会计专业调研研究报告.doc

项目编号：SC11-03

国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目

会计专业调研汇报

攀枝花市经贸旅游学校
7月

目 录
一、调研基础介绍 3
（一）调研目标和意义 3
（二）调研对象 3
（三）调研方法 34
二、调研内容 34
（一）行业背景分析 34
（二）企业调研 4
（三）学校调研 89
（四）毕业生跟踪调研 1011
三、调研结论 1411
（一）人才需求和就业岗位 1511
（二）工作任务和关键职业能力 1612
（三）调研中发觉普遍问题 1714
四、教学改革提议 2515
（一）人才培养模式改革提议 2515
（二）课程体系构建和教学内容提议 2516
（三）实习实训条件提议 2520
（四）加强以“双师型”为导向师资队伍建设 2520

一、调研基础介绍
（一）调研目标和意义
为了创建申请国家中等职业教育改革发展示范学校，确定人才培养方案，进行财会专业教学改革，特进行此次调研。调研目标是：
1.针对中职会计专业毕业生所面向就职业岗位，明确关键岗位和可拓展岗位；
2.面向明确中职会计职业岗位经典工作任务和完成工作所含有职业能力、职业素质、专业知识和和职业证书要求；
3．确定会计专业人才培养目标和人才培养标准规格。
（二）调研对象
结合调研目标，这次调研对象关键包含行业企业及职业学校、毕业生三类主体。
企业调研 对象包含包含省内外制造、商品流通、服务等行业10家企业;单位性质包含国有企业、合资企业、私营企业私营企业等；企业规模关键针对中小型企业和微型企业，调研对象分布十分广泛；被调研 人员包含基层会计人员、财务主管和其它部门主管责任人等。
职业学校调研对象是省内20家同类等中职学校，尤其是了解和我校同一区域中职学校，现有国家级关键中等职业学校和省级关键中等职业学校，也有一般中等职业学校，被调研学校关键包含财经商贸类等专业。
毕业生调研是针对我校近五年毕业305名毕业生进行了跟踪调研，问卷由学校统一发放，学生署名答题，共回收学生调研 问卷301份。
（三）调研方法
此次调研方法关键采取抽样调查研 和经典关键调查两类研 方法，在搜集多种资料时采取具体调研 方法式有问询面谈法、观察法、问卷调研 、面谈访问法、观察法、网上调研 、教授会议和文件检索等。
企业调研关键采取问询面谈访问、教授咨询教授会议、问卷调研 等方法式；职业学校调研采取了网上调查研 方法；近三年毕业生跟踪调研采取是网上问卷方法形式。
二、调研内容
（一）行业背景分析
财政部在《会计行业中长久人才发展计划（－）》中明确提出，到中国会计人才资源总量增加40%，会计人员中受过高等教育百分比达成80%，实现高级、中级、初级会计人才百分比达成10:40:50。在着力培养高级会计人才同时，重视会计从业人员、会计初中级人才培养，促进会计人才资源结构优化、布局合理，努力打造一支职业道德水准高、业务娴熟、技能全方面综合、职业判定能力强会计人才队伍。
四川省政府将攀枝花市定位为“十二五”期间“攀西地域和川滇结合部工业及商贸中心”。“十二五”期间，攀枝花市民营私营经济在全市国民生产总值中比重将在5年之内达成全市国民生产总值55%；四川省政府12月出台了《相关大力扶持小型微型企业发展实施意见》，意见指出：实施创办小企业计划，努力争取每十二个月新增万户小型微型企业。伴随攀枝花市经济蓬勃发展，企业数量急剧扩张，需求大量有熟练操作能力和基础职业素养会计专业技能型人才，岗位关键包含出纳、收银、会计核实等。根据四川省政府《相关大力扶持小型微型企业发展实施意见》，保守估算攀枝花市每十二个月会有近千家小型微型企业成立，按一个企业会计人员基础配置标准2名计算，也需要近二千名会计专业毕业生。
能够看出，不管是国家和地域发展计划，还是区域经济发展，全部很重视50%初级会计人才建设，未来5年基层会计人才需求将保持连续增加。
（二）企业调研
1.人才市场对会计专业人才需求分析
据四川省人才交流中心对全省人才市场3季度供求信息显示，会计人才市场需求量位居第五位，占到了总需求岗位4.67%，排名和前期没有改变，详见表1。
表1 四川省人才交流中心对全省人才市场3季度供求信息表(四川省人才网)

依据《四川攀西人才市场第三季度供求信息统计分析汇报》，财务/金融/审计岗位需求量位居第四位，占总需求岗位8.83%，详见表2。
表2 四川攀西第三季度十大热门职位排名(攀西人才网)

