基于线上线下混合教学模式构建中职英语高效课堂的路径研究.pdf

外语教研WAIYU JIAOYAN教师TEACHER 0572023 年 8 月Aug.2023一、引言英语学科是一门应用性较强的语言类学科，同时也是中职学校开设的公共课程之一，因此教师要重点关注学生的英语口语实际水平。但是，中职院校开设的英语课程数量较少且课堂时间有限，这远远无法满足教师口语训练的教学需求和学生口语交际的学习需求。若教师想逐步提高学生的英语口语表达能力，就要立足课堂教学环节，提高课堂时间利用率，并引导学生将课堂教学效果延伸至生活中。线上线下混合教学模式恰好能满足教师延续教学效果、提高课堂教学效率的教学需求，辅助教师更好地构建高效英语课堂。下面笔者将根据担任中职英语课程教师的教学经验，在明确线上线下混合教学模式概念、分析教学意义的基础上，探究构建高效英语课堂的路径。二、线上线下混合教学模式概述线上线下混合教学模式是由传统课堂教学模式转变而来的新型教学模式，能根据教师的需求自由调整教学内容和课堂模式，满足教师的教学需求和学生的学习需求。同时，线上线下混合教学模式在信息技术飞速发展并广泛运用于教育领域的背景下，逐渐受到社会关注，它能将传统教学模式与数字化教学模式的优势结合起来，实现优势互补，以信息化和数字化推动学科教学工作有序开展，获得更好的教学效果。线上线下混合教学模式的应用方法和目的十分明确，即学科教师应用信息技术丰富课堂教学内容，并将教学效果延续至学生生活中，以线上线下混合教学模式实现教学资源共建共享、高效传播以及课上课下教学内容相互关联。三、基于线上线下混合教学模式构建中职英语高效课堂的意义随着现代信息技术的进步和广泛应用，其应用价值在各领域得到了凸显。将现代信息技术应用于各级学校的教育环节，不仅能发挥其推进教育事业高质量发展的重要作用，还能满足社会对复合型人才的需求。（一）践行政策要求，提高英语教学质量教育部办公厅于 2018 年印发2018 年教育信息化和网络安全工作要点，明确指出要办好网络教育，发展“互联网教育”，实现教育信息化的转段升级。同年，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发加快推进教育现代化实施方案（20182022 年），指出要大力推进教育信息化，推进以互联网等信息化手段服务教育教学全过程。教育信息化十年发展规划（20112020 年）指出，职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑。这些文件均强调了职业教育信息化的重要性。在构建中职英语高效课堂的过程中应用线上线下混合教学模式，是实现中职教育信息化的有效路径，也是教师落实政策要求的必然工作，同时，它还能辅助教师打造课上课下的连通渠道。教师可通过信息技术将课堂时间与学生课余时间连接在一起，引导学生利用课余时间自觉进行英语知识预习、口语练习和知识复习工作，辅助学生更好地融入英语课堂教学，解决英语学习的重点问题。教师要在落实政策的同时，响应国家教育方针和号召，不断提高英语教学质量，为培养高素质、高质基于线上线下混合教学模式构建中职英语高效课堂的路径研究洪雅婷摘 要：在经济全球化的背景下，英语作为世界范围内通用的语言，在学校教育中得到了重视。英语学科在各级学校课程体系中具有重要的地位，因而如何构建高效英语课堂，已成为英语教师研究的主要课题。鉴于这一背景，文章将基于中职英语课程，以现代信息技术为依托，以多媒体教具为载体，研究线上线下混合教学模式在中职英语高效课堂构建中的应用路径，以期为教师构建基于线上线下混合教学模式的高效英语课堂提供参考。作者简介：洪雅婷（1987），女，福建晋江人，讲师，本科，研究方向：中职英语教育。中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2023-03-22 文章编号：1674-120X（2023）22-0057-03关键词：线上线下；混合教学模式；高效课堂；中职；英语（福建省晋江职业中专学校，福建 泉州 362251）外语教研0582023 年 8 月量人才做好充分的准备工作。（二）丰富教学内容，开阔学生学习视野中职英语教材内容由单词、词汇、短语、阅读文章、图片等组成，并配有相关英语音频。教师可根据教学需求，播放英语音频，训练学生的英语听力，培养学生的英语语感。但是，单一的音频、文字材料，无法有效激发学生的学习兴趣，甚至会影响学生学习英语知识的效率。教师采用线上线下混合教学模式，不仅可以打破空间和时间的限制，还能在课堂上为学生提供视频资料，丰富课堂教学资源。教师可为学生呈现多样化的英语视频资料，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心投入英语课堂学习。此外，教师也可通过手机软件，为学生提供拓展性学习资料，补充课堂教学内容。