大连综合中等专业学校教材编写要求.doc

大连综合中等专业学校教材编写要求

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大连综合中等专业学校教材编写要求
一、编写原那么
1．图书定位:国家示范校建立工程成果教材。
2．准确把握专业人才培养方案，以职业核心能力的培养为目标建构教材内容体系。
3.遵循创新原那么，在编写思路、教材体例、教材内容、教学形式方面有所创新，努力为工程化教学、任务驱动式教学、教学做一体化教学等适应新职教模式改革需要的中职教材编写提供借鉴。在编写过程中应融入一些现代的教学方法和理念，应注重教材的实用性和适用性,在理论体系上不要求完整性，但要求有较强的针对性。
４．与教学实践工作严密结合,突出前瞻性、普遍性、指导性、可操作性,应提供实际的、教师在现阶段教学实践环节中可遵循操作的方式方法。
５．要能反响实际的教学设计和教学活动。在正文中应该有适宜的例题、生活案例、思考题、互动练习、拓展知识窗等教学设计。章节习题量要适中,且需要配参考答案，尽量减少问答型理论考证题。
6.遵循立体化原那么，在纸介质教材主件根底上,根据教材编写组的实际情况适当配套相关辅助系列教材，如电子课件、案例库、自学指导手册、实训指导书、习题集、自测题库等。
7．观点正确,用词准确,语言表述清楚。段落清晰,层次清楚。
8.要高度重视著作权问题，不得剽窃、抄袭他人。
二、编写体例
1.整本书风格应保持一致、顺畅，全书的体例格式必须严格统一。
2.内容表述尽量精炼，多采用图、表形式,全书图、表按章排顺序号。在图、表的使用中应注意以下问题:①图、表应清晰可辨;②不要有版权问题，注意加工；③应有图题、表题。图号、图题放在图的下面〔相对图居中〕;表号、表题放在表的上面〔相对表居中〕；④应满足“先文后图〞、“先文后表〞的要求,在正文中用“如图(表)Ｘ-Ｘ所示〞或“见图〔表)X－Ｘ〞引入图、表。⑤表格一律采用三线表。书稿编写参照?大连综合中等专业学校书稿编写标准?〔附件1〕
三、编写字数要求及统计方法
1.字数控制原那么
3０00字〔左右)／学时，理论局部字数控制在１/3左右，依不同课程而定。例如,一门课程为60学时,书稿字数应控制在18万字以内，理论局部字数控制在6万字左右，其余应为案例、实例、学生练习、课堂活动等内容。
2．字数统计方法 　
选取全文字页Ａ:
书稿总字数=A页一行字数×Ａ页行数×书稿总页数
四、交稿要求
1．书稿〔书稿内容包括内封面、前言、目录、正文、附录等〕;
2.图稿(书中的插图单独列出，并与书稿中图标一致〕;
3.专业带头人的审稿意见,假设专业带头人亲自主编，那么需有校长审稿意见;
４.编写人员名单：注明主编、副主编、编者。〔编者按姓氏笔画排序)。
5.前言:由主编撰写。介绍本书的相关事宜,如写作背景、主要内容、特点、读者对象、参编人员及分工、审稿人员以及需要感谢的人或单位等。
６.目录：一般分４级，即模块、工程、任务、任务下面一级标题。目录标题与正文要完全一致。标题的文字应标准、简洁、明确,能概括标题下的所有内容。
7.参考文献:一般放在全书之后,主编要做好全书统一工作。所列文献必须是写作时参考或引用的图书、文献、杂志等(均应以公开出版物为准)。
8．附录、附表：指正文中要引用、又不便于写入正文中的资料或表格。
９.交稿时间:按照三月份示范校工作汇报要求,按结稿方案提前上交。交稿后主编手机全天开机，确保校稿及时。稿件用压缩形式发送到邮箱:[e-mail]