从表1和表2能够看出，四川省和攀西地域对会计专业人才需求连续稳定增加。现在，四川省私营经济、个体经济发展相当迅猛，这些私营企业、个体企业大多属于小微企业，全部迫切需要含有熟练操作能力和基础职业素养会计专业毕业生，这就为中职会计专业毕业生提供宽广就业市场。根据四川省政府《相关大力扶持小型微型企业发展实施意见》，保守估算攀枝花市每十二个月会有近千家小型微型企业成立，按一个企业会计人员基础配置标准2名计算，也需要近二千名会计专业毕业生。
2.中职会计专业毕业生从事岗位分析
企业调研结果显示，中职会计专业毕业生23%从事收银工作，17%从事出纳、11%从事会计核实工作，从事服务职员作占24%，从事营销工作占10%，从事统计、文秘、其它占15%，详见图1。

图1 毕业生就业岗位分析图
图1 毕业生就业岗位分析图
从图1能够看出，中职会计专业专业毕业生专业对口率不高，从事财经专业相关工作岗从事财会专业相关工作岗位位（收银、出纳、会计）毕业生只占51%。企业提供中职会计专业毕业生岗位企业提供给中职会计毕业生工作岗位关键有两大类：一是会计关键岗位，关键包含出纳、收银、会计核实；二是和财经相关推展和会计相关财经岗位，包含服务收银、营销等。这些岗位之所以适合中职学历层次会计专业毕业生，其岗位对理论知识要求不高，技能操作要求比较熟练。
3.职业资格要求调研研 分析
中国会计人员职业任职资格根据难易程度和资格证书等级，依次能够分为以下等级：
(1)会计从业资格证书。依据《中国会计法》和财政部《会计从业资格管理措施》要求：从事会计工作人员，必需取得《会计从业资格证书》上岗。《会计从业资格证书》是从事会计工作“门槛”。
(2)会计专业技术资格证书：会计专业技术资格和注册会计师资格是对会计从业人员职称评定和执业资格要求。中职学生毕业生只能考取会计专业技术初级资格，要想取得中高级资格，一是从事会计工作年限达成要求，二是需要继续提升学历。
会计从业资格证书、初级和中级会计资格证书关键以考评为主，考评经过即可取得对应资格证书；而高级会计师采取是考评结合方法。相关资格证书各科目考试纲领、考试合格标准均由财政部统一制订，其同时也就明确了对各层次会计人员技术规范要求。
依据10月财政部公布数据，中国现有会计人员资格分布百分比详见表3：
表3 会计人员职业资格分布百分比表（会计资格评价网）
职业资格
会计从业资格证
初级技术资格书
中级技术资格书
高级技术资格书
人数
1350万
243万
122万
8万
百分比（%）
100
18
9
0.6
调研数据显示：100％企业要求会计人员取得会计从业资格，要求持证上岗。
4.基础职业素质要求调研 分析
调研 显示用人单位要求对会计人员基础职业素质要求根据关键性排序依次为沟通协调能力、老实守信、责任意识、书面表示能力、自主学习能力、创新创业能力，详见图2。

