部编版《自相矛盾》课件.ppt

15 15 自相矛盾自相矛盾导入一导入一导入二导入二 韩非韩非（约前（约前280280前前233233），），战国末期哲学家，法家主要代战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。他为韩非子。主要作品主要作品：孤愤孤愤五五蠹蠹说难说难等。等。作者简介作者简介1.1.听朗读，用自己喜欢的方式朗读课听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。文，读准字词，把课文读通顺。2.2.结合注释试着翻译这篇课文。结合注释试着翻译这篇课文。初读课文初读课文自相矛盾自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之吾盾之坚，物莫能陷也。坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利，于物无不陷也。利，于物无不陷也。”或曰：或曰：“以子之矛陷以子之矛陷子之盾，何如？子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。之盾与无不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾自相矛盾 楚人有楚人有鬻鬻盾与矛者，誉之曰：盾与矛者，誉之曰：“吾吾盾之盾之坚，物莫能陷也。坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利，于物无不陷也。利，于物无不陷也。”或曰：或曰：“以子之矛陷以子之矛陷子之盾，何如？子之盾，何如？”其人其人弗弗能应也。能应也。夫夫不可陷不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。之盾与无不陷之矛，不可同世而立。y y w w f f f f 吾吾弗弗夫夫矛矛 盾盾 誉誉 吾吾结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：y y 誉誉上下上下“兴兴”略扁宽，撇、捺伸展到略扁宽，撇、捺伸展到位；位；“言言”略窄。略窄。言言赞美。赞美。楚人有楚人有鬻鬻盾盾与矛者，与矛者，誉誉之曰：之曰：“吾盾之坚，物吾盾之坚，物莫能莫能陷陷也。也。”楚国有一个既卖盾楚国有一个既卖盾又卖矛的人，他首先夸又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：耀自己的盾，说：“我我的盾坚固无比，没有什的盾坚固无比，没有什么东西能够刺破它。么东西能够刺破它。”课文讲解课文讲解卖。卖。刺破。刺破。又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利利，于物，于物无不陷也。无不陷也。”锋利。锋利。然后，他又夸耀自己的矛，说：然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论什么东西都能我的矛很锐利，无论什么东西都能被它穿破！被它穿破！”或或曰：曰：“以以子子之矛陷子之盾，何如？之矛陷子之盾，何如？”其人其人弗弗能应也。能应也。有的人。有的人。你。你。不。不。有人问他：有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了。那人便答不上话来了。夫夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而世而立立。什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。放在句首，表示将发议论。放在句首，表示将发议论。出现。出现。再读课文，说一说：再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？为什么为什么“其人弗能应其人弗能应”？从这篇课文中，你明白了什么道理？从这篇课文中，你明白了什么道理？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。为后文情为后文情节的发展节的发展埋下伏笔。埋下伏笔。VSVS会怎样呢会怎样呢？如果如果“矛矛”戳穿了戳穿了“盾盾”，就说明：，就说明：“矛矛”很很_，“盾盾”不不_。如果如果“矛矛”不能戳穿不能戳穿“盾盾”，就说明，就说明“矛矛”不不_，“盾盾”很很_。想一想：有没有第想一想：有没有第3 3种情况发生呢？种情况发生呢？为什么为什么“其人弗能应其人弗能应”？因为世上没有牢不可破因为世上没有牢不可破的盾，也没有坚不可摧的矛，的盾，也没有坚不可摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，所以所以“弗能应弗能应”。从这篇课文中，你明白了什么道理？从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。自圆其说。办事必须实事求是，不要故意夸大。办事必须实事求是，不要故意夸大。试着用自己的话讲讲这个故事。试着用自己的话讲讲这个故事。自自相相矛矛盾盾坚固坚固物莫能陷也物莫能陷也板书设计板书设计要实事求要实事求是，不要是，不要言过其实言过其实锋利锋利于物无不陷也于物无不陷也主旨概括主旨概括 自相矛盾自相矛盾这篇课文讲述的是楚国这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都要认真考虑周到，不要自行说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。相互抵触，产生矛盾。拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一拓展二拓展二一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是 （）A.A.吾盾吾盾/之坚，物莫能陷之坚，物莫能陷/也。也。B.B.吾矛吾矛/之利，于物之利，于物/无不陷也。无不陷也。C.C.以以/子之矛子之矛/陷陷/子之盾。子之盾。D.D.夫不可夫不可/陷之盾与陷之盾与/无不陷之矛。无不陷之矛。B B随堂练习随堂练习二、读课文，说一说：二、读课文，说一说：“其人弗能应其人弗能应”的原的原因因 是什么？是什么？因为这个人把因为这个人把“矛矛”和和“盾盾”的功用的功用都夸大到绝对化的程度，使自己不能自圆都夸大到绝对化的程度，使自己不能自圆其说，因此尴尬得无法回答。其说，因此尴尬得无法回答。三、趣味识字。三、趣味识字。字理识字字理识字 “弗弗”，象形字，小篆字形，象形字，小篆字形 ，中间，中间像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之平直。本义是矫正。平直。本义是矫正。1.1.正确、流利地朗读课文，熟读成诵。正确、流利地朗读课文，熟读成诵。2.2.课外搜集其他的寓言故事，然后用课外搜集其他的寓言故事，然后用自己的话讲给其他人听，并说说你自己的话讲给其他人听，并说说你的感受。的感受。