附件1: 大连综合中等专业学校书稿编写标准
1. 正文标题层次和格式
⑴标题层次不宜过多过繁，一般以4~５级为宜。层次的多少可根据图书篇幅大小、内容繁简确定,内容简单、篇幅小的可适当减少层次。
⑵常用的层次和格式
第×章(教学情境×〕 …… (居左或居中排)
第×节〔教学子情境×) …… (居左或居中排〕
一、……(居左、中或前空2字〕
㈠……(前空2字)
１.……(前空2字,占一行)
⑴……(前空２字；单占行或后空1字接正文〕
①……。②……。(单占行或接排或后空1字接正文)
以上为常用的标题层次,可根据具体情况选用其中的几个层次。无论哪个层次，均不可使用自动生成编号的格式。
2.名词术语
名词术语用法要标准,并做到全书统一。
３.计量单位
⑴计量单位一律采用国家法定计量单位。
⑵计量单位一样的一组数字出现时，注意常见的不规那么用法，如:“38±3℃〞应为“３8℃±3℃〞 或“(38±3)℃〞;“100±30Hz〞应为“１00　Hz±3０Hz〞　或“(１0０±30〕Ｈｚ　〞;　“10~15℃〞应为“１0℃～15℃〞;“10～20％〞应为“10%～２0%〞等。
⑶两个以上单位构成的组合单位,表示方法一般为：mg／〔kg·d),或者mg·kg-1·d-1(全书采用一种用法)，不能写成mｇ/ｋg/d。
(4)表示法定单位的倍数单位和分数单位时,应使量的数值处在0.1~100０范围。如０．0１２3m应写作１.２3mm，1000０ｇ写作10kｇ。
４．标点符号
(１)标点符号的用法应执行１995年按国家技术监视局?对汉语书面标点符号的规定?。
标点符号使用要正确，书写要清晰易辨,尤其是“、〞与“,〞，“·〞与“．〞，“：〞与“∶〞要注意分清。
〔2〕注意以下几种容易混淆的科技标点符号的用法:
①“-〞(连接号半字线)：录入时占半角，书写占半格。用于复合词、图表编号、化学中的构型旋光、标牌型号。如物理-化学方法、图2-３－５。
②“~〞(范围号)：录入用全角,书写占一格。如２0~30℃、１0%～２0％。
③“—〞(连接号一字线〕：录入用全角,书写占一格。一般用于地点的起止，如北京—上海
④“——〞(破折号)：录入占2倍全角,书写占两格，用于说明解释。
5.插图
⑴图的编号按章-图序来编号,例如第3章第６图，用“图3-6”，如有分图再加⑴⑵…，即图３-6⑴。黑白照片图与线条图混合统一编号。图的编号在正文内相应处要用括号注出。图的编号、图题、图注排在正文相应处。
⑵插图请用JPG、TIF格式,扫描600线以上。
⑶引用他人的图表原那么上应征得版权所有者的同意，并标出处(包括作者、论著名称、出版年份)。
⑷插图中的拼写、缩写应与正文中的一致。无论图片来源如何,只要能识别出本人,就必须取得本人书面的许可，并妥善存档。
⑸图注是对插图表现内容的简要描述,不是重复正文中的内容。如果插图分几局部〔如A，B),那么在图注中要对每一局部都做出解释。插图中所有的箭头、字母和符号的含义要解释清楚。如果图中有缩写词，要在图注的后面做出解释。
６.表格
⑴表格设计要求科学合理、简单明了。表内文字简明扼要,数据准确无误。
⑵表格应编序列号，方法同插图,如第３章第５个表用“表3－５”表示,后空一字接表题。
⑶表格随正文出现,不必另纸列出。如采用“三线表〞,表中各项文字上下对齐，数字以小数点对齐。表内文字或数字一般不用“同上〞“同左〞字样表示,而应重复其内容。表内文字句末不加标点。
⑷需对表中某项加以说明时用表注方式。
　 　 　 　 表1-1 ×××××× 　 　 　 %
土壤深度 　　 　 含水量 　田间持水量 　 饱和持水量
(cｍ〕　　 　 　 　 B　 　　　　 CK 　 　 　 　 B 　 CK　　 　 　B 　 ＣK
0~20 　　　 15．02 　 　14.61 　24.２０ 20．25 　 　 　 50.2４ 42．85
2０～40 　 　　 16.01　 　15.14 　 　 24.00　 　 20.17 　 ４5.21 　 　41.２３
　 　　 　注：B表示爆破;　CK表示对照。