图2 会计人员基础素质分析图

图2 会计人员基础素质分析图
经过调研 我们发觉多数用人单位全部很看重毕业生基础职业素质，假如毕业生基础职业素质达不到用人单位要求，即使专业能力再强也不会得到用人单位青睐。调研 过程中，用人单位尤其强调一点是，遵守会计职业道德规范是对会计从业人员最基础要求，强调化会计职业道德既能够形成会计人员爱岗敬业、依法办事工作责任心，更关键是要使会计人员含有社会责任感。
5.岗位职业能力要求调研 分析
用人单位对中职毕业会计人员岗位职业能力要求是：
①熟练掌握点钞验钞、会计书写等基础技能；
②含有办公软件利用能力
③含有会计业务核实能力
④含有会计涉税业务办理能力
⑤有一定会计信息化管理能力
⑥含有一定小企业设置和变更办理能力
⑦初步财务管理能力
⑧有一定营销知识
经过调研，我们发觉学生在校期间所学知识不能做到融会贯通和学以致用，工作一段时间以后才能适应岗位工作，和学校教育尚不能做到无缝衔接。依据调研结果显示，按岗位能力关键性排序为：
①会计核实和实务操作能力
以前会计专业毕业生到企业通常是由师傅带徒弟形式完成岗位技能锻炼，伴随企业用人标准提升和成本效益标准落实，现在企业要求学生能够立即上手，胜任本职岗位工作。这就要求从事对从事基础工作中职会计专业毕业生必需含有基础会计理论知识，能完成提出了高要求：学生要了解基础会计理论，会通常会计核实，有一定业和务实务际操作基础。
②计算机及会计信息化操作能力
计算机普遍使用，要求毕业生要熟练掌握部分计算机知识和办公软件；同时现代企业对会计信息整合要求越来越高，会计电算化在实际工作中应用极为普遍，这就要求毕业生不光要知道会计原理，还要会操作计算机，灵活使用财务软件，掌握操作步骤和业务处理逻辑。
③纳税计算和申报能力
中小微企业因为规模限制通常只有2个会计人员，在涉税业务分工上通常是由会计负责税款计算和申报表填写，出纳负责申报。所以了解业务类型、学习涉税业务、掌握纳税申报操作步骤对于毕业生就业在这方面能力至关关键。
④其它能力
调研显示企业还要要求毕业生含有初步职业判定力，如钱币识别能力、政策法规应用能力等；；同时还要含有行政事务处理能力，如注册登记、年检业务办理、税务登记及变更、银行账户业务办理等。
（三）学校调研
我们就课程设置、学生生源、对口高考、，就业情况对省内20所和我校同类等中等职业学校进行了调研。
1.调研现有会计专业教学计划实施情况
中等学校会计专业现有专业课程包含基础会计、会计实训、市场营销、经济法律基础、财务会计、出纳、会计基础技能；素质教育课程：职业计划、音乐、美术、书法、创业培训、一般话等。
调研结果显示中职学校偏重理论教学，实践教学不足，不能突出职业教育特点开设选修课程不多，不能满足学生个性学习要求；开设选修课程不多，课程开设没有考虑学生个性需要及就业市场改变，不能满足学生个性学习要求偏重理论教学，实践教学不足，毕业生对社会岗位适应能力不强。另外综合素质培养缺乏系统性，如《财经财经法规和职业道德》课程，关键是为了考证而开设课程，没有结合现实案例加强会计职业道德综合素质培养，让学生对职业风险有充足了解。
学校现在仍采取传统课程考评方法，关键以老师考评打分方法为主，采取卷面笔试形式，即平时占40%，期中占20%，期末占40%，基础不包含学生自评和其它方法。课程考评方法单一，不利于全方面考评学生综合素质，学生也视60分及格考试成绩为法宝，丧失自主学习动力。
2.生源分析
中职学校学生大多是没有考上高中对理论学习没有爱好学生，所以学生学习能力不强，文化基础微弱。以我校为例：我校地处川滇交界，大部分学生来自于攀西边远山区，其中少数民族学生占一定百分比，入学成绩普遍较低，下面是。近三年我校中职生入学平均成绩统计表.
表四: 近三年我校中职生入学平均成绩统计表：（总分750分）