课后作业课后作业习作：奇妙的想象习作：奇妙的想象第第1 1课时课时第第2 2课时课时回顾课文，聚焦想象回顾课文，聚焦想象 重读本单元的课文，找出你最喜欢重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？多有趣的事情的？第第1 1课时课时套牛角套牛角钓鱼钓鱼晾衣服晾衣服当被子当被子？溜出教室溜出教室躲到菜园里躲到菜园里跳进荷塘跳进荷塘跑到运动场跑到运动场来到小溪边来到小溪边？狗有一个人狗有一个人尾巴有一只狗尾巴有一只狗小孩有爸爸妈妈小孩有爸爸妈妈？讨论汇报讨论汇报套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。象的对象。英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。吃饭。铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。的特点有关联。尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。思维，但容易理解、生动有趣。拓展思考拓展思考还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？习作晾衣图习作晾衣图最好玩的国王最好玩的国王一本有魔法的书一本有魔法的书小树的心思小树的心思躲在草丛里的星星躲在草丛里的星星手罢工啦手罢工啦滚来滚去的小土豆滚来滚去的小土豆假如人类可以冬眠假如人类可以冬眠u习作要求：习作要求：选一个题目写一个想象故事，也可以选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界属于自己的想象世界。写完后，可以交换习作。说说自己最写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。要修改。1.1.默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。2.2.与前面所学内容联系起来并思考：与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？题目和内容之间有什么关系？自主思考自主思考3.3.选定题目，思考：这个题目的写作目标是选定题目，思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？故事？4.4.交流互评：你喜欢哪些想象？哪些地方还交流互评：你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？可以想象得更有趣？例文示范，指导想象例文示范，指导想象 选出最不感兴趣的题目，围绕这一选出最不感兴趣的题目，围绕这一题目创编想象故事。题目创编想象故事。以以滚来滚去的小土豆滚来滚去的小土豆为例为例小土豆是在土地里生长的植物，它为小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？什么要滚来滚去呢？因为它在寻找一处更肥沃的土地。因为它在寻找一处更肥沃的土地。结果怎么样呢？结果怎么样呢？滚来滚去的小土豆滚来滚去的小土豆 四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同伴们你推我挤地挨在一起。伴们你推我挤地挨在一起。“唉！唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆一声幽幽的叹息响起，小土豆自言自语地说，自言自语地说，“我得给自己换个地方，这我得给自己换个地方，这里太贫瘠了。里太贫瘠了。”说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口，好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴硌得它生疼。这坚硬的泥巴硌得它生疼。“疼！疼！”它忍不住叫出了声。它忍不住叫出了声。“谁？谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”小土豆忍着疼回答：小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所。营养，我想找一个新的住所。”土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。长大的。”可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。滚到其他地方，总也找不到满意的住所。有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。的、失去了水分的小土豆。“嘿！这个土豆还有什么用！嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。u学生自由习作，写作要求：学生自由习作，写作要求：自主写作，大胆创编自主写作，大胆创编内容要紧扣题目。内容要紧扣题目。每个自然段开头空两格。每个自然段开头空两格。标点符号占一格，不能写在开头第一格。标点符号占一格，不能写在开头第一格。语言表达清楚。语言表达清楚。标点符号的使用是否正确。标点符号的使用是否正确。语句是否通顺。语句是否通顺。能否给句子加上合适的修辞手法。能否给句子加上合适的修辞手法。故事是否具有趣味性故事是否具有趣味性。自查互改自查互改u学生自查：学生自查：第第2 2课时课时认真阅读同桌习作。认真阅读同桌习作。为喜欢的语句写上评语，评价要多为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。元化。对有问题的地方进行修改，修改要对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。合理、有意义。u学生互改：学生互改：合作修改合作修改u再读体悟：再读体悟：再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改。再次自主修改。全班共同精批细改一篇问题习作。全班共同精批细改一篇问题习作。u共同修改：共同修改：誊正习作，反思交流誊正习作，反思交流u誊抄修改后的习作，注意书写时字迹要誊抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。工整。u默读修改后的习作，和修改之前的习作默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结。进行对比，以及自我反思、总结。u组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：想象最奇妙想象最奇妙。主题最新颖。主题最新颖。趣味性最强。趣味性最强。在班级图书角的旁边，空出一片墙，开在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个辟一个“想象岛想象岛”专栏，把组内选出的前五专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去名优秀习作张贴上去。拓展延伸，互学互赏拓展延伸，互学互赏