部编版五年级语文下《语文园地八》课件.ppt

语文园地语文园地第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时自主交流自主交流 本单元课文的语言很有特点，有本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。的对话很巧妙，有的叙述很风趣。p请大家回到课文中，找出语言很有特请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。的语言特点。l孔指以示儿曰：孔指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。”儿应儿应声答曰：声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。”l大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。痒，人舒服后，感谢的是其他四指。l我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了前就发现了“进化论进化论”，还不笑塌房顶！，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了了一条自我安慰的理由，我明白了世世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。和迫害的风险。p同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？么特点？杨氏之子杨氏之子对话很巧妙对话很巧妙手指手指叙述很风趣叙述很风趣童年的发现童年的发现自嘲的语言很幽默自嘲的语言很幽默p请大家四人小组讨论交流：作者运用这请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？些风趣的语言有什么样的表达效果？l杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。特点做文章，你来我往，真是巧妙。l手指手指一文，作者用风趣的语言，展现一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。生活中类似的人。l费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。运用风趣幽默的语言，可以让文章运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。语言训练语言训练p体会下面句子表达的特点，再选择一种体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。情景说一说。l他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。l这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。p请大家四人小组讨论交流：这两句话请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？的表达有什么特点？这两句话都运用了比喻的修辞手这两句话都运用了比喻的修辞手法。法。第第1 1句话把中指比作关公，把无名指、句话把中指比作关公，把无名指、食指比作关平和周仓。关平和周仓是我们阅食指比作关平和周仓。关平和周仓是我们阅读过的古典名著读过的古典名著三国演义三国演义中的人物，他中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述得相当传神。用上这种风趣的语言，关系描述得相当传神。用上这种风趣的语言，可以使句子更加生动。可以使句子更加生动。第第2 2句话把体操运动员比作猴子，把她句话把体操运动员比作猴子，把她在高低杠上的表演比作猴子在树林间攀缘、在高低杠上的表演比作猴子在树林间攀缘、穿行，十分形象地表现出这个体操运动员穿行，十分形象地表现出这个体操运动员动作的灵巧。动作的灵巧。p请大家运用比喻的修辞手法，再选择请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。一种情景说一说。l游子回到家乡游子回到家乡l雨点落在窗玻璃上雨点落在窗玻璃上l云朵在天上飘荡云朵在天上飘荡p怎样用比喻的修辞手法来描写这三种怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？情景呢？我们先要在大脑中想象出这三种我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。喻的修辞手法来表达。第第1 1种情景：种情景：先想象游子回到家乡的心情很激动，会先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。驰骋草原相似。多年未归的游子回到家乡的心情是多么多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。一匹野马在草原上驰骋。p请学生发挥想象和请学生发挥想象和联想，用比喻的修联想，用比喻的修辞手法说一说其他辞手法说一说其他两种情景。两种情景。用比喻的修辞手法描述一种情景，用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。法来表达。语言运用语言运用p读一读，体会作者是怎样表达自己的想法读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。的，再照样子写一段话。但在五指中，（大拇指）却是最肯吃但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。p请大家四人小组讨论交流：在这段话中，请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？作者是怎样表达自己的想法的？这段话作者运用了拟人和排比的修这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指辞手法来表达大拇指“最肯吃苦最肯吃苦”的特的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。的气势，还能突出作者的情感。仿写要求：仿写要求：既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起。辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起。春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。p练习写拟人排比句。练习写拟人排比句。p四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。句，互相提出修改建议。p根据同学提出的建议，修改自己的拟人根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。排比句。p全班交流汇报。全班交流汇报。写拟人排比句，既要运用拟人的写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。拟人排比句。第第2 2课时课时欣赏书法欣赏书法 这是颜真卿的这是颜真卿的颜勤礼碑颜勤礼碑局部。局部。颜真卿颜真卿是唐代著名书法家，是楷书四是唐代著名书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨颜筋柳骨”中中的的“颜筋颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。浑厚有力。颜勤礼碑颜勤礼碑是其代表作之一。是其代表作之一。p同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。体字时要注意什么。中正、遒劲，方圆结合，最基本中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚。的是一笔一画写清楚。p这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺。手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺。p请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！篇楷体的书法作品吧！p展示你写得好的硬笔书法作品。展示你写得好的硬笔书法作品。书法是我们中国特有的艺术，我们书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。做的事情。积累名言积累名言p古人的一些有关为人处世的话至今还能给古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。我们很大的启发。l君子喻于义，小人喻于利。君子喻于义，小人喻于利。论语论语l君子坦荡荡，小人长戚戚。君子坦荡荡，小人长戚戚。论语论语l恻隐之心，仁之端也。恻隐之心，仁之端也。孟子孟子l多行不义，必自毙。多行不义，必自毙。左传左传l人有耻，则能有所不为。人有耻，则能有所不为。朱子语类朱子语类p小组讨论交流：这些名人名言是什么小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？意思？l君子喻于义，小人喻于利。君子喻于义，小人喻于利。论语论语 君子看重的是道义，小人看重的君子看重的是道义，小人看重的是利益。是利益。l君子坦荡荡，小人长戚戚。君子坦荡荡，小人长戚戚。论语论语 君子心胸开阔，神定气安。小人君子心胸开阔，神定气安。小人则是斤斤计较，患得患失。则是斤斤计较，患得患失。l恻隐之心，仁之端也。恻隐之心，仁之端也。孟子孟子 有同情之心，是仁慈的开端。有同情之心，是仁慈的开端。l多行不义，必自毙。多行不义，必自毙。左传左传 坏事干多了，一定会自取灭亡。坏事干多了，一定会自取灭亡。l人有耻，则能有所不为。人有耻，则能有所不为。朱子语类朱子语类 一个人有了羞耻心，就能不做那一个人有了羞耻心，就能不做那些不该做的事。些不该做的事。p这些名人名言有什么共同点？这些名人名言有什么共同点？这些名人名言都是教我们做人这些名人名言都是教我们做人的道理。的道理。p这些名人名言教我们怎样做人呢？这些名人名言教我们怎样做人呢？“君子喻于义，小人喻于利君子喻于义，小人喻于利”教教我们做一个重道义的君子。我们做一个重道义的君子。“君子坦荡荡，小人长戚戚君子坦荡荡，小人长戚戚”教教我们做心胸开阔、神定气安的君子。我们做心胸开阔、神定气安的君子。“恻隐之心，仁之端也恻隐之心，仁之端也”教我们做教我们做人要有同情之心。人要有同情之心。“多行不义，必自毙多行不义，必自毙”教我们不能教我们不能干坏事，要多做好事。干坏事，要多做好事。“人有耻，则能有所不为人有耻，则能有所不为”教我们教我们做人要有羞耻之心。做人要有羞耻之心。p熟读古文，读出节奏和韵味。熟读古文，读出节奏和韵味。p有感情地朗读有感情地朗读古文古文，熟读成诵。，熟读成诵。p用书法纸抄写名人名言。用书法纸抄写名人名言。p说一说：学习了本单元的语文园地，说一说：学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？你们有哪些收获？今天的交流平台讨论了如何感受课文风今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的颜勤颜勤礼碑礼碑局部，练习了楷书，还积累了有关做局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。人的名人名言。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新新 课课 导导 入入 你知道这是什么吗你知道这是什么吗？3 3 天天 窗窗快速浏览课文，思考：什么是天窗？快速浏览课文，思考：什么是天窗？在屋顶开一个在屋顶开一个小方洞，装一块玻小方洞，装一块玻璃，叫作璃，叫作“天窗天窗”。教师小结教师小结 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。的乐趣，让孩子们的童年充满想象。初初 读读 课课 文文阅读要求：阅读要求：用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。读通句子。边读边画出课文中的生字、词语，遇到边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。难读的生字或词语多读几遍。