语数外累计
95
100
105
体育
35
35
35
生物、地理
37
35
40
历史、政治
68
65
70
物理、化学
67
65
60
总分
302
300
310
依据7月入学情况统计，中考满分750分，我校学生入学平均成绩310分，扣掉体育平均分35分、生物地理平均分40分、历史政治平均分70分、物理化学平均分60分；语数外三门课程总平均分只有95分，最高分不超出120分。学生文化知识基础微弱，课堂上很多学生全部听不懂、学不会，长久以往学生逐步失去了学习爱好和信心，限制了中职学生学习动力。
另外学习目标定位不明确，大多数中职学生只是为了有个学上，所以直到毕业时，学生还不能了解未来要从事职业及和职业要求，这也肯定会影响她们职业素养提升。
目前中职生全部是90后，她们中绝大多数是独生儿女，个性张扬，存在自私、骄横等不良习气，这就造成了她们集体观念和团体合作精神比较淡薄；从学生成长方法和环境来看，很多家长宁愿苦自己，也不愿委屈了孩子，使得她们成为温室花朵，所以在她们身上极难看到刻苦钻研、吃苦耐劳精神。
3.升学和就业情况
中职学校初步实施了“工学结合、订单培养、顶岗实习”人才培养模式。学校按“升学、就业”两条腿路走，会计专业升学关键有两条渠道：（1）对口高考。（2）三年制成人大专套读考试。从我校近三年对口高考升学率来看，专科升学率达90%，本科升学率达5%，高于全省平均上线率（30%）。
从实际情况看，各校教学质量和毕业生就业表现存在显著差异。有学校毕业生受到用人单位欢迎，在行业享受较高著名度，就业率达成100%，专业对口率有学校靠近80%，也有学校毕业生不是很受用人单位欢迎，就业专业对口率还不到40%。这里专业对口岗位不再专指传统会计岗位，而是包含了收银员等相关财经经济类岗位。我校毕业生就业率连续超出98%，但专业对口率不高，从事财经专业相关工作岗位（收银、出纳、会计核实）毕业生只占51%。这说明直接从事会计专业相关工作岗位毕业生所占百分比不高就业人数和所占百分比不停下降，而且直接从事会计岗位工作毕业生去向绝大部分是民营私营企业和个体企业。所以，首先会计教学要针对民营私营企业和个体企业特点来进行，如把小企业会计准则选为关键教学内容，对企业会计制度则要有所取舍；其次，在课程体系构建和课程内容设计上，要充足考虑相关拓展岗位工作职责要求。
（四）毕业生跟踪调研
我们对近五年305名毕业生进行了问卷调研 ，问卷共有12个问题，包含工作毕业生工作行业和企业规模、从事岗位、学校课程设置和内容评价、就业满意度、岗位胜任能力等内容，详见表54。
表54 毕业生调研问卷
序号
问题
设计意义
1
现在工作单位性质
分析会计专业近五年毕业生关键就业行业分布，专业和就业行业关联度
2
现在所在企业总人数、资产总额、营业收入
分析会计专业近五年毕业生关键就业企业规模，确定服务对象
3
现在工作地点
分析会计专业近五年毕业生关键就业区域
4
现在工作岗位
分析会计专业近五年毕业生关键就业岗位
5
现在月薪酬范围
分析会计专业近五年毕业生关键就业岗位
6
对现在工作岗位是否满意
分析会计专业学生就业满意度
7
毕业以来，曾经在多个单位工作过
分析会计专业学生就业稳定性
8
获取工作渠道
分析会计专业学生就业通道
9
在校期间，哪几门课程对工作最有帮助
分析课程体系设置及内容合理性
10
对第9题所选择课程其课时安排是否充足
11
会计专业教学中需要改善提议
毕业生对教学改善提议调研
12
会计专业毕业生工作中最关键三项能力
分析岗位对毕业生能力要求
经过汇总毕业生调研问卷，得到以下结果：
1.毕业生就业所属行业、企业规模和区域情况
①毕业生关键就业行业分布：服务业30%、商品零售业19%、制造业10%和矿业9%，详见图3。

图3 毕业生工作单位行业分布

图3 毕业生工作单位行业分布
从上图能够看出，我校毕业生就业行业分布符合攀枝花区域经济发展特征和用人单位需求，服务业和商品流通业中职生占有一定百分比。
⑵毕业生就业企业规模，详见表65。
表65 毕业生就业企业规模
企业规模
大型企业
中型企业
小型企业
微型企业
累计
就业人数
2
52
163
84
301
百分比
1%
17%
54%
28%
100%
能够看出：中职会计专业毕业生就业去向关键在小微企业，占到了总就业毕业生82%。因为小微企业会计工资低，会计技能要求不高，工作难度和工作量不大，会计专业高学历层次会计人才极少愿意在小微企业从事会计工作，这为中职学校会计专业毕业生让出了一定就业空间。
③毕业生关键就业区域，详见表76。
表76 会计专业近五年毕业生关键就业区域表
就业地域
攀枝花
成全部
四川省内其它地市
省外
累计
就业人数
166
44
16
75
301
百分比
55%
15%
5%
25%
100%
我校作为地方性中职学校，学生生源相对集中于当地，就业也相对集中在当地，表现了中职学校学生为当地经济服务特点，学校立足于区域经济发展和需求进行人才培养是很必需。
2.毕业生就业岗位、薪酬、满意度及稳定性情况
①如前所述，中职会计专业毕业生就业岗位分为从为两类，一类是会计关键岗位，如出纳、收银、会计核实；另一类是和会计相关拓展岗位如服务收银、营销等；专业对口率51%左右。
②我校毕业生就业薪酬调研结果显示：月收入1800至2500元41%，2500元以上占31%，1200至1800元占28%，详见图4。
图四：毕业生就业薪酬调研图表

毕业生薪酬分布呈正态分布和国家对中职生薪酬调查基础吻合，毕业生月薪在2500元以下占到69%，说明会计专业学生收入普遍不高，和毕业生要求有一定差距。假如毕业要想取得高薪，就要含有一定工作经验，提升本身专业能力，才能得到晋升、涨薪等回报。
③毕业生对就业满意为46%，不满意为54%，度调研结果显示满意比不满意低8个百分点，详见图5。

图5 毕业生就业满意度调研结果

图5 毕业生就业满意度调研结果
毕业生对现在工作不满意原因关键是对专业对口职业率低不满意、工作量大或工资偏低等方面。由此可见，学校应依据市场需求进行教学改革，争取提升专业对口率；同时，在校期间要加强择业和职业计划教育，帮助学生形成正确择业观。

