中学生社会实践调查研究报告.doc

中学生社会实践调查汇报 七年级2班 张浅现在少年一代，在小学就开始有独立消费行为，到了中课时代，她们通常全部有一笔固定消费资金（零花钱），有了常常性独立购置活动。比如购置衣物：饰品、音像制品等自己喜爱东西和上网交友娱乐等方面，即使高消费学生并不多，不过相关教授认为，十几岁中学生对部分社会现象辨析能力不强，在部分变味“人迹关系”影响下，难免会模拟。所以，良好消费观念对于青少年来说是至关关键。 现今，中学生生活，学习环境和其父母一代已完全不一样，大部分家庭中独生儿女高消费生活越来越严重。再者，因为现在通常家庭经济情况比以前有极大改善。父母大多不愿自己儿女“受委屈”，又伴随家庭观念转变，家长更尊重儿女意见，激励儿女发展本身能力。所以，中学生在很多影响下消费观念产生了极大改变。依据调查数据显示：有零用钱学生占了被调查总数98%，没有仅占1.4%，现在学生全部是家里“独苗”，家长对自己小孩几乎是百依百顺，疼爱有加，即使自己在省吃俭用，孩子那里总是应有尽有，可是谁也不想让自己孩子过得好些呢？有些父母在自己孩子身上放上零花钱，这些零花钱是家长对孩子成长一部分投资。只有少数家庭孩子可能天天生活全部是由父母来安排，所以也不需要什么零花钱了。对于在学习上正常开销，家长们出手毫不犹豫同时，同学们生活花费和日零用钱，也随之“水涨船高”。所以中学生消费行为反应了以下多个消费心理特点：1、求新性。中学生处于求新求异、富有好奇心年纪阶段，对外界新事物接收能力尤其强。于是在社会很多新鲜玩意吸引下，“试一试”想法成了这种心理源泉。2、爱好性。据了解，因为有学生是“追星族”便将每个月开支中大部分用在购置自己偶像磁带或cd上等等，总来说，关键消费对象自己爱好爱好相关，换言之，爱好爱好越广泛，所花费款项也就可能同百分比增加，更何况现在学生，爱好广泛是普遍事。3、从众性。身在周围全部是同龄人环境中，加之有不少学生家境不错，尤其轻易出现攀比风气。这便使很多人产生“她人有什么，我也要有什么”想法，加上时下一些时尚专题，促进了这种心理形成，跟进了流行大军。4、盲目性。这种心理特点形成是基于前多个心理，且从众性心理起了主导作用。古人曰，“俭，德之共也；侈，恶之大也”。中国传统文化强调“俭以养德”。养成刻苦节俭习惯，能够避奢侈，取道义，去邪心，有利培养高尚品德和坚韧意志。有道是“历览前贤国和家，成由勤俭败由奢”。纵观历史，大到邦国，小到家庭和个人，无不是兴于勤俭，败于奢靡。青少年财政起源关键来自家长，家长应负起管教指导责任。家长要让儿女了解家庭收入和开支，依据家庭经济情况，制订合理消费计划，并从中学习负担家庭经济责任。学校应该进行消费观念教育，灌输“量入为出”用钱方法，经过学习理财知识，了解借贷责任，力戒享乐奢靡陋习，帮助青少年树立正确消费观念。初中生寒假社会实践调查汇报八年级5班一、调查具体目标和方法 (一)、具体目标 1、农村初中生学习心理现实状况 2、目前农村初中生学习心理特点 3、目前农村初中生学习心理成因及对策 (二)、调查方法 1、问卷调查 。学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目标四个方面。问卷调查在我校初中部进行，共发问卷650份，回收有效问卷600份，靠近理想高效样本数。 2、座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次老师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动经典材料，而且为理性分析提供了基础。 二、调查结果分析 对学生问卷调查分析，和数次老师、学生座谈结果显示，农村初中生学习心理含有显著时代特征。 (一)、农村初中生学习心理现实状况分析 1、教育价值观 调查显示，大部分农村初中生含有较为明确教育价值观。74学生认为学习作用是提升本身素质，10学生认为学习作用是为了考大学，16初中生没有考虑。 调查还显示，农村初中生教育价值观带有显著经济社会特征。她们认为，农村青年经济收入和受教育程度成正比，其中65学生认为高中毕业生挣钱多，25学生认为初中毕业生挣钱多，8学生认为小学毕业生挣钱多，只有2学生认为文盲能取得较高收入。 