基于幼小衔接的幼儿园游戏探析——以亲自然游戏为例.pdf

147Total No.513JOURNALOFJILINPROVUTEOFEDUCATION（总第5 1 3 期）第3 9 卷Vol.39吉林省教育学院学报No.9,20232023年第9 期基于幼小衔接的幼儿园游戏探析以亲自然游戏为例刘征摘要：本文以幼儿园教学工作为研究对象，将关注的视角对准幼小衔接阶段的幼儿园教学，站在立德树人的角度，围绕幼小衔接阶段幼儿园亲自然游戏教学展开研究。首先，对亲自然游戏内涵进行了简要概述；其次，结合幼小衔接阶段幼儿教育、成长特点，针对亲自然游戏教学实施的特殊意义与价值，进行了深入的分析；最后，在上述研究的基础上，详细介绍了基于幼小衔接的幼儿园亲自然游戏教学组织规划要点以及实施策略。希望能够通过本研究，可以从不同的层面为进一步促进幼儿园亲自然游戏教学活动的顺利实施，提供一定的借鉴意义。使幼小衔接阶段的幼儿能够在亲自然游戏的作用下，实现各方面能力、潜力的全面发挥。关键词：幼小衔接；幼儿教育；亲自然游戏doi:10.16083/ki.1671-1580.2023.09.026中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1 6 7 1 1 5 8 0(2 0 2 3)0 9 0 1 47 0 5幼小衔接视域下，幼儿园教育需要在保持以往教育优势、特色的基础上，通过适当改变教学内容、教学方式，提高教学标准，有效培育幼儿各方面能力、素养，使幼儿能够从心理上、思想上、能力上提前做好幼小衔接的准备。而自然是幼儿最好的学习场域，能够让幼儿在亲近自然的过程中，逐渐完成对自然的认知、探索，促使幼儿初步建立起自然探索能力。按照幼小衔接相关要求，通过在幼儿教育阶段融人多姿多彩的亲自然游戏，能够最大程度拓宽幼儿眼界，使之实现对社会、对自然的全方位认知，并在参与亲自然游戏活动实践的过程中实现个人能力、技能的增长。这对于幼儿个人综合素质的培育而言，有着极为重要的现实意义。一、亲自然游戏概述亲自然游戏隶属于幼儿园园本课程体系，是幼儿园阶段教育的重要内容。亲自然游戏以我收稿日期：2 0 2 2-1 2-1 1作者简介：刘征（1 9 7 5 一），榆树市环城乡双井中心小学校，小教高级，大学本科。148们周围的大自然为教学对象，围绕自然界中的一些丰富多彩的现象、事物来展开游戏教学。相较于其他课程而言，亲自然游戏教学更具丰富性、直观性、具体性、现实性。能够借助游戏这种独特的教学方式，在幼儿与自然环境之间建立起紧密的关联性，为幼儿提供一种别样的亲自然游戏体验，从而在“人与自然”和谐共生观念的影响下，增强幼儿对价值、意义、目的的感知能力。这一系列属性特点决定了：亲自然游戏符合幼儿阶段的成长、认知规律，能够很好地贴合幼儿活力四射、古灵精怪、魅力无限的特点。教育部最新印发的基础教育课程改革实施纲要（试行对亲自然教育进行了专门强调，指出幼儿园应当将亲自然生态教育作为一项重要的教育内容予以关注，使幼儿能够在教师的引导下关心周围环境、关爱周围动植物、亲近并珍惜美好的自然环境。纵观目前大多数幼儿园的亲自然游戏活动，普遍包含了玩泥巴、玩沙子、堆雪人、种花草、摘水果、捉虫子、放风筝、打水仗等等。二、在幼小衔接阶段开展亲自然游戏的意义相比较小班、中班幼儿而言，身处大班的幼儿随着身体的成长发育，在认知能力、自控能力、探索能力、动手能力、学习能力等各个方面都出现了较大的改变。但对于事物的认知与理解，仍然会较多地受到外部因素的影响，而导致幼儿思维受限。此时，将亲自然有序纳人到大班幼儿的教学中，不仅符合该阶段幼儿的身心发展需求，更能够通过良好游戏活动的设计，为幼儿今后顺利进人小学阶段，打下良好的基础。使幼儿无论是在学习、生活还是环境方面，都能够尽快顺利进人到小学生状态。一方面，亲自然游戏有益于幼儿人学适应能力的提升。小学相对于幼儿园阶段的教育而言，除教学内容、教学难度、教学方式等方面的变化而言，最为明显的变化就是来自于对规则、对纪律的强调。这也是小学一年级阶段教学工作的重点所在，包括准时到校、认真听讲、友好交往、遵守班规、衣着整洁等等。