④毕业生五年之内没有换过工作占33%，换过1次工作为34%，换过2次工作为28%，详见表7。
表87 毕业生就业稳定性调查表
工作个数
1个
2个
3个
4个
5个及以上
累计
毕业生人数
98
102
84
11
6
301
百分比
33%
34%
28%
4%
2%
100%
从上面数据能够看出，中职会计专业毕业生就业后流动性还是比较大，毕业生对自己职业定位模糊，而且工作时存在眼高手低手高眼低现象，对企业忠诚度不够；更换过1-2个工作后，大多数毕业生趋于稳定。

3.毕业生对学校课程设置及课程内容反馈情况
，见表4。
表4 中职生课程设置关键程度调研 表
排名
课程名称
百分比
参与各分项调研 学生/参与此项调研 学生总数
1
计算机操作
64%
2
一般话
62%
3
礼仪
52%
4
市场营销
38%
5
语文
38%
6
基础会计
38%
7
基础会计实账实习
32%
8
会计电算化
22%
9
财务会计
22%
10
会计基础技能
22%
11
数学
22%
12
外语
21%
13
创业实训
18%
14
出纳岗位实训
11%
15
音乐
8%
16
政治
7%
17
经济法
7%
18
其它
7%
对于我校课程设置和课时安排是否充足合理满意这个问题，其中41%学生满意，59%学生不满意，详见图76；。教学内容是否能够满足实际所需时，只有72%学生认为能够满足，38%学生认为不能满足，见图8。从调研 结果上看，大部分学生认为学校开设课程不合理，尤其是对教学内容感到不满足，只有一般话和社交礼仪两门课程满意度达成50%以上，其它课程全部在50%以下，可见具体教学内容和实际工作脱节，不能满足学生实际工作需要，教学模式需要改善，见图9。

图7 6 学生对课程设置满意度
教学内容是否能够满足实际所需时，只有28%学生认为能够满足，72%学生认为不能满足，详见图7。

图8 7 学生对教学内容满意度
毕业生对于课程设置和教学内容不满意关键原因是在校花了大量时间学习理论知识，到了工作中上却不能做到学以致用；课程设置和岗位工作内容不匹配，具体教学内容和实际工作脱节，不能满足学生实际工作需要。由此可见，依据学生要求和市场需求进行教学改革刻不容缓，打破理论课和实践课界限，做到理实一体，“做中学、做中教”，教、学、做一体。
哪门课程对于毕业生就业最有帮助这个问题根据关键程度排序，详见下表。

表98 课程关键程度调研表
排名
课程名称
百分比
参与各分项调研 学生/参与此项调研 学生总数
1
计算机操作
64%
2
一般话
62%
3
礼仪
52%
4
市场营销
38%
5
语文
38%
6
基础会计
38%
7
基础会计实账实习
32%
8
会计电算化
22%
9
财务会计
22%
10
会计基础技能
22%
11
数学
22%
12
外语
21%
13
创业实训
18%
14
出纳岗位实训
11%
15
音乐
8%
16
政治
7%
17
经济法
7%
18
其它
7%
从表中能够看出，毕业生认为文化素养和基础技能课比专业课对她们帮助更大，这点和用人单位标准略有差异，因为基础课程对综合素质影响需要经过长时间培养才能形成，而综合素质是毕业生从事专业技能平台，具体专业技能经过实际工作很快能够得到提升。毕业生就业后专业技能经过实际工作能够很快得到提升，但基础课程对综合素质影响则是要经过长时间培养才能形成。
图9学生对开设课程调研 满意度

4.毕业生对会计专业教学改善提议
毕业生对会计专业教学最需要改善提议，详见表109。是：增加实践教学内容，在校期间经过实训课程进行不一样岗位业务技能训练；教学案例真实丰富。教学应和时俱进，以学生职业需求为关键，重构课程体系，少理论，多实操；少说教，多模拟；总而言之，以企业要求对待学习期间学生，营造逼真大环境，塑造学生个性、习惯，在教学过程激发学生主观能动性，见表5。
表5109 教学改善提议调研 结果表
项目提议
%百分比%
说明
增加实习和实践步骤
84
参与各细目调研 学生数/参与该大类项目调研 学生总数
调动学生学习爱好丰富教学案例
5341
丰富教学案例
41
提升学生参与度加强理论知识学习
3726
加强理论知识学习调动学生学习爱好
2653
对于教学改善毕业生提出了中肯提议：强烈要求增加实习和实践步骤，说明现在教学不能完全满足学生需求；课堂应该多引入教学案例，激发学生爱好，以爱好带动学习；教学过程应改变传统讲授法，使用任务驱动等多个教学方法来提升学生参与度。可见，以学生职业需求为关键，重构课程体系也是学生们迫切需求：。少理论，多实操；少说教，多模拟；是学生们对教学改善迫切需求营造逼真大环境，以企业要求对待学习期间学生，锻炼学生岗位能力，塑造学生个性和学习习惯。。
5. 毕业生认为对其就业有帮助职业能力根据关键性排序依次为：沟通能力82%、团体合作能力78%、自主学习能力65%、时间管理45%和社交礼仪33%，详见图84。