2、学习态度 调查结果表明，67学生对学习热情较高，24学生对学习热情中等，9学生害怕学习。这和她们“考大学”意识淡化是相一致。值得注意是，害怕学习学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90学生全部有自己“最讨厌课程”。学生害怕学习或讨厌一些课程根本原因，一是和老师教学方法紧密相关；二是和该课程实用价值紧密相关。调查结果显示，86学生对和现实生活联络紧、实用性强语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生讨厌课程中，英语是初中关键课程之一，有57学生认为“英语对于我们以后生活几乎没有用处”。 3、学习需求 目前，“专长”是师生共同关心热门话题，很多教育工作者甚至把“专长”看做是“素质教育”代名词?对于这一认识争议性，不属本文讨论范围?。在调查中我们发觉，大部分学生对“专长”有正确认识，其中，92学生有自己感爱好目标，且有52学生期望得到老师指导。同时，78学生期望在劳技课、活动课上学到较多、实用农业科技知识，使之能对她们以后工作有所帮助。在对调查结果整理中，我们得到了一组令老师们震惊数据，52学生认为“学校老师能满足自己学习需求”，48学生认为“学校老师能力有限，期望得到名师指点”。对于这一结果，可能我们对信息有效度产生怀疑，或强调它地域性特点，但需要尤其指出是，“老师行为滞后”已经得到越来越多学生认同，并越来越严重地影响着她们学习。 4、学习目标 调查结果表明，对于初中毕业后计划，55学生选择读高中或中专，18学生选择就业，27学生还没有考虑。有读大学愿望占37。 初中学生对于“务农”态度是我们调查关键目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其百分比随年级改变，且该心态展现出一个特殊波动，其波动特点为：初一为69，初二为58，初三为72。 (二)目前农村初中生学习心理特点 调查显示，目前农村初中生学习心理和以往农村初中生学习心理相比，有显著不一样。 1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化 自己跳出“农门”，走向城市。她们中大部分人已经认识到了教育关键价值在于帮助她们提升自己综合素质，使她们掌握生存、生活所需基础文化科学知识，以增强自己在未来社会竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件很好且成绩优异学生则致力于追求大学教育。 2、学习需求纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发觉，农村初中生因为个人学习基础、教育价值观和对未来期望等方面差异，使她们学习需求含有纵向多层次和横向多目标特点。学习需求纵向多层次是指学生对所学知识深度要求不一。初中毕业后准备就业学生，只要求掌握基础知识；准备考中专学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求横向多目标是指学生对所学知识广度要求宽泛。她们既要求学好学术性较强课程知识，又要求充足培养自己专长，还要求掌握更多实用技术。 社会实践调查汇报(节能减排)八年级5班 部分简单易行改变，就能够降低能源消耗。比如，离家较近上班族能够骑自行车上下班而不是开车；短途旅行选择火车而不搭乘飞机；在不需要继续充电时，随手从插座上拔掉充电器；假如一个小时之内不使用电脑，顺手关上主机和显示器；天天洗澡时用淋浴替换盆浴，每人整年能够降低约0.1吨二氧化碳排放 还能够依据不一样环境、地点，进行合适调整。 一、在家里 1、照明用电 注意随手关灯。使用高效节能灯泡。美国能源部门估量，单单使用高效节能灯泡替换传统电灯泡，就能避免四亿吨二氧化碳被释放。 2、低碳烹调法 尽可能节省厨房里能源。食用油在加热时产生致癌物，并造成油烟污染居室环境。降低煎炒烹炸菜肴，多煮食蔬菜。不要把饭锅和水壶装得太满，不然煮沸后溢出汤水，既浪费能源，又轻易扑灭灶火，引发燃气泄漏。调整火苗燃烧范围，使其不超出锅底外缘，取得最好加热效果。假如锅小火大话，火苗烧在锅底四面只会白白消耗燃气。 