这些涉及到了幼儿日常学习、生活、交往的方方面面，考验的不仅是幼儿的自我管控能力，同时还包括对规则的认知能力、感受能力等等。但幼儿园阶段的幼儿基于各方面现实因素的束缚，在自控能力、执行能力、规则意识方面表现往往较差。亲自然游戏中包含丰富多彩的户外体育游戏活动，如爬树游戏、打水仗游戏、放风筝游戏等等。通过游戏设计，将规则渗透到游戏实施过程当中，让学生在规则的约束下，按照既定要求开展游戏。能够使幼儿对游戏中的哪些行为是被禁止的、哪些任务是需要完成的、哪些区域是被禁止的以及游戏事件要求等有一个明确的认识。进而更好地规范个人游戏行为，按照幼师要求在规定时间内保质保量地完成游戏。这对于增进幼儿对规则的理解是极为有益的，能够在不断地克服困难、试错改成的过程中，逐渐增强幼儿的执行能力，以此促使幼儿具有良好的幼小衔接适应能力，能够在升人小学后快速融人小学班级环境，解读班主任教师的要求。另一方面，亲自然游戏有益于幼儿综合素养的培养。亲自然游戏以户外体验式游戏为主，要求学生在灿烂阳光、清新空气的陪伴下，近距离接触自然。通过玩泥巴、玩沙子、堆雪人、种花草、摘水果、捉虫子等等游戏活动的开展，充分满足幼儿爱玩的天性。使之在与大自然的接触中，获得积极乐观的心态、强韧的体魄、良好的社交能力。这些都是幼儿逐渐向小学生蜕变的关键素养，能够帮助幼儿在今后紧张的小学生活中，克服一项又一项难题、轻松应对一个又一个149困难，并帮助幼儿逐渐建立良好的沟通能力，使之在沟通中能够基于乐观心态做到自信、理性、阳光。由此逐渐成为老师、同学都喜爱的具有正能量的学生。三、基于幼小衔接的幼儿园亲自然游戏组织规划的要点（一）亲自然游戏教学目标设定亲自然游戏教学活动的特点是贴近现实生活、符合幼儿阶段孩子爱玩的天性。但也正是这一特点决定了，亲自然游戏教学活动的创设与实施，容易出现粗放化的一面。即在教学目标不明确的情况下，将幼儿随意置于自然环境中，任其随意玩要。此举违背了亲自然游戏教学活动的本质目的，不利于亲自然游戏幼小衔接教学意义的显现。为此，幼儿园方面需要注重亲自然游戏教学目标的设定，让活动主体能够在明确游戏活动的指导下，有目的、有规划地开展有意义的亲自然游戏。结合大纲对亲自然游戏教学的相关要求，考虑到幼儿园大班即将面临幼小衔接的现实情况，可以将大班幼儿的亲自然游戏教学目标设定为：通过亲自然游戏教学充分释放幼儿天性，让幼儿在自由、轻松的自然环境中实现自身创造力、想象力的发挥。并在广泛地接触自然中，引导幼儿准确且快速地找到自已的兴趣点、潜力点。以此为今后的幼小衔接打下坚实的基础。（二）游戏材料准备与环境创设游戏材料的准备与游戏环境的创设，是亲自然游戏活动得以实施的重要元素，这些工作开展得有效与否在一定程度上，会对亲自然游戏活动目标的达成、价值的显现等构成直接的影响。因此，幼儿园方面需要在对园内教学资源进行整合的基础上，积极做好游戏材料的准备工作，并结合幼儿园方面的幼小衔接教学计划，积极做好游戏环境的创设活动。具体要做到如下几点：一是游戏材料的准备，要尽可能做到多种多样、丰富多彩。以此来满足不同形式亲自然游戏活动的创设需求，使幼儿想象力能够在不同材料的刺激下，得以显现。如，幼儿园掉落的树叶、小花，教师可以引导幼儿将之运用到老鹰捉小鸡道具的制作上，为老鹰制作丰满的翅膀，使游戏中老鹰的形象更加立体。二是对于亲自然游戏材料的选择以及环境的创设，幼儿教师要给予幼儿以充分的信任感。对于用什么材料玩、玩什么、在哪玩、怎样玩、与谁玩等等问题，要注重倾听幼儿意见，以此充分契合亲自然游戏教学对幼儿探索能力、想象能力、潜能潜力等等进行培育的要求。此外，教师还需要对亲自然游戏材料、环境中的不安全因素，做好检查、管理工作。降低亲自然游戏活动的意外发生率，切实保障幼儿游戏安全。如，检查小木棍上是否有毛刺，检查接插电源是否安全、查看沙土中是否有硬石块、铁制工具是否存在过于尖锐的部分等等。（三)亲自然游戏场地布局与规划对亲自然游戏场地进行布局与规划，通过适当增加、改建、拓展等活动的实施，能够让亲自然游戏活动本身更具趣味性、挑战性且更加丰富多彩，以此满足幼儿多元化的游戏需求。