图8毕业生认为关键就业能力图

图4 毕业生认为关键就业能力图
毕业生认为和人沟通和团体协作是最关键两项职业能力，这和企业对毕业生要求完全一致，可见这两项在实际工作中关键性。另外毕业生在面临职场压力和竞争时，主观意识到自主学习能力关键性。
三、调研结论
（一）人才需求和就业岗位
从对中小微企业招聘中职会计专业学生岗位及中职会计专业学生就业去向调研来看，企业提供该专业岗位关键有两大类：一是会计岗位，关键包含出纳、会计核实和收银等，工作内容包含成本核实、货币资金业务、财产物资核实、资金核实、成本核实、工资核实、纳税核实、往来结算、固定资产核实、总账、报表、财务分析、统计。这些工作岗位形成了中职会计专业关键职业岗位群。二是和会计相关财经岗位，关键包含：市场营销、服务员岗位等，工作内容包含从事市场调研、开拓、商品销售和用户管理、餐饮服务、前厅服务、办公室事务和文书处理等。这些工作岗位形成了中职会计专业毕业生拓展职业岗位（群），详见表３。
以上这些岗位关键是部分理论知识要求不高、技能操作要求比较熟练岗位，再加上小微企业会计工资低，会计技能要求不高，工作难度和工作量不大，会计专业高学历层次会计人才极少愿意到小企业尤其是影响力不大小微企业从事会计工作，这为中职学校会计专业毕业生让出了一定就业空间，尤其是企业收银、市场营销、商场营业员等岗位，为中职学校会计专业毕业生提供了大量就业机会。
表3 会计专业职业岗位(群)
类型
职业岗位
岗位描述
职业资格证书
关键职业岗位（群）

出纳
办理现金收支、银行转账、日志账登记、现金保管、银行存款查对和银行账户管理等业务。
会计从业资格证书

会计核实
往来结算、财产物资核实、资金核实、财务结果核实、成本核实、会计报表编报、税费计算和申报等业务。
收银
收银准备、前台收款、保养收款设备、岗位交接等
收银员职业资格证书
拓展职业岗位（群）

营销
从事市场调研、市场分析、市场开拓、商品销售、用户管理等营销基础活动。
高级营销员职业资格证书
服务员
餐饮服务、前厅服务、办公室事务和文书处理等。

（二）工作任务和关键职业能力
从对中职会计专业人才需求和就业岗位调研分析得悉，中职学校会计专业是为中小微企业，尤其是小微企业培养含有一定会计理论知识和较强会计实务处理能力“上手快，素质全方面”会计人员。但调研中我们发觉：大多数企业认为，学生独立处理账务能力不够，学生毕业后通常要用较长时间才能适应本岗位工作，尚不能做到无缝对接、零距离顶岗，学生在校期间所学知识不能做到学以致用、融会贯通，稍有改变就不知所措，学生关键职业能力亟待提升。大多数中小微企业财务部门通常设出纳和会计主管两名会计工作人员，负责财务和行政部门工作，包含工作任务关键有：企业设置变更、账务处理、报表管理和纳税管理等。包含以下工作内容：企业成立和变更业务办理、现金银行业务办理、凭证填制和审核、账薄设置和登记、期末财务业务处理和报表编制、税务业务办理等。具体来说，会计专业毕业生应含有以下会计岗位关键职业能力，详见表4。
由以上调研能够看出，在以就业为导向市场经济条件下，中等职业学校会计专业教学应着重培养学生关键职业能力，尤其是实践操作能力，以适应社会对会计专业人才需求。而实践性教学是职业教育关键，会计专业实践教学是会计专业学习极为关键一环。