3、节水妙招 淘米水是很好去污剂，能够留下来洗碗或浇花。沾了油锅和盘子要先用用过餐巾纸擦洁净，洗起来既节水省时，又可少用洗涤剂，降低水污染。 5、家用电器节能使用 购置洗衣机、电视机或其它电器时，选择可靠低耗节能产品。 电视、电脑不用时立即切断电源，既节省用电又预防插座短路引发怒灾隐患。不用时关掉饮水机电源。保持冰箱处于无霜状态。 6、循环再利用 靠循环再利用方法来进行材料循环使用，能够降低生产新原料数量，从而降低二氧化碳排放量。比如，纸和卡纸板等有机材料循环再利用，能够避免从垃圾填埋地释放出来沼气（一个能引发温室效应气体，大部分是甲烷）。据统计,回收一吨废纸能生产800千克再生纸，能够少砍17棵大树，节省二分之一以上造纸原料，降低水污染。所以，节省用纸就是保护森林、保护环境。 二、在路上 1、明智旅行 先计划好最好路线再出发。 仔细想想你旅行需求。尽可能使用公共交通工具。 你有想过跟家人和好友共乘一辆汽车吗？你真需要飞行吗？可能一个电话会议更节省时间、金钱和降低二氧化碳排放量。 2、汽车保养 做好汽车日常养护，确保它能在最好状态下行使。检察轮胎气压和机油。不需要时候，把车顶行李架和箱子拆下来，因为这些全部会使车子效率降低超出10%。 3、提升出门办事效率 除非必需，不单独驾车出门。每次出门之前，把要办事列出来，争取一口气办完。这么能够降低塞车造成能源浪费和环境污染。 三、购物时 1、自备购物袋或反复使用塑料袋购物 塑料原料关键来自不可再生煤、石油、天然气等矿物能源，节省塑料袋就是节省地球能源。中国每十二个月塑料废弃量超出一百万吨，用了就扔塑料袋不仅造成了资源巨大浪费，而且使垃圾量剧增。 2、购置当地产品 购置当地产品能降低在产品运输时产生二氧化碳。比如：依据环境、食品和乡村事务部公布一份汇报，在英国，8%从车子释放二氧化碳来自运输非当地产品车辆。 3、降低肉、蛋、奶等动物xing食品采购 喂养家畜要消耗掉2/3以上耕地；地球上人为产生甲烷中，畜牧业就占16%。肉类生产、包装、运输和烹饪所消耗能量比植物xing食物要多得多，其对引发地球温室效应所占人类行为比重高达25%。 4、少用一次制品 商场里充斥着一次性用具：一次性餐具、一次性牙刷、一次性雨衣、一次性签字笔一次性用具给大家带来了短暂便利，却给生态环境带来了灾难。它们加紧了地球资源耗竭，所产生大量垃圾造成环境污染。以一次筷子为例，中国每十二个月向日本和韩国出口约150万立方米，需要损耗200万平方米森林资源。 全球变暖给我们敲响了警钟，地球，正面临巨大挑战。保护地球，就是保护我们家。让我们行动起来，抛掉自私自利陋习，以博大无私善心、善行，挽救地球家园命运，维护人类得以继续生存未来。看廉政准则短剧观后感 陈玉琴近期，我观看了廉政准则52集系列情景短剧，深有感慨，现谈几点个人观后感想。一、正人品，加强个人修养人品关键讲是个人行为、处事准则！它以诚信为基础，更是一个人素质表现，也是一个做人标准问题，从思想层面上评价，包含思想、道德、修养三个关键方面。新颁布廉政准则八个严禁条文中，如第八条“严禁脱离实际，弄虚作假，损害群众利益和党群干群关系。” 还有第三、五、六条等很多方面就是对领导干部人品规范和要求，这种把党员领导干部人品要求制度化、具体化，应该是廉政准则又一个关键特点。 以廉政准则为标准，党员领导干部正人品，加强自我修养，必需要强调自重、自省、自警、自励。自重，就是尊重自己人格，珍重自己声誉，使自己言行和共产党人、和领导干部身份相当；自省，就是自我反省自我检验，自我批评，是在否定意义上对自已身上不良意识和行为进行克服和纠正。党员领导干部加强个人修养，最关键一个特征就是向“内”使劲，即道德上自我反省，自我解剖，自我教育，自我斗争，自我改造和自我提升；自警，就是自己给自已敲警钟，自己常常警告自已。由自己内心需要所开启自觉自愿行为，而不是胁迫于某种外在力量强制；自励，就是自己激励、激励、鞭策自己，自强不息，奋发向上。要在自励中培养自己坚韧不拔，自强不息，主动进取，百折不挠品格。二、修官德，恪守政治操守官德，指是官员恪守职业道德，严守官德，坚守政治操守。假如官德缺失就会在思想上、作风上造成官德腐败。这种腐败和单纯经济腐败相比，含有更大危害，它不仅造成国家和民众经济利益受损，而且会从组织上、声誉上败坏整个干部队伍形象，并可能由此衍生更多不良现象。