例如，教师可以编辑微课视频，将背景材料、文化信息提供给学生，辅助学生了解英语学习背景，让学生的学习不再局限于教材，开阔学生的学习视野。（三）满足现实需求，促进学生职业发展线上线下混合教学模式是一种可以将信息化时代的线上教学与传统阶段的线下教学结合在一起的教学模式。该模式不仅对教师提出了较高的要求，也对学生提出了一定的要求。教师和学生均需要掌握手机学习软件操作技能和计算机操作技能，并学会通过网络途径搜集和获取学习资源。随着经济社会的建设和不断发展，社会对人才的需求不断变化，对掌握多种语言技能和计算机操作技能的人才更为重视。在应用线上线下混合教学模式的背景下，教师与学生可通过手机软件等加强课下沟通，这不仅能不断提高学生的信息技术应用能力，还能引导学生重视手机在英语学习中的作用。学生能将手机更多地应用于学科学习和职业信息获取等方面，从而不断提高英语学科素养，并明确职业发展方向。四、基于线上线下混合教学模式构建中职英语高效课堂的路径教师要想有效应用线上线下混合教学模式，就需要现代教学设备的支持。教师熟练应用计算机、手机软件和多媒体教具，能推进线上线下混合教学模式在英语教学环节的充分应用，在构建高效英语课堂的同时，将课上、课下关联在一起，构建结构更为完善的学习环境，并为学生提供资料，引导学生进行自主预习、课堂巩固和课后复习，最终提高其英语学习水平。（一）学校：购进现代教具，满足混合教学硬件条件线上线下混合教学模式在中职英语课堂中的应用，对教学环境、教学设备都有较高的要求。基于线上线下混合教学模式构建中职英语高效课堂离不开学校的重视和支持。一方面，中职院校要购进可满足信息化教学需求的多媒体教具，为教师提供必需的设备支持和环境支持。另一方面，学校要从促进教师发展的角度出发，健全教师激励机制，鼓励、支持、引导和培训各学科教师，将线上线下混合教学模式的应用效果纳入教师教学评价体系，提高教师对应用线上线下混合教学模式的重视度和践行度。（二）教师：提高综合能力，构建混合教学模式教师的教学能力，将直接决定学科教学质量和教学效果。在职业教育信息化发展的背景下，教师要从自身出发，主动学习新技术，构建新的教学模式，提高课堂教学效率。1.课前准备：编辑微课视频，构建翻转课堂教师在课前准备环节的主要工作是备课，制订教学方案，为课堂教学做好准备工作，这是构建高效英语课堂的前提和基础。一方面，教师可根据教材内容和教学需求，从网络中搜索有关单元主题的英语教学资源，尤其是要从众多资源中筛选有趣的资源，如英文影视作品的节选片段，将其作为课堂导入的主要内容，这样能更好地激发学生的学习兴趣。另一方面，教师可结合英语教材内容和课外资料，编辑不超过 5 分钟的微课视频，将预习视频发送至班级群或上传至班级白板，采用翻转课堂教学模式，引导学生利用课余时间，提前预习单元内容。学生通过自主预习，能在一定程度上解决英语基础知识方面存在的问题，如单词的中文含义、词性等，明确自己在单元学习中的重难点，从而将课堂学习的重心放在重难点上，合理利用课堂的宝贵时间。以 Unit2“Schoolisinteresting”的教学为例，教师可将本单元的新单词编辑在微课视频中，并为每一个单词配备与其相关的图片、视频，辅助学生理解该单词的中文含义。学生在记忆单词时，可以联想到与英文单词相关的图片，从而加深对英文单词的理解。例如，教师可在视频中展示单词 subject，并配上教材中的相关图片，加深学生对英文单词所对应的中文含义的印象。这样，当教师在课堂上展示单词图片时，学生便能以较快的速度联想到单词的中文含义。2.课堂教学：充实线上资源，构建高效课堂（1）整合资源，丰富课堂教学内容。在网络技术的支持下，教师可突破教材的内容限制，根据教学需求，丰富教学内容。以 Unit5“WehaveonlyoneEarth”的教学为例，教师可从网络上搜集地球上各个国家的优美自然景观，并展示地球被破坏、被污染的图片，如光秃秃的土地、濒临灭绝珍稀动物、灰蒙蒙的天空、不再清澈的河流等。一方面，这样可以丰富课堂教学资源，推动课堂教学工作有序开展。另一方面，教师能借此机会开展德育，强化学生的环保意识和环境保护责任意识，并引导学生将环保意识转化为实际行动。（2）创设情境，组织趣味化教学。以Unit2“Schoolisinteresting”的教学为例，首先，教师可提出问题“Whatsyourfavoritesubject?”。学生可尝试用固定英语句式表达自己最喜欢的科目，如“MyfavoritesubjectisPE.”。教师可根据学生给出的答案，将答案相同的学生分在一个小组。其次，教师可以播放视频或外语教研0592023 年 8 月以读单词的形式，组织学生开展游戏。当教师说到相应单词时，该单词所对应的学生要集体起立。教师要记录小组成员全部起立所花的时间，通过游戏进行单词训练和听力训练。为了加强训练效果，教师可播放包含该单词的句子或描述该单词的句子。