表4 工作任务和关键工作能力表
工作过程
工作任务
职业能力
企业设置
小企业设置和变更登记
小企业设置会计处理
1.熟知财经法规和企业设置相关政策、程序和手续；
2.含有较强沟通协调能力、心理承受能力，能和工商部门保持良好关系；
3.含有责任心、主动性、灵活性；
4.熟练使用办公系统。
账务处理
建账和初始设置
原始凭证填制和审核
记账凭证填制和审核
登记账簿
实务财产日常管理
期末业务处理
本期业务检验和修正
期末汇总、对账和结账
会计档案管理
1.熟知财税政策和本单位相关要求；
2.能够依据企业性质、规模、经营特点、内部控制制度、流转程序来建立账簿核实体系；
3.能力进行会计要素确定和计量，熟悉账务处理步骤和期末处理业务；
4.熟练掌握不一样岗位工作内容、工作分工和凭证传输中各个岗位联络；
5.含有一定财经写作能力；
6.能规范地进行会计书写；
7.能含有企业全局观念；
8.含有职业判定能力，能向管理层合理表示会计信息；
9.能制订工作计划，能合理规避职业风险；
10.含有较强沟通协调能力，能认真细致地工作。
11.能使用财务软件进行账务处理。
报表管理
外部报表编制
内部报表编制
报表审核
1.熟知会计报表结构和填制方法；
2.能依据财务指标进行报表审核；
3.对报表数字含有较高职业敏感性；
4.能依据需要设计基础内部报表；
5.能使用财务软件编制报表。
纳税管理
税费计算
纳税申报
发票管理
1.熟悉税法要求，会办理税收优惠认定手续；
2.能掌握本单位涉税收入性质，并熟练掌握各税费计算方法和缴纳时间；
3.能熟练操作防伪税控系统，能完成电子纳税申报；
4.能和税务部门保持良好关系。
三、调研结论
（一）人才需求和就业岗位
从对中小微企业招聘中职会计专业学生岗位及中职会计专业学生就业去向调研来看，企业提供该专业岗位关键有两大类：一是会计岗位，关键包含出纳、会计核实和收银等，工作内容包含成本核实、货币资金业务、财产物资核实、资金核实、成本核实、工资核实、纳税核实、往来结算、固定资产核实、总账、报表、财务分析、统计。这些工作岗位形成了中职会计专业关键职业岗位群。二是和会计相关拓展岗位，关键包含：市场营销、服务员岗位等，工作内容包含从事市场调研、开拓、商品销售和用户管理、餐饮服务、前厅服务、办公室事务和文书处理等。这些工作岗位形成了中职会计专业毕业生拓展职业岗位（群），详见表11。
表11会计专业职业岗位(群)
类型
职业岗位
岗位描述
职业资格证书
关键职业岗位（群）

出纳
办理现金收支、银行转账、日志账登记、现金保管、银行存款查对和银行账户管理等业务。
会计从业资格证书

会计核实
往来结算、财产物资核实、资金核实、财务结果核实、成本核实、会计报表编报、税费计算和申报等业务。
收银
收银准备、前台收款、保养收款设备、岗位交接等
收银员职业资格证书
拓展职业岗位（群）