廉政准则对领导干部进行道德约束，抓住了领导干部从政根本。廉政准则要求，不准领导干部从事有悖社会公德、职业道德、家庭美德活动。这一要求不仅是领导干部从政行为基础规范，更是领导干部廉洁从政道德约束，含有很强现实针对性。 领导干部蜕变有一个由量变到质变发展过程，作为党组织，要不停地加强对领导干部监督，做到防微杜渐、警钟长鸣。正如习近平同志所要求那样关心珍惜干部，“对干部努力和成绩要多指导、多鞭策、多激励，对干部存在苗头性问题要早发觉、早提醒、早纠正，预防和避免小问题滋长发展成大错误。”将“官德”纳入监督视野，是从政道德制度化建设又一关键步骤，也是我们党监督水平显著提升关键标志。社会期待着“官德”标准细化和具体化，更期待着对违反“官德”规范行为能立即发觉、立即纠正。只有这么，廉政准则要求各项行为规范和道德约束才能为广大领导干部所遵守。三、讲规范，严格实施标准规范就是约定俗成或明文要求标准。面对新形势新任务，要确保党员领导干部廉洁奉公，全心全意为人民服务，首先，要深入加强党员领导干部理想信念教育，强化思想道德防线，增强领导干部抵御廉政风险能力；其次，要制订较为全方面行为规范，明确哪些行为是能够做，哪些行为是不能做，使党员领导干部在包含到具体廉洁从政问题时有所遵照。廉政准则从个方面对党员领导干部提出了52个“不准”要求。这些“不准”，深入明确了相关新情况新问题政策界限、提出了更高标准和更严要求，为党员领导干部严格自律提供了明确法规依据和实施标准。廉政准则不是花瓶般摆设，不是供人欣赏文物，而是党风廉政建设有力武器。落实廉政准则讲规范，重在严格实施这些标准，重在实施力建设。作为民主监督政协机关，我们理应根据政协党组总体布署和要求，主动投身学习廉政准则系列宣传教育活动，做到明白、清楚、了解其具体内容；更要做严格实施廉政准则模范和表率，从小事做起，从本身做起，不越“雷池”半步，不跨“红线”一分。散文阅读指导一、语文课程标准中相关阅读要求1.在通读全文基础上，理清思绪，了解关键内容，体味和推敲关键词句在语言环境中意义和作用。2.对课文内容和表示方法有自己心得，能提出自己见解和疑问，并能探讨疑难问题。3.欣赏文学作品，能有自己情感体验，初步领悟作品内涵，从中取得对自然、社会、人生有益启示。对作品思想感情倾向，能作出评价；对作品中感人情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富于表现力语言。4.了解基础语法知识，用来帮助了解课文中语言难点；了解常见修辞方法，体会它们在文中表示效果。了解文章包含关键作家作品知识和文化常识。 5.阅读科技作品，注意领会作品中所表现科学精神和科学思想方法。 二、散文阅读常见题型（一）、整体感知1.写什么（文章关键内容）2.为何写（写作意图，即文章要表示情、理、见解）3.怎么写（作者行文思绪，先写什-再写什么-后写什么）整体感知应运作于动手答题之前。多数阅读第一题就是提问整体感知中写作内容或写作意图，感知题停留在知道层面上，所以多数信息应从文中来。针对标题设问往往也是整体感知。因为标题或限定话题，或限定内容，或表示中心思想，或抒发感情。例1：中考题精神三间小屋第一题这么问：“从全文看，作者所说修建三间精神小屋实际含义是什么？为何要修建精神小屋？ 此题第一问侧重于对写什么即内容考察，作者说要修建哪三间精神小屋，它们各自实际含义是什么？从文中你不难发觉并提取信息。第二问侧重于对为何写考察，通读全文，在文末具体写完这三间小屋后，较集中告诉了我们为何要修建精神小屋。 例2：中考题给我未来孩子信第一题这么问：“这篇文章寄托了作者对未来孩子期望。读完全文，你认为作者期望自己孩子是一个怎样人？” 此题第一句话实际已告诉我们本文写作目标。问题是深入感知文章内容。从文中清楚结构中不难逐条提出所要信息。（二）基础知识及利用 1.语音：侧重考察多音字，受偏旁、方言影响易读错字。 2.汉字正确书写。 3.语境下，同义词、反义词（成语）利用。 4.词语感情色彩利用。 应认识到并识别出对同义词、反义词、词语感情色彩考察。 例1.中考题精神三间小屋一题：“对父母尊爱，对伴侣情爱，对儿女疼爱，对好友关爱，对万物（ ），对生命（ ）。