结合现阶段大多数幼儿园亲自然游戏教学实施现状以及条件，按照幼小衔接教学相关要求，可以将亲自然游戏活动场地进行如下布设。一是在幼儿园空闲区域，增设泥沙池、泥土池、小菜园、小花园、攀爬墙等亲自然游戏区，并通过适当调整游戏材料投放数量，来灵活控制游戏活动区域范围。二是在幼儿园亲自然游戏区域内增设工具、玩具存放架，便于幼儿随用随取，包括背篓、150记录头、水壶、铲子、水桶、石子、雨鞋等等。同时对该区域工具、玩具等材料的管理，教师可以自行管理，也可以通过轮流值日的方式，让幼儿以值日小组的方式对本区域内的游戏材料进行整理、分类。让每个幼儿在参与游戏之余，都能够参与到对游戏材料物品的管理当中，以此来锻炼幼儿的责任感、空间感、秩序感，使之动手能力得到有效锻炼。（四）亲自然游戏活动内容的选择幼儿园阶段的孩子想象力丰富、爱好广泛，对周围一切未知事物都保持着较高的探索欲望。幼小衔接阶段的来临更是预示着幼儿无论是在认知方面还是能力、素养等方面，都必须有一个质的改变。结合这一特点在亲自然游戏活动的创设时，幼儿园方面要重点做好亲自然游戏活动内容的选择，尽可能做到亲自然游戏活动内容的多姿多彩。如，为帮助幼儿尽早做好幼小衔接的身心准备，可以选择过攀爬梯、跳鞍马等户外体育游戏活动，通过体育锻炼培养幼儿不怕困难、勇于进取、坚持胜利的心态。为帮助幼儿做好幼小衔接所需要的生活准备，可以选择打扫班级卫生、为小菜园除草以及摘菜、洗菜等劳动型游戏活动，让幼儿在真真实实的劳动中，收获成就、收获自信。为帮助幼儿做好进人社会的准备，可以选择运“运输军粮”“祖国小卫士”等相关游戏活动，通过小组合作的形式，使幼儿与他人合作能力、沟通能力得到很好的锻炼，将同伴之间团结协作的意识深深烙印的幼儿心中。四、基于幼小衔接的幼儿园亲自然游戏组织实施的策略（一）对亲自然游戏活动实施过程进行观察与对教学过程的观察与记录，有助于后续教学活动的进一步优化与调整，以此来达到寓教于乐的目的。同时更能够促使整个亲自然游戏活动从组织、创设、实施等各个方面，更加贴合幼小衔接教学要求。为此，在亲自然游戏活动的实施过程中，教师要针对游戏实施整体效果、幼儿个人表现等进行观察。并对幼儿在游戏过程中，表现出来的对某项游戏、某类教学材料、某个环节所表现出的独特兴趣，进行记录。对活动过程的精彩瞬间、实施过程进行拍摄记录。以此作为后续亲自然游戏设定的重要依据。例如，在堆积木的亲自然游戏当中，看到尽管在幼儿的操作下积木在叠加到一定高度后，总是轰然倒地。但大多数幼儿依然表现出乐此不疲的态度，依然循环往复地重复着积木的叠加行为。可以将这个行为记录下来，并得出幼儿喜欢堆积木且具有坚持不懈、不怕困难的良好心态。进而在后续的亲自然游戏活动创设中，通过对积木体积大小、颜色、形状的适当变更，设计出盖房子、搭高楼、叠叠乐等不同形式的亲自然游戏。此外，还可以组织园内教师共同对观察记录进行研讨，在集思广益、群策群力的作用下，共同形成对亲自然游戏活动的良好反思（二）对参与游戏活动的幼儿给予及时指导与支持即便是即将面临幼小衔接的大班幼儿，依然处于成长发育阶段，其身体机能、思维认知都不成熟。这导致幼儿在参加亲自然游戏活动时候，会出现各种各样的难题。为保障游戏实施效果，促使幼儿能够一直保持高涨的游戏心态，幼儿教师需要对参与游戏活动的幼儿给予及时的指导与支持。使之能够在教师的帮扶下，尽快克服游戏困难，顺利进人到游戏状态。为此，教师需要从坚持性、创造性、动作技能、行为习惯、语言交往、游戏常规等各个方面，对幼儿提供全方151责任编辑：张丽丽位的指导。使幼儿能够对游戏内容、游戏目的、游戏规则、游戏要求等，尽快建立起一个清晰的认知。以此来降低幼儿游戏失误、失范等情况的发生率，保障游戏顺利进行。此外，教师还需要对个别在游戏中表现较差的幼儿，采取个别指导。通过降低要求并提出具有针对性建议的方式，帮助幼儿在原有基础上，尽快实现突破与发展。如，对于生活自理能力较差的幼儿，可以先从扫地、洒水等简单且具有一定趣味性的生活劳动着手,从而逐渐向具有一定难度的除草、整理物品、种植植物等过度。参考文献1高雪柳.区域游戏对幼小衔接阶段幼儿行为习惯养成的作用 J.亚太教育，2 0 2 3（0 5).2胡新宁.