最后，教师可利用电子白板开展连线类游戏，让学生将代表职业的单词与职业场所图片连接在一起。（3）语言互动，强化师生互动。教师将线上线下混合教学模式应用于中职英语课堂教学环节，能有效提高课堂时间的利用率，改变传统的以教为主的教学模式，构建“学用结合”的课堂模式，为学生提供运用英语知识进行英语口语表达和交流的机会。在课堂教学环节，教师除了要鼓励学生积累英语知识，还要引导学生应用英语知识解决问题，提高学生应用英语知识的能力。口语交流是师生课堂互动的有效途径，能在教师与学生之间建立密切的对话交流关系，营造活跃的英语课堂互动氛围。以“EnjoytheFestivals”这一单元的教学环节为例，该单元教学的主要目的是让学生了解我国传统节日，并学会用英文介绍我国的传统节日。教师可采用生生对话、师生对话和信息对话三种对话训练模式。首先，教师可提出问题“OnthedayofSpringFestival，thefamilyisgoingtomakedumplings.Butthereisashortageofdumplingmaterials.Momisgoingtosendyoutothesupermarkettobuythemissingmaterials.Ifyoucantfindtheeggsandmeatyouneedinthesupermarket，howdoyouasktheshopperforthelocationofthematerials?”教师可播放超市最常播放的背景乐，创设立体化教学情境，并扮演导购员的角色，让学生扮演顾客这一角色，进行课堂师生语言互动。在多次对话后，教师可组织同桌两人分别扮演顾客和导购员的角色，用英文进行对话。其次，教师可将课堂对话训练的主导权交给学生。教师要记录同桌两人完成对话的时间，发言最好、完成对话时间最短的小组可以根据自己的需求创设课堂情境。例如，该组学生想学习游戏体验店的对话句式和模式。教师要根据完成对话效果最好的小组提出的要求，创设相应情境，满足该组学生的学习需求。最后，教师可利用互动视频，引导学生根据视频呈现的内容与他人进行对话，以此激发学生进行英语对话的兴趣。3.课后强化：发布学习任务，巩固教学效果中职学校开设的英语公共课的数量较少，45 分钟的课堂时间，远远无法满足教师的英语教学需求。要想提高学生的英语口语表达能力和英语综合能力，还需要教师引导学生将学习效果延伸至生活中。教师可应用线上线下混合教学模式，连接课上与课下，让学生在课下巩固课堂学习效果，引导学生自主开展课后强化训练，以此逐步提高学生的英语学科素养。（1）推荐有趣的学习软件，激发学生的学习兴趣。各类英语学习软件的开发和应用，能为学生提供英语学习的便捷途径。例如，教师可结合学生的学习兴趣，为学生推荐“英语趣配音”软件，引导学生利用手机软件，在模仿配音环节，纠正自己的英语发音，并掌握英语连读、短音、长音的发音技巧。配音软件中含有大量的影视素材和视频资源，在配音环节学生并不是“干巴巴”地阅读英语单词，而是跟随伴奏和背景乐，有节奏、有停顿地朗读英语句子。学生在欣赏自己配音的作品时，所配有的视频和背景乐能让学生的阅读声音更为立体，因而学生主动配音的兴趣也将得到有效激发。再如，教师可为学生推荐“百词斩”“有道”等背单词和查单词的手机软件，为学生的手机赋予学习属性，为学生学习英语知识提供更为便捷的途径。“百词斩”APP 将单词、中文意义、图片、读音四个要素关联在一起，为学生创造了一个有趣的背单词环境。课后强化是英语课堂教学的延续，也是构建英语高效课堂的必要环节。它能有效强化课后训练和学习，提高学生的英语知识学习、掌握和应用能力，为后续复习课堂的构建做好准备工作。（2）组织开展多种活动，促进线上线下活动衔接。外语教学与研究出版社定期举办英语赛事，各个阶段的学生均可报名参加，在大赛中展示自己的风采，强化学习英语的自信心。教师要加大英语赛事宣传力度，鼓励学生积极展示自我。同时，教师还可根据教学安排，不定期在校内举办各类英语活动，如英语话剧表演、英语歌唱比赛、英语朗诵比赛、单词竞技比赛等，以多种活动提高学生的英语学习综合能力。在这一环节，教师可借助手机软件，不定期与学生交流比赛需求等信息，辅助学生准备英语比赛。五、结语线上线下混合教学模式在中职英语教学中的应用，能为教师构建高效课堂、强化课堂教学效果提供有力的支撑。教师要从教学环境、教学资源和教学环节入手，构建系统化的英语教学模式，打通课前准备、课堂教学和课后强化三个环节，在学校的重视和设备支持下，有序开展英语教学活动，构建高效英语课堂，激发中职学生的英语学习兴趣，强化其学习效果，为其长远发展奠定知识基础和能力基础。参考文献：1 沈凤霞.线上线下混合教学应用于中职英语教学的探究 J.启迪与智慧（上），2022（12）：88-90.2 曹小燕.线上线下混合教学，建构高效中职英语课堂 J.中学生英语，2022（44）：167-168.