对丑恶仇恨，对污浊厌烦，对虚伪（ ），对卑劣（ ）。” （慈爱 珍爱 憎恶 蔑视） 例2.“是，我们人生之瓶，装满着欲望和为之奋斗不息操劳，当然无法容纳安宁和祥和；塞满了无穷无尽浮躁和烦恼，（ ）和（ ）当然被驱逐无影无踪。” (平静 愉快)(三)八大修辞极其作用1.比方：生动、形象。2.拟人：人格化、生动化、形象化。3.排比：加强语言气势。4.反问：加强语气。5.反复：强调。6.对比：突出其中一个。7.对偶：句式整齐，结构统一。 8.夸张：极力表现。（四）仿写句子 要求：句式和例句相同，修辞和例句相同，语法和例句靠近，句意和例句靠近。 比如：中考题给我未来孩子信第14题仿写句子：“你心要如溪水般柔软，你眼波要像春天一样妩媚。” 分析：句式应保留: 你（ ）要如（ ）般（ ），你（ ）要像（ ）一样（ ）；仿句仍然要利用比方修辞，还应注意本体和喻体之间相同点；填写尽可能是名词、名词、形容词；句意上应表现出和上下文友好句意，即期望孩子（你）对待她人要关爱、应珍爱和她人交往和感情。 参考：你面容要如阳光般灿烂 ，你话语要像春风一样温暖。（五）了解词语语境义及作用。 了解词语语境义：可拆词为字，坚持“词不离句，句不离文”标准。读上下文，寻求线索，推知语境义。 例1、“快乐辞典不是一个煽情节目”。一句中“煽情”一词意思。 了解词语作用：应先了解一下该词本意及语境义，再分析一下该词在语言等方面达成效果和好处。例2、中考题给我未来孩子信中一题，“理想铸造你气质”一句中“铸造”一词好处是什么？（六）了解句子深层含义 有深层含义句子往往使用了某种修辞或写作手法，有意将句子真实含义隐藏，就仿佛为它遮上了一层面纱。了解句子深层含义，就应先看清它所借用“隐身”手法，有放矢地去分析。 比如：中考题给我未来孩子信中一题，“文中有这么一段话：这些高尚情趣会支撑你一生，使你在最严酷冬天也不会忘记玫瑰芳香。这句话实际意思什么？”（七）了解句子在文章中作用通常应从内容和结构两方面去分析。 1.内容上应从句子表现句意和和专题关系上分析考虑。2.结构上，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用角度去分析。（八）自拟题目并作答 针对一些段落，自拟题目并作答题型符合语文课程标准中“对课文内容和表示方法有自己心得，能提出自己见解和疑问，并能探讨疑难问题。”要求。这类题目要求着眼于全段，从内容、结构、语言入手命题，答案并要求正确。能够拟题目包含：问一个句子修辞及其作用；仿、续写句子；了解关键语句在文中作用及深层含义；概括段意；谈谈读完本段后感受等。 注意：抄试卷上原题、模拟试卷上原题出题者不得分或得低分；答案过于简单或题目本身质量不高者，均得分较低；答案不正确者，不给分。本题视拟题质量高低给分。（九）关键作家作品知识和文化常识。比如： 中考题精神三间小屋一题这么问：“第四段中在某一个金戈铁马之夜一句，大家会不由得想起宋代一位著名诗人名句。请写出诗人姓名和诗句。（十）整体感悟整体感悟往往是阅读题压卷题，也是必考题型。它符合语文课程标准中相关阅读“欣赏文学作品，能有自己情感体验，初步领悟作品内涵，并从中取得对自然、社会、人生有益启示；对作品思想感情倾向，能作出评价”要求。通常以启示感悟和对作者感情、见解进行评价为常考题型。 例1、中考题精神三间小屋最终一题这么问：“对于作者在文中表示部分见解你全部同意吗？请就一个方面，写一段话，举例说说你同意或不一样意理由。”例2、中考题给我未来孩子信最终一题这么问：“读了这篇文章，你感受最深一点是什么？请简明说一说。” 整体感悟题应审清题目要求，分清考察哪种题型。启示应从原文引出；评价应表明态度及说明支撑理由。尤其注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求全部答给她。 拿到考题可逐一分析考题题型，对号入座，有放矢回复。避免答题盲目性。 写作教学中怎样进行有效批改探讨 课程改革已在全国如火如荼地进行着。身为一名语文老师，必需高效率、快节奏地适应形势，研读语文课程标准，改变教育理念和教学方法，全身心地投入到改革中去。在教学过程中，对于作文批改这一必不可少写作教学手段进行了一点肤浅思索和尝试。著名教育家叶圣陶先生说过：“改和写作关系亲密，改优先权应属于作者本人。