创新精神。引导学生进行新产品的设计和CAD建模，让他们尝试不同的设计思路和方法，提高他们的设计能力和创新意识。2.2改革教学方法2.2.1项目驱动式教学方法。采用项目化教学方法，将学生置身于真实的项目环境中，通过实践解决问题并锻炼其综合能力。一是指导学生选择适当的企业实践项目，确保项目与课程目标和学生的兴趣相匹配，帮助学生规划项目的目标、范围、时间表和资源需求等。二是组建学生团队，模拟真实项目中的团队进行分工合作。学生可以分担不同的工作任务，如绘制三视图、剖视图、装配图等。鼓励学生在团队中合作、交流和协调,培养团队合作和沟通能力。三是双师助力教学全过程。学校教师负责传授基础理论知识，行业专家则负责分享实践经验和案例分析，将理论与实践相结合，使学生能够获得全面的教学内容和实践指导，包括课程前期带领68第2 3卷第1 期2024年3月学生进行企业观摩、课中行业经验和技术的指导、课后的交流与反馈等，帮助学生解决项目中遇到的问题和挑战。四是要求学生在项目结束时进行展示，并与同学、教师、行业导师等分享他们的项目成果和经验。这有助于学生提高表达能力、批判思维和自我评估能力。五是引导学生进行项目的反思与总结，思考项目中的挑战、成功和教训。通过反思，学生可以加深对CAD技术和制图过程的理解，提升问题解决和创新能力。2.2.2反转课堂教学方法。产品制图与CAD课程教学中可以采用反转课堂的教学方法，将基础知识的学习放在课前进行，将实际应用和讨论放在课中进行。这样,学生在课前通过阅读材料、观看教学视频或完成在线课程等方式，预习产品制图和CAD课程相关内容的基础知识。在课堂教学中，教师则可以组织学生进行实践操作和案例分析：学生使用CAD软件进行制图和设计实践，解决实际问题，并通过案例分析来应用所学知识；教师扮演着指导者和引导者的角色，提供实践操作的指导、解答学生的问题,并引导学生进行讨论和交流。同时，可针对学生的具体需求和困惑，提供个性化的指导和帮助。在反转课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、团队合作或解决问题的活动，从而促进学生之间的互动和知识共享。2.3创新实践教学在产教融合背景下，产品制图与CAD课程的实践教学设计应该注重培养学生的实践能力和创新思维，使其能够适应实际工作环境和行业需求。可以开展创新设计竞赛。学校可以与产品设计相关的行业合作，以实际的企业实践项目为依托，开展创新设计竞赛。竞赛可以设立特定主题或问题，要求学生提出创新的产品设计方案，并使用CAD工具进行建模和制图。还可以创建制图与CAD工作坊，为学生提供实践机会和指导。工作坊可以包括CAD软件的操作技巧培训、产品制图技术的讲解和实践演练等内容。学生可以在工作坊中学习和掌握CAD技术，并应用于实际的产品制图和创新实践中。教师也可组织学生在线通过微信、抖音、小红书等平台发布工作坊的项目作品和相关专业知识，提升学生的实践动手能力。另外，教师在实践教学中可设置不同层次的产品制图与CAD实践项目，以满足学生的不同需求和能力水平。可以设计初级实践项Vol.23 No.1浙江工商职业技术学院学报Mar.2024目，让学生熟悉CAD软件的基本操作和制图技巧；同时也设置中级和高级实践项目，让学生进行更复杂和创新的设计和制图。这样可以逐步提升学生的实践能力，并激发他们的创造力和创新思维。2.4培育双师型教学队伍一方面，学校可以与相关行业建立合作关系，组建学校教师与行业专家团队：邀请行业专家参与产品制图与CAD课程的教学，组建课程教学团队，确定教师和行业专家的具体岗位和任务。如教师负责理论教学、课程设计和评估，行业专业人士负责实践教学、案例分享和指导，确保教师和行业专家的专业能力和教学经验能够满足课程要求。这样不仅能使学生掌握理论知识,还能具备一定的实践能力，促进产学合作，增强学生的就业竞争力，而且有利于教师的专业能力的提高。另一方面，学校应鼓励教师多参加行业培训和研讨会，在交流中及时了解行业最新动态和技术发展，提高教师的产品制图与CAD技术的应用水平和教学能力。教师自身也应多研究教学方法和教学策略，努力自高自身学术能力和业务能力，学习如何设计教学活动、组织讨论和实践操作，以及如何评估学生的学习成果，以进一步提高教学效果和学生参与度。