⑸计量单位尽量集中在表头工程内,应采用“物理量名称／单位符号〞形式，如：溶液浓度/〔mｍol/L)，时间/min。表格中的计量单位一律使用外文符号,而不用中文名称。
⑹表格中尽量不要使用化学构造式或图形，以免造成排版困难。实在需要用时那么可用图片格式粘贴。
⑺用方框箭头表示程序的图表一般编为插图,不要编为表格。纯文字的这类图可直接随正文录入排版，无需按插图绘制。
7.参考文献
⑴引用文献时应注意其权威性和时效性。参考文献排在全书的最后。
⑵参考文献的著录格式〔包括标点符号〕如下：
<1>图书格式：　 序号　 作者. 出版年.书名.　出版地：　出版者
例：1　 沈国舫主编． ２001．森林培育学． 北京: 中国林业出版社
<2>期刊、杂志格式： 序号 作者．出版年．文章名．杂志名，卷〔期〕：页码
例：1 朱真，朱之悌．1９99.　毛白杨遗传转化系统的研究.植物学报,４１(９): 93６～9４0
＜3>外文书刊:　著录方式根本同中文书刊,　不同的是人名写法不同． 如:Bｏｒko　H，Charlｅs　Ｌ Ｂ． 1996.　Iｎdexing　conｃept and ｍｅｔhoｄｓ. Nｅw Ｙoｒk: Ａｃadｅｍic Ｐｒess
８.须特别注意的一些具体问题
⑴中药方剂配方涉及国家濒危保护动植物的,尽可能用代用品。
⑵各章节之间的互相参照，必须写出具体篇、章、节,如“参见第2篇第3章第５节〞，而不能用“见有关章节〞。
(3〕按国标规定,在图的坐标和表头表示物理量及其量值的符号时，应采用“物理量名称／单位符号形式,如:溶液浓度/〔mｍol/L〕，时间/ｍin，干物质重量/kg；或者采用“物理量符号/单位符号〞形式,如：B／(mｍol/L〕,T/min，Ｗ／kg
〔4〕公式、符号
公式必须全部用化学公式编辑器编写，符号注意大小写和正斜体,一般物理量为斜体，物理量单位为正体。
〔5)页码
全书从第1页到最后１页统一编排页码。
包括内封面、内容提要、序〔选项)、前言、目录、正文、附录、参考文献、索引等。
内封为第1页,内容提要为第2页,依次排列。
(6)纸型用A4纸(210mm*２9７mm)，大标题(3号宋体加粗),副标题〔4号宋体加粗〕,正文采用５号宋体字，行距为1.５倍行间距，页边距上下2．0cm，左右2．0cm。请勿用其他纸型。

编写体例:
教材编写的体例有多种，为充分发挥各教材编写组的创新能力，不宜固定某一种具体格式。但由于本套教材编写应表达以上总体要求，特别是要为推进我校今后的基于工作过程的工程化教学、任务驱动式教学效劳，为此，在这里谨推荐几种编写体例,供各重点专业及特色工程人员参照使用。

参考体例〔一)(适合以理论教学为主的课程)

目录参考体例〔需与正文完全一样〕
第一章 ××××××(占一行)
第一节 ××××××(占一行)
一、××××××(占一行〕
正文参考体例
第１章 ××××××
〔空一行〕
第1节 ××××××
〔空一行)
□□ 一、××××××〔占一行〕
□□(一)××××××〔占一行〕
□□ 1.××××××(占一行)
□□(１)××××××□××××××××××××××××××。
　小结
思考题
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参考体例(二〕(适合理实结合，教学做一体的课程)

目录参考体例〔需与正文完全一样)
工程一 ××××××(占一行〕
任务一 　××××××〔占一行〕
一、××××××(占一行)
正文参考体例

工程一 ××××××

任务一 　××××××

□□ 一、××××××〔占一行〕
□□〔一)××××××〔占一行)
□□ １.××××××〔占一行〕
□□(1〕××××××□××××××××××××××××××。
小结
思考题
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参考体例(三)〔适合以实践操作为主的实训类课程〕

目录参考体例(需与正文完全一样)
任务一 ××××××(占一行)
子任务一 　××××××〔占一行)
一、××××××〔占一行〕
正文参考体例

任务一 ××××××

子任务一 ××××××

□□ 一、××××××(占一行〕
□□〔一〕××××××(占一行)
□□ 1.××××××〔占一行〕
□□〔1〕××××××□××××××××××××××××××。
　 小结
思考题
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参考体例〔四)(适合一般的根底类课程或以主题教学为主的课程〕

目录参考体例(需与正文完全一样〕
模块一 ××××××〔占一行〕
课题一 ××××××(占一行〕
一、××××××〔占一行〕
正文参考体例
模块一 　××××××