所以教学应着重培养学生自改能力。”叶老话道出了作文批改真谛，也切中传统作文批改方法积弊，面对每次几十本作文，多数老师有苦难言：逐篇批改吧，任务繁重，时间拖沓，不能趁热打铁且学生对批语漠不关心，水面一漂，写和改成了两张皮，事倍功半；不改吧，不符合教学规律，只把学生“写”作为一次作文终点，忽略了“改”这一关键训练步骤，有害无益。清人唐彪说：“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳”。可见文章必改无疑。所以，怎样表现“学生为主体，老师为主导，训练为根本”训练思想，妥善处理二者关系，充足调动学生主动性改好作文，做到事半功倍，便成了作文批改改革关键。笔者认为： 首先，要调动学生。让学生当一回老师，换位思索，自改、互改作文，变老师“批改垄断”为学生自己动手，既破除了作文批改神秘，又让全体学生感受到老师重视和信任，欣赏到了同学佳作，学生其乐无穷，热情高涨。尽管批改略显雅嫩，但学会欣赏，训练语法，取长补短，学生获益匪浅。当然，老师对于学生批改中难点适时指导，也能增强学生信心。其次，要重视指导。学生批改，不是老师偷懒借口，老师不能袖手旁观，信马由缰，而应该在课堂内外下点苦功不可。不仅要将评改作文要求、程序、方法等正确、具体地让学生知晓，更关键是要培养她们含有评改作文方面能力。为此，老师应努力做到以下几点：一、注意复习旧知，全方面评判 作文评改是以知识水平和能力为基础。让学生动手评改，本身考查学生对所学知识掌握程度。学生假如对所学知识掌握得不扎实、不全方面，那么进行评改时便会感到无从下笔或力不从心。在评改过程中，应首先让学生结合作文文体，参考评改要求对相关知识进行回想、整理，如立意，选材，中心，内容，结构，表示使其将积淀知识发挥出来，从而对作文进行评判。二、加强阅读指导，细致分析评改作文第二步是阅读文章。阅读，是在学生对已经有知识系统地把握以后，独立地阅读习作。在阅读时可从以下六点做起：1.经过全文取得感性认识，看习作是否合乎体裁。2.看文章题目和内容是否一致。3.分析文章专题是否突出、是否升华，是否游离、走题。4.看文章结构是否清楚，过渡是否自然，谋篇布局是否合理。5.分析文章语言是否合体、正确、流畅。6.看是否有错别字，卷面是否工整。这么，评判作文就成了对学生阅读能力训练和考查，迫使学生在评判中利用多种阅读方法审读自己或同学作文，从而细致分析，正确评判。 三、紧紧围绕改字，加强基础功训练通常说，作文评改关键从以下多个方面着手：1.改题目。对于文题不符或题目过宽、过小、不新奇、不醒目标，需要改。2.改结构。文章结构不合理，过渡不自然，层次不清楚，呼应不妥当，需要改，可写简练旁批。3.改句子。这是作文评改中一项关键内容。很多学生造句功夫较差，作文中语病较多，这就需要让学生在批改时咬文嚼字，仔细琢磨，利用修改符号正确修改，从而在实践中提升语言修养。4.改错字及标点。可利用眉批，立即纠错。 四、把握思字，重视思维培养假如说作文是一个思维活动，那么作文评改便是对学生思维培养和训练，它本身又是一个再发明性思维过程。通常说来，作文思维活动应重视于对思维次序、思维方法、思维结构和思维类型等方面进行培养和训练。在具体评改过程中，要让学生注意文章本体思维是否符合大家认识规律，即其思维次序是否连贯、思维角度是否有所创新。比如评改一篇记叙文，应该在下述多个方面进行思维训练：1.所叙事件是否沿着一定轨迹在流动。在流动过程中是否产生了跳跃、发生了偏离。2.事件安排是否迂回曲折，有没有波澜起伏之感。3.谋篇布局是否刻意求工，是否流于平淡。4.首尾行文是否点题、照应。5.人物形象是否鲜明，性格是否个性化。6.语言是否正确、流畅、形象、生动等。如此对学生进行训练，就会在其潜意识中留下深深印记，久而久之，她们作文立足点就会站得高，思维也含有了深刻性。五、重视“评”字，提升总体评判能力。 作文评改另一个关键是评字。评，就是对所评判习作做一番恰如其分评论。能够说，作文评判又是一个再作文过程。这个过程已不是一个初步写作，而是在占有一定材料基础上再写作。它要以阅读、分析为前提，要对所评文章内容、形式做合适而正确评价。这就要求：1.评语中心突出，要有针对性。2.评语要主次分明，概括性要强。