幼小衔接背景下游戏课程化的教育价值、问题及推进策略 J.豫章师范学院学报，2 0 2 2（0 6).3黄书涛.探析课程游戏化背景下的家园合作之幼小衔接工作 J.华夏教师，2 0 2 2（2 7).【4 周素娟.幼小衔接视域下小学数学游戏化教学策略探寻 J.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2022(04).5程绍仁，王欣林.幼小双向衔接背景下幼儿数学领域游戏活动研究 J.陕西学前师范学院学报，2 0 2 2（0 4）.An Analysis of Kindergarten Games Based on Transition from Kindergarten toPrimary school-Taking Pro-nature Games as an ExampleLIU ZhengAbstract:This paper takes kindergarten teaching work as the research object,focusing on the perspective ofkindergarten teaching in the transition stage between kindergarten and primary school.From the perspective offostering virtue through education,the study focuses on the teaching of pro-nature games in the kindergarten dur-ing the transition stage.Firstly,a brief overview of the connotation of pro-nature games is provided.Secondly,based on the characteristics of early childhood education and growth during the transition period between kinder-garten and primary school,a thorough analysis is conducted on the special significance and value of implement-ing pro-nature game teaching.Finally,based on the research above,a detailed introduction is given to the keyplanning points and implementation strategies of the kindergartens pro-nature game teaching organization basedon transition from kindergarten to primary school.It is hoped that this study can provide certain reference signifi-cance for further promoting the smooth implementation of pro-nature game teaching activities in kindergartensfrom different perspectives,enable young children in the transition stage to fully utilize their abilities and poten-tial through pro-nature games.Key words:transition from kindergarten to primary school;early childhood education;pro-nature game