另外，学校还应与行业建立起良好的协作机制。学校可以牵头与行业签订合作协议，促进教师和行业专家建立良好的协作机制，确保课程的顺利进行。教师与行业专家可以定期共同召开教学团队会议，讨论课程进度、教学内容和教学方法等。同时，也可以通过课程平台建立线上沟通渠道，及时解决教学中的问题和困难。2.5革新教学评价体系要实施多样化的评价方法。针对产教融合的产品制图与CAD课程，可以采用基于OBE的教学评价方法，即以学习成果为导向的教育评价。它要求首先确定学习成果，在设计课程和评价体系之前，要明确产品制图与CAD课程的学习成果。学习成果应该是可观察和可测量的、能够描述学生在课程结束时应该具备的知识、技能和能力的。在学习成果确定后制定合理的评价标准,用于评估学生的学习成果,包括各个学习成果的要求和达成水平。如可以使用分级标准或描述性标准，以更准确地评估学生的表现。再根据学习成果和评价标准，选择适合的评价方法。产品制图与CAD课程的评价可以69第2 3卷第1 期2024年3 月包括实际项目作品评估、学生展示、考试或测验等。多样化的评价方法可以较为综合、全面地评估学生的知识掌握、技能运用和实践的能力。在评价过程中，要重视多维度的评价方法，同行评价与自评是不可少的。鼓励学生进行同行评价和自我评价，通过互相学习和反思来提升自身的能力。同行评价可以采用评价表、评价会议等形式，自评可以通过学生撰写自我评价报告等方式。也可邀请行业导师对学生的制图作品进行评价，根据行业标准和实际需求给予专业意见和建议。教师也可根据学生的作业、课堂表现等对学生的整体学习过程进行评价与反馈，帮助学生改进和提升。综上所述，基于产教融合背景下产品制图与CAD课程的教学改革旨在培养适应现代工业发展需求的高素质技术技能人才。通过优化教学内容、改革教学方法、创新实践教学、培育双师型教师队伍以及革新教学评价体系，为学生提供更具有实际价值的教育，使其具备在工业领域中脱颖而出的能力和竞争力。参考文献：1余霞,石贵舟产教融合视域下高职教育与区域Vol.23 No.1张欣：产教融合背景下的产品制图与CAD课程教学改革研究Mar.2024经济协同发展研究.职业技术教育，2 0 2 0,41(19):35-40.2中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化现代职业教育体系建设改革的意见 EB/OL.（2 0 2 2-1 2-21)2023-06-29.https:/ 0 2 1，（4)：72-78.4张蕾产教融合视域下我国职业教育课程转型路径研究 D.重庆：重庆师范大学,2 0 1 9.5熊翠威.基于产教融合的项目课程开发与实践研究一一以电子商务综合实训为例 D.南昌：江西师范大学，2 0 2 0.6石海燕，柳军，李东娅。产教融合视角下职业教育课程改革探索 高等职业教育探索，2 0 1 9,1 8(2):43-47.7潘云双基于产教融合的高等职业教育专业课程改革研究索 D.石家庄：河北师范大学,2 0 2 0.8刘晓.以产教联合体推动区域职业教育提质增效N中国教育报,2 0 2 3-0 5-1 6(5).【责任编辑：黄素华】(上接第 45 页)过在线平台与市场对接，提供全方位的推广、销售和招商服务，以应对农村信息资源的不足。参考文献：1浙江出台关于开展“艺术乡建”助力共同富裕的指导意见 EB/OL.(2022-05-19)2023-10-01.http:/ EB/OL.(2022-12-30)2023-10-01.https:/ D.西安：西安美术学院，2 0 2 2：1 6.4胡杨基于文化治理视角的乡村美育发展：价值、困境与路径 重庆社会科学,2 0 2 2，(6)：47.5浙江宁海探索利用“村宝创业季”激发留守村民创业致富 EB/OL.（2 0 2 2-0 5-2 9)2 0 2 3-1 0-0 1 .https:/ EB/OL.（2 0 2 2-0 4-1 5)2 0 2 3-10-01j.https:/ 0 0 0 个村设立“千村观察点”！宁波大学中国乡村政策与实践研究院揭牌 EB/OL.(2019-12-28)2023-10-01.https:/ 0 2 2 年度浙江省最佳志愿服务项目 EB/OL.（2 0 2 3-0 3-05)2023-10-01.https:/