生字学习生字学习我会读我会读慰慰 藉藉 卜卜w w i ijiji bb形近字形近字慰（慰（）蔚（蔚（）安慰安慰蔚蓝蔚蓝藉（藉（）籍（籍（）慰藉慰藉书籍书籍我会写我会写慰藉慰藉 卜落卜落卜落卜落 锐利锐利 河滩河滩 帐子帐子 闪烁闪烁 蝙蝠蝙蝠 霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 结构：结构：部首：部首：ynyn鹰鹰半包围半包围广广重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：部首：部首：b b 霸霸上下上下雨雨书写指导：书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。上短下长，注意雨字头的写法。认读词语认读词语慰藉慰藉 扫荡扫荡 威力威力 锐利锐利 河滩河滩帐子帐子 闪烁闪烁 奇幻奇幻 黑影黑影 蝙蝠蝙蝠霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 复杂复杂整整 体体 感感 知知 快速默读课文，想想天窗给乡下的快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。孩子带来了什么？用书上的一句话概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。请大家小声读请大家小声读1 13 3自然段，边读边自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作玻璃，叫作“天窗天窗”。（为了让光线从屋顶射进来）（为了让光线从屋顶射进来）课堂小结课堂小结 漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？什么呢？新新 课课 导导 入入 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在名作家茅盾在天窗天窗一文中告诉我们的信一文中告诉我们的信息。息。第第2 2课时课时 天天 窗窗整体感知整体感知 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？思考：课文主要是围绕哪句话来写的？小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰安慰再读课文再读课文默读课文，边读边思考：在什么情况下，默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。处适当标注。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小的天窗是你唯一的慰藉。“这时候这时候”是什么时候？是什么时候？夏天阵雨来了时。夏天阵雨来了时。为什么为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉小小的天窗是你唯一的慰藉”？当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子们的心情是怎样的？能不能此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？也有过这样的心情？我会说我会说 “到屋里来啊！到屋里来啊！”这句应该用怎样的这句应该用怎样的语气读？语气读？命令、不可违抗命令、不可违抗进屋进屋 “被关在地洞似的屋里了。被关在地洞似的屋里了。”此时孩此时孩子们的心情怎样？子们的心情怎样？无奈无奈被逼被逼小结小结 在失落和无奈中，天窗给孩子们在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。的慰藉。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。比你在露天真实感到的要大十倍百倍。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。十倍百倍。通过刚才的比较朗读，你发现了什么通过刚才的比较朗读，你发现了什么？课文运用了拟人、比喻的手法，使课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。文章语言更生动形象。模仿模仿“想象想象”请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。“扫荡扫荡”给了你怎样的感觉？为什么给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？露天真实感受到的要大十倍百倍？孩子们的想象力是无穷无尽的。孩子们的想象力是无穷无尽的。同学们同学们,充分发挥你们的想象，透过小充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？小的玻璃，你还可能看到什么？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！杂，更确实！为什么要感谢发明为什么要感谢发明“天窗天窗”的大人们的大人们？为什么说天窗是神奇的？为什么说天窗是神奇的？天窗给了孩子们无限的想象空间天窗给了孩子们无限的想象空间神奇神奇 “无无”“”“有有”“”“虚虚”“”“实实”为什么为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看中看出出“实实”？孩子们是善于想象的，想象出的东西比孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的现实看到的更丰富。句中的“有有”与与“实实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔真切、阔达、复杂、确实达、复杂、确实”了。了。拓拓 展展 交交 流流 同学们，在你们失落和无奈的时候，同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？什么事是你的慰藉呢？小练笔小练笔 大家也来像作者这样把自己的经历大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。的回忆。课后阅读课后阅读 请大家课后读一读茅盾先生的请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。其他作品。天天窗窗天窗的由来天窗的由来唯一的唯一的慰藉慰藉赞美天窗赞美天窗阵雨来时阵雨来时晚上晚上看见看见想象想象仰脸偷看仰脸偷看浮想联翩浮想联翩木板窗关上后屋内木板窗关上后屋内像地洞像地洞从从“无无”中看出中看出“有有”童童心心关关不不住住想想象象飞飞出出来来板书设计板书设计