3.评语要注意连贯，表述正确。4.评语要重视激励，发掘优点，言辞恳切而委婉。评语类似于材料作文，它要求学生在利用多种能力基础上，综合思维结果，高屋建瓴，对习作作出全方面、客观评价。再次，要落实批改。经过精心准备，在学生们对评改作文要求、程序、方法等有了具体了解后，老师就要付诸行动，在具体实践中去培养学生互改、自改能力了。下面结合本人多年教育实践，着重谈谈互改作文(包含自改)具体操作方法和过程。第一，示范。老师可选择一篇中等水平作文，原文照印，在原文中将错别字、病句加上方框和横线，并写上正确字和修改通顺句子，出色语句下边加上圈线，旁边加上简略旁批，指明其表示艺术技巧及作用。其它增删者采取修改文章常见符号，最末写上总评，将这么一份评改样卷印发给每个同学。第二，明确。为了便于学生操作，应明确告诉学生或板书出改内容：1.很不妥当题目；2.错别字；3.用错了标点符号；4.病句；5.删去多出字词句段；6.添加必不可少字词句、标点。评包含眉批、总评。眉批要求三言两语，言简意赅，多从正面肯定；总评百字左右，要评文章对所给题目或材料把握、专题确实立、材料使用、结构安排、详略处理、表示技巧和语言修辞利用、书写态度和水平等八项中最少写出五项，也以正面肯定为主，同时指出其不足。第三，试评。印发一篇学生作文，让学生试评试改，然后组织讨论，明确哪些地方应该改动、哪些地方应下评语。这么，学生就基础掌握了评改程序和方法，自然树立了自信心。同时也从中明确了自己评改得失，方便以后扬长避短。 第四，分组。老师依据学生作文水平，合适搭配，确定评改小组，集思广益，取长补短，正确评判。第五，抽查。老师抽查，了解作文和评改情况。除对原文和评改有完全不一样见解就作一点批改外，通常只打出作文评改分数。 第六，讲评。选择好中差作文范例和批改情况讲评。 第七，自读。学生依据老师评讲重读自己作文及评改，对评改持不一样见解者征求老师意见。首先激励评改者经过认真思索后大胆地写出自己见解，尤其是不一样意见；首先激励同学们思索、吸收她人提议，不了解可和同学们相互切磋。通常不会因评改而闹不团结，偶然有一点争吵，倒能造成同学们深入地深入探讨。第八，自改。老师在课堂上把各自习作发回作者手中，由本人在充足吸收老师和同学们合理意见后，反复斟酌，认真修改，最终誊清定稿。第九，展览。张贴优异作文和评改得看成文，以引导同学们阅读，并对照自己作文思索。为达成最好效果，关键是要选准冒尖户，激起千层浪，让她人仿效。总而言之，一篇好作文是修改出来，然而往往不全是由老师改好，更多是学生们自己产生浓厚爱好，勤作苦改而成。老师经过指导学生自改作文、互改作文，既改变了老师无用功，又激发了学生写作热情，充足让学生自主、合作、探究，真正表现了学生主体作用和老师主导作用。作为中学老师，我们应该努力教会学生自改、互改作文能力，把批改、讲评作文世袭领地转让给学生，让学生把自改、互改、讲评多项活动变为提升作文能力过程，日积月累，使学生在实践中逐步领悟到修改作文真谛，激发其写作主动性，真正掌握写作、修改本事，并将这种能力培养成习惯，终生受用。阅读教学中整体感知有效设计目前,中国阅读教学中出现了“过细分析”现象，而且此现象在很多地方正日趋严重化。为了改变这一现象，语文教育界提出了“整体感知”阅读教学模式，但此教学模式并非全盘否定“局部分析”作用。本文试图从语文教学心理学角度窥探“整体感知”教学模式理论依据，叙述“整体感知”阅读教学模式应用。一、“过细分析”及其消极影响目前，阅读教学重分析，强调语言形式，所以出现了阅读教学中偏重语言文字训练“形式主义”倾向。其具体表现就是“过细分析”现象严重泛滥，即对文章进行分析时脱离全文，执着于字词表层意义，句子静止结构，修辞格式属类，篇章逻辑归纳等一系列对文章进行肢解教学方法。这种肢解教学方法已经形成一个僵化固定模式，上课过程可概括为：一注音，二解词，三分段，四主旨，五特色，六练习。这种教学存在问题关键表现为：1、在一篇文章中，重“字、词、段”，轻“全文”。目前因为单元知识点确实立，教学目标清楚而明确，很多老师为落实知识点学习，在分析课文时，把精力放在表现知识点多个段落上，或对一些词句进行静止结构语法分析，这种方法是把课文作为知识点证实和阐释，貌似教学生利用语言方法，其实是肢解了课文整体美感，减弱了学生对语言品味、感悟。