营销
从事市场调研、市场分析、市场开拓、商品销售、用户管理等营销基础活动。
高级营销员职业资格证书
服务员
餐饮服务、前厅服务、办公室事务和文书处理等。

以上这些岗位关键是部分理论知识要求不高、技能操作要求比较熟练岗位，再加上小微企业会计工资低，会计技能要求不高，工作难度和工作量不大，会计专业高学历层次会计人才极少愿意到小企业尤其是影响力不大小微企业从事会计工作，这为中职学校会计专业毕业生让出了一定就业空间，尤其是企业收银、市场营销、商场营业员等岗位，为中职学校会计专业毕业生提供了大量就业机会。
（二）工作任务和关键职业能力
从对中职会计专业人才需求和就业岗位调研分析得悉，中职学校会计专业是为中小微企业，尤其是小微企业培养含有一定会计理论知识和较强会计实务处理能力“上手快，素质全方面”会计人员。但调研中我们发觉：大多数企业认为，学生独立处理账务能力不够，学生毕业后通常要用较长时间才能适应本岗位工作，尚不能做到无缝对接、零距离顶岗，学生在校期间所学知识不能做到学以致用、融会贯通，稍有改变就不知所措，学生关键职业能力亟待提升。大多数中小微企业财务部门通常设出纳和会计主管两名会计工作人员，负责财务和行政部门工作，包含工作任务关键有：企业设置变更、账务处理、报表管理和纳税管理等。包含以下工作内容：企业成立和变更业务办理、现金银行业务办理、凭证填制和审核、账薄设置和登记、期末财务业务处理和报表编制、税务业务办理等。具体来说，会计专业毕业生应含有以下会计岗位关键职业能力，详见表12。
表12 工作任务和关键工作能力表
工作过程
工作任务
职业能力
企业设置
小企业设置和变更登记
小企业设置会计处理
1.熟知财经法规和企业设置相关政策、程序和手续；
2.含有较强沟通协调能力、心理承受能力，能和工商部门保持良好关系；
3.含有责任心、主动性、灵活性；
4.熟练使用办公系统。
账务处理
建账和初始设置
原始凭证填制和审核
记账凭证填制和审核
登记账簿
实务财产日常管理
期末业务处理
本期业务检验和修正
期末汇总、对账和结账
会计档案管理
1.熟知财税政策和本单位相关要求；
2.能够依据企业性质、规模、经营特点、内部控制制度、流转程序来建立账簿核实体系；
3.能力进行会计要素确定和计量，熟悉账务处理步骤和期末处理业务；
4.熟练掌握不一样岗位工作内容、工作分工和凭证传输中各个岗位联络；
5.含有一定财经写作能力；
6.能规范地进行会计书写；
7.能含有企业全局观念；
8.含有职业判定能力，能向管理层合理表示会计信息；
9.能制订工作计划，能合理规避职业风险；
10.含有较强沟通协调能力，能认真细致地工作。
11.能使用财务软件进行账务处理。
报表管理
外部报表编制
内部报表编制
报表审核
1.熟知会计报表结构和填制方法；
2.能依据财务指标进行报表审核；
3.对报表数字含有较高职业敏感性；
4.能依据需要设计基础内部报表；
5.能使用财务软件编制报表。
纳税管理
税费计算
纳税申报
发票管理
1.熟悉税法要求，会办理税收优惠认定手续；
2.能掌握本单位涉税收入性质，并熟练掌握各税费计算方法和缴纳时间；
3.能熟练操作防伪税控系统，能完成电子纳税申报；
4.能和税务部门保持良好关系。
由以上调研能够看出，在以就业为导向市场经济条件下，中等职业学校会计专业教学应着重培养学生关键职业能力，尤其是实践操作能力，以适应社会对会计专业人才需求。而实践性教学是职业教育关键，会计专业实践教学是会计专业学习极为关键一环。
（三）调研中发觉普遍问题
1.课程设置和社会实际需求脱节
会计专业毕业生到岗后不能立即投入本职员作，通常要用较长时间才能适应本岗位工作，经过用人单位针对岗位再次专业培养才能够独立胜任岗位工作。会计专业是一门实践性很强专业，实践是会计专业教学中不可缺乏步骤，会计专业课程设置要做到理实一体。但现在会计课程安排是，理论课程在前，实践课程在后。学生因为缺乏实践体验，在学习理论知识时往往感到空洞、抽象、难以了解。尽管老师采取了多媒体等现代教学手段，仍无法从根本上处理这一问题。有些学生即使掌握了理论知识，可进入实训步骤后，还是不能有效地利用已经有知识处理实际问题。出现问题原因是多方面，但从理论到实践课程框架，不科学文化基础课——专业基础课——实践课课程排序和相对独立课程内容，是造成会计教学成效差原因之一。校内专业实训课程效率低下，校外毕业顶岗实习专业对口率极低，使得学生拿到毕业证找到一份手工会计或电算会计工作时，适应期较长，单位满意度低，这就要求会计专业课程体系改革，必需突破传统模式，构建“任务驱动，项目导向，教学做一体课程体系，完善实践教学步骤。
2.专业能力培养和财务人员素质提升脱节
调研中我们发觉：企业全部要求会计专业毕业生能有很好职业道德修养，往往把会计人员视为企业“内部人员”，考察周期比较长，对到企业实习学生往往并不安排关键岗位。在和企业责任人交谈中我们发觉她们很期望毕业生能认同企业文化和发展前景，能和企业共生共荣，毕竟要培养一名合乎企业意愿会计人员并不是一件轻易事情，但在调查中我们发觉部分毕业生眼高手低，纸上谈兵，不能安心工作，跳槽情况比较严重；有些毕业生心理素质差，经不起批评和挫折；还有一部分毕业生安于现实状况，不求进取。为此，在学校教育教学中，我们必需认识到加强对学生职业道德教育关键性，以多种方法和适量课时进行全方位职业道德教育，加强对学生生存竞争意识培养，提升学生全方面综合素质，尤其是心理素质和适应能力，增强学生社会竞争力，使学生真正能够爱岗敬业，成为合格会计人才。
我们对会计专业学生培养，过于重视知识技能训练，忽略了综合素质提升，专业技能训练过程中，过于重视专业技能训练，淡化了职业基础素质培养。这就要求会计专业能力培养和财务人员素质提升并重，会计专业人才应含有较高职业道德水平、专业