课题一 ××××××

□□ 一、××××××(占一行〕
□□〔一)××××××〔占一行)
□□　１.××××××〔占一行)
□□〔1)××××××□××××××××××××××××××。
小结
思考题
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注意:各级序号如使用另一套标准，那么需按照“⒈〞、“1.１〞、“1．1．1〞、“1.1．１.1〞的顺序依次替换上述范例中的四级目录。
二、工程化及任务驱动式教材编写的内容格式(环节)说明
不管采用何种体例编写的教材,凡涉及任务驱动教学的,其内容一般应包括几个主要环节，他们的组合可以采取以下两种方式来进展。
方式１
任务介绍(任务描述〕→任务分析→任务实施→归纳总结→［拓展提高]→安排练习或者实训→课外学习指要
方式2
任务介绍(任务描述)→任务分析→相关知识→任务实施→归纳总结→[拓展提高]→安排练习或者实训→课外学习指要
其中:
任务〔工程)介绍：介绍任务〔工程)的环境、目的。
任务分析：介绍完成任务的思路,完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用,引领学生对工作任务进展分析,并有针对性地提出解决问题的方法和技巧，并根据任务分析理清解决问题的思路。
相关知识:完成任务需要的一些背景知识,为实施任务做理论铺垫。
任务实施:介绍任务完成的具体步骤,充分表达“做中学〞的重要性。在这里，应表达完成任务的详细操作步骤(任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单表达〕,对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的表达说明。这一局部是教材编写的主体。
归纳总结:主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等,这些知识不便于在操作步骤中描述。其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧〞。
拓展提高：主要介绍相关的理论、新知识等,或者任务难度较大的内容,是为了弥补工程实施步骤中没有介绍的,或者不方便介绍的内容。〔可选〕
练习或实训：此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。
课外学习指要:即教师为学生课外继续学习提供建议、学习资源、参考书目、网址等。如，“本章推荐阅读书目:列2~3种即可,主要供学生学习参考。(书写格式:书名. 作者.　出版社， 出版时间〕
三、其他几点说明
1、每一章〔工程、模块)应有章的前言，独立成页，主要用于说明本章〔工程、模块)的教学目标、重点、难点，教学建议及其他说明等。每一节的题目可以由任务或工程名称来命名,也可由知识名称来命名,视具体需要或不同性质教材来定。
２、设计任务或工程时，要由简单到复杂,由浅入深,循序渐进,知识和技能螺旋式地融于任务或工程中。设计的任务或工程大小,可以由一小节来完成，也可由一大节的每小节逐步来完成,也可通过一整章分节来逐步来完成一个较复杂的任务。
3、涉及有任务或工程的章节,可参照编写体例〔二〕、〔三〕来编写教材,也可对该体例进展适当调整;对一些与实际工作较难结合的理论，仍可采用传统教材的表达讲解方式。
4、不同专业的教材可有所取舍。即:可根据需要在书后适当增加附录(可放在书的最后〕，归类列出各关键知识点和技巧、常见问题、故障等所在的章节，便于学生遇到问题以查询。

附件2:封面样张
　　 　校标和文字是图片格式，放在封皮左上角，大小不变，四号字，单倍行距回车3个。

国家中等职业教育改革开展示范校建立方案建立教材楷体_GB2312，四号，居中，单倍行距，四号字回车1个

××××宋体，初号，居中，单倍行距

×××　　××× 编写宋体，小二，加粗，单倍行距，四号回车9个

二○××年×月宋体，小二，居中，单倍行距，四号回车2个

附件３：目录样张

目　 录黑体，三号，1.5倍行距，段后0.5行

第1章〔或学习情境一〕　　××××× …………………………………………………………………1
1.1(或子情景一)　 ×××× ………………………………………………………………………５
１.1.1(或工程一〕××××……………………………………………………………………26
1.１.2〔工程二)××××………………………………………………………………………２8
1.2(子情境二〕×××× …………………………………………………………………………３0
第2章〔或学习情境二〕　××××××××……………………………………………………………38
２.1(子情境一〕 ××××××××× ……………………………………………………………45
2.1.1(或工程一)××××……………………………………………………………………54
2.1.2(工程二)××××………………………………………………………………………65宋体，五号，1.5倍行距，二级章节首行缩进2个字符，三级章节首行缩进4个字符，依此类推

第3章(或学习情境三)　××××××××……………………………………………………………72
3.1〔子情境一〕 ××××××××× ……………………………………………………………７9
３.1.１〔或工程一)××××……………………………………………………………………８１
3．1.2〔工程二)××××………………………………………………………………………85
第4章〔或学习情境四〕　××××××××……………………………………………………………95
4.1(子情境一)　××××××××× ……………………………………………………………97
４.1．1(或工程一〕××××……………………………………………………………………1０2
４.1.2〔工程二〕××××………………………………………………………………………１09
第５章(或学习情境五)　××××××××……………………………………………………………１12
5.１(子情境一〕　××××××××× ……………………………………………………………１27
5．１.１(或工程一〕××××……………………………………………………………………129
第６章(或学习情境六〕 ××××××××……………………………………………………………141
6.1〔子情境一)　××××××××× ……………………………………………………………１48
6．1．１〔或工程一〕××××……………………………………………………………………１5５
附录 ××××××××…………………………………………………………………………………１6５