2、在一个单元中，重“讲读”，轻“自读”。大部分老师全部把自读课文看作是知识迁移训练课，是在讲读课文中学到知识点具体应用。所以多采取以讲读带自读课文：讲读课文从各个方面对关键段落进行剖析，自读课文则出几道训练题，一带而过。这只是“知识点”巩固而非能力培养。语文能力不仅仅指对语言了解、利用能力，在深层次意义上，它取决于思维深刻性、灵活性。没有对事物深刻认识，不管语言怎样华美，也是没有力量。教材选编每篇课文全部有其独特情感形象、艺术魅力，而教学中出现这些偏差抹杀了其独立艺术魅力，使学生对课文了解停留于文章部分内容、语言把握，缺乏对课文整体把握和深层领悟。传授知识未能转化为能力，却造成学生语文能力某种程度上弱化，使语文教学陷入一个矛盾怪圈。正像刘国正同志在她专题汇报迫切需要处理问题中指出：“目前，最突出、影响全局亟待处理突出问题，是应试教育对语文教育严重损害，使其陷入误区，把语文课工具性简单化、程式化、刻板化，把生动语文能力训练变成枯燥纯技术训练。如忽略课文生动感人原因，解词、分段和概括段意、概括中心思想，成为讲解很多课文固定程式。尤其是不启发学生独立思索，却让她们一字不差地背诵现成结论，这么做百害而无一利。”这段话不仅生动概括了目前“过细分析”现象，同时也说明了现今越来越多大家已经意识到陷入这个怪圈可怕性，意识到及早走出这个怪圈必需性和迫切性。二、“整体感知”涵义“阅读是一个从印或写语言符号中取得意义心理过程，它是由一系列行为和过程组成总和。”现代认知心理学认为，读物作为一个客体，它负载着作者显露或隐藏见解、意愿而去影响读者这一主体；同时主体对此信息进行解码也是一个主动主动过程。所以，阅读感知就是指主体利用自己经验积累去顺应、同化或逆反客体所负载信息过程。所谓“整体感知”就是在感知过程中一个客观对象被看成一个整体对待。人类感知含有整体性。一个房间可看作一个整体，一层楼、一栋楼也可看作一个整体，一个房间在一栋楼中却只能作为一个部分。在阅读中，每篇课文全部以其独特异质成为各自独立个体，它是完整，不可分割，而且是作者心灵世界描述和摹写，是作者人生观、世界观外在显现。所以，课文是有知识、思维、情感、审美等各方面教育效益综合体。而这各方面教育效益就表现在每篇文章字、词、句、段中，字词句段全部能够是不一样层面整体，同时又是整篇文章部分。所以，“整体感知”进行阅读就是在全篇整体角度中对不一样层面整体进行考察和了解。三、在阅读教学中提倡整体感知理论依据在阅读教学中提倡“整体感知”教学模式不是现今才有，也不是中国才有，溯踪探源，我们或许能窥探到这一教学模式得到提倡和实施合理性和可行性。1、 认识论中“整体论”大家在视觉过程最初阶段，视觉信息检测是一个从局部到大范围整体过程，还是反过来先检测大范围视觉特征，然后才有局部特征知觉呢？中国科学院心理研究所罗春荣等以汉字为材料进行了科学试验，试验结果证实：“视觉信息检测是一个从大范围整体到局部过程，即存在整体优先性。”很显然，这里作为试验材料汉字不仅仅指一个单独汉字，还包含一大段汉字，甚或一个篇章。现代阅读教学论研究教授刘守立先生指出：“阅读心理发展是一个整体认识心剪发展过程，即浏览语言文字，形成整体印象，然后琢磨文章谋篇布局、遣词造句，最终再回到文章整体上去，取得发展了整体印象。可见，大家在阅读时应遵照这种认识规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章背景下对文章中字词句进行了解和把握。可是，目前“过细分析”式“分解型阅读教学模式”是把人认识过程“感性知性理性”斩去头尾知性分析方法，其特点是强调部分间区分而忽略联络，强调理智而忽略情感，强调事物普遍性、统一性而忽略特殊性和多样性，以知性分析方法处理课文往往就把生动课文肢解为知识拼盘，零碎敲打，使学生逐步失去学习语文爱好。语文教学新纲领突出表现了重视积累、感悟和熏陶；重视对文章整体感知重视语文利用能力和语感培养。这种致力于对学生语文素养整体提升做法是符合语文教育规律。2、 完形心理学中整体性把握理论完形心理学是20世纪上半叶在西方形成一个关键心理学流派，又称格式塔心理学。格式塔是德文，汉字译为“完形”，意指一个自主体知觉活动组织成整体。完形心理学一个经典命题认为，一个格式塔就是一