现代汉语-教案.doc

(完整版)现代汉语 教案教 案课题名称： 声母的分类及辨正 授课节次及课时： 14节课1课时 任课教师： 何艳丽 人文学院 授课题目声母的分类及辨正授课方式理论课 讨论课 实验课 上机 习题课 其他教材现代汉语邢福义 北京：高等教育出版社 1991年参考书1。 黄伯荣、廖序东主编。现代汉语（上、下）第三版。北京:高等教育出版社，2002年2。 张斌。新编现代汉语。第一版。上海:复旦大学出版社，2002年3. 邵敬敏.现代汉语通论。第二版。上海:上海教育出版社，2007年4. 刘叔新。现代汉语理论教程。第一版. 北京：高等教育出版社,2002年5. 林焘、王理嘉。 语音学教程。 第一版.。 北京：北京大学出版社,1992年教具PPT教学课件；普通话朗读音频材料。教学目标：1知识目标 1)掌握声母按发音部位与发音方法划分出的不同类别. 2）掌握发音气管示意图各发音部位名称及准确位置。 3）掌握塞音、擦音 、塞擦音、鼻音、边音;清音、浊音；送气音、不送气音的发音方法。2能力目标 1)能按发音部位与发音方法准确的描写辅音声母. 2）能准确说出各发音部位与发音方法的发音要领。 3）能按正确的发音方法进行方音辨正并懂得纠正易发错声母的相应策略.3素质目标1)通过该课程的学习，能够积累学生相关的理论知识，丰富其理论素养。 2)通过该课程的学习，能够增强学生学好普通话的信心。 3）通过该课程的学习，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题及运用理论知识于实践的能力。教学重点及难点：1教学重点 1）声母的分类 2）各辅音声母具体的发音情况(会描写声母、熟练掌握发音气管示意图) 3）声母辨正2教学难点 1）声母具体的发音情况 2)声母辨正中的困难及策略 3)尖音和团音 教学基本内容一、 新课导入（2分钟)运用一首包含所有辅音声母的歌谣采桑谣导入声母分类的学习。 “春日起每早, 采桑惊啼鸟； 风过扑鼻香，花开花落知多少。”二、 教学步骤1. 声母的分类（1） 发音部位(12分钟）（主要运用发音器官示意图来讲解各辅音声母的发音部位,发音器官示意图在语音的生理属性部分已掌握.）（2） 发音方法（14分钟） 成阻和除阻的方式:塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音(注意讲解各类的发音要领) 声带是否颤动：清音、浊音（让学生手触喉结部位感受清音和浊音的区别；让学生记住普通话辅音声母中的四个浊音声母,其余的都是清音声母.） 除阻气流的强弱：送气音、不送气音（回顾之前的知识:本音和呼读音;讲解在对外汉语教学中常见的教学方法：用一张薄纸片放于最前，通过老师夸张的示范，让学生观察纸片的变化来感受送气与不送气的差别。）2. 声母的描写(掌握声母的分类后，此部分较易掌握，规范描写顺序并提供声母排列表来帮助学生记忆。）（5分钟）3。声母的辨正（注意讲解辨正的困难及策略；进行有争对性的练习.）（12分钟）(1)分辨n和l(2)分辨zh ch sh 和z c s (3)分辨f和h (4）分辨尖音和团音(5）把浊音改成清音（6)分辨送气音和不送气音（选讲（1）、（4），另外4个交学生课后分组讨论完成）) 板书设计声母的分类及辨正一、声母的分类（一）发音部位 （二）发音方法1、成阻和除阻的方式 2、声带是否振动 3、除阻气流的强弱 描写声母：发音部位+发音方法（3、2、1）二、声母的辨正1、分辨n和l：2、分辨尖音和团音教学方法:1、讨论法分小组讨论：相同发音部位发出的是相同的音吗？声母的不同不要是那些原因造成的？2、讲授法本课所需掌握知识主要通过讲授法完成3、实训法声母辨正部分通过有争对性的材料进行实际操练4、实物法通过发音器官示意图讲解发音部位 5、兴趣激励法导入部分运用歌谣一首采桑谣春日起每早, 采桑惊啼鸟；风过扑鼻香，花开花落知多少.声母辨正部分讲述笑话一则 有一次到南方去，一火车在站台上停歇时，乘务员带着浓重的乡音说：“XX火车站到了,有到XX站的女（旅）客，请带好自己的东西下车！有个先生正准备下车，听见列车员的话以后又坐下来了.火车稍停一会儿又往前开动了。那位先生焦急地跑到列车员那里说：“我说同志，我是到这个站的,怎么不叫我下车？列车员责备道：“刚才叫了老半天，你为啥不下车？”这先生哪里能服,涨红了脸责怪说：“你只喊女客下车，什么时候叫过男客下车了6、演示法通过演示让学生明白声母的准确发音部位及发音方法。师生互动设计：1、 带着学生再画一遍发音器官示意图2、 通过演示模仿让学生掌握声母发音要领3、 和学生一切寻找辨正声母的策略作业、讨论题、思考题:1、一个人总是把“诗人”读为“私人”，请给他提供纠正的策略？ 2、分辨f和h 3、把浊音改成清音 4、分辨送气音和不送气音5、思考你的方音中声母的发音与普通话声母的发音有哪些不一致的地方？课后分析小结：总体而言,本节课内容充实，讲解详略得当,重难点突出，将第四节方音辨正中声母辨正部分调至于此，使得理论与实践相结合，更好的处理了教材编排与授课的关系。 运用图表使得内容清晰.注重课堂氛围及学生互动。整体效果良好.较好的完成了本课的目标，并解决了重难点。在时间安排上略显局促。学生掌握情况在课堂上未有充足时间得到反馈,值得思考。此外，在问题设